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如何在小学语文教学中渗透素质教育，提高教学效率，根据小学语文教学现状，笔者认为急需在课堂教学和减轻学生过重的课业负担两个方面进行改革。
一、课堂是提高效率的主阵地
课堂是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，也是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。因此，提高课堂教学效率是提高小学语文教学效率的最重要环节，教师要做好以下几个方面的工作：
1.教师精讲、少讲，学生多思、多练。
目前，小学语文教学虽然改变了以前那种整节课教师唱“独角戏”的教法，引导学生参与讲读活动的多了，但课堂上教师讲得过多的现象依然存在。一种表现为：在一些讲读课上，教师对一篇课文进行过细的、并非突出重点的分析，啰啰唆唆，面面俱到，每个语段、每个角落都不放过，讲得太细致；另一种表现是：教师在备课时没有重视和钻研课后“思考练习”题，在分析课文时，不能充分发挥课后习题的作用——紧扣课后习题，引导学生理解课文内容，而是找一些“参考”设计许多问题，在讲读课文时一问到底，似乎是老师问、学生答，师生在共同活动，课堂气氛热烈，学生发言积极，其实掩盖了学生没有积极思考的被动现象。这样教师把大量时间用于对课文内容的理解，挤掉了语言文字训练，挤掉了学生的思考和自我阅读体验的实践，教学效果不明显。
准确地把握教材，采取行之有效的教学方法，是提高课堂教学效率，完成教学任务的关键。首先，在课前认真钻研教材，对每一篇课文的内容做出选择。一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩，教学时选择几个精彩的语段作为例子进行重点讲解，其他语段可以已读代讲，还可以让学生自行阅读共同探讨，让学生在自行阅读中感悟。这样浓缩了教学内容，凸显了教学重点，同时加大了学生自我体验和获取知识的比重，达到了“教”与“学”的和谐统一，使教学取得理想效果。例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，选择“炸暗堡”这段为重点语段，抓住董存瑞怎样炸暗堡的重点词句进行评析，其他内容如炸暗堡的原因和结果可让学生通过自读领悟。
2.注重读书训练，提升感悟。
教学目标指出：朗读和默读是小学生阅读教学中最重要、最经常的活动。阅读教学的关键是以读为本，然而在一些阅读教学中，教师往往只重视了讲，而忽略了学生的读，缺乏学生自身的感悟，是造成小学语文教学效率低下及学生语文能力进步缓慢的重要原因。全国著名特级教师李吉林说：“多读”是传统的语文教学的精华。从古至今，凡是语文功底深的人，无一不是博览群书、能反复吟咏名家名篇的。在课堂教学中，要留给学生自己动眼、动口、诵读课文的时间，学多了语文上规范化的语言，就会在不知不觉中逐渐成为学生的口头语言或书面语言的一部分。可见，学生多读要比教师多讲收获和提高更多、更有效率。但是让学生多读，不是盲目地读，在学生读书前一定要提出明确的要求和教给方法技巧，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题的主线，有目的地读。这样，他们就会知道为什么读、怎么读，他们就会读有收获，读有长进。而且多种读法交替使用：朗读、默读、精读、略读、跳读；每读都有要求：或说大意，或说自己最感动的地方，或说自己认为课文中写得最精彩的语段，或创造性地复述，等等，这样学生就会收获更多。
二、减轻学生课业负担，促进学生全面发展
在一部分家长或教师心中，存在学生做得多，就学得多的观念，因而大量的教辅材料，过量的家庭作业接踵而来，许多小学生就在一种机械的重复中完成大量作业，往往效率低下。因此，减轻学生负担是实现学生全面发展的突破口。
1.减少学生作业量，提高学生学习的积极性。
语文课的作业量，在各科教学中是最大的，除了机械的重复识字、抄写、背诵、默写之外，还要写课文的段意、中心，摘抄好的词句、写日记、写作文等。有些学生除了老师布置的作业外，家长还要家庭“辅导”——格外布置作业。殊不知，语文知识的获得不能单靠埋头做作业实现。学生的学习时间是有限的，精力是有限的，让他们做题太多，枯燥乏味，负担太重，久而久之，会挫伤他们学习的积极性，产生厌学情绪，严重影响学习效率的提高。因此，我们给学生布置作业，必须要有目的、有计划，必须注重技能训练和习惯培养。量不可太多，难度不可太大，一定要考虑学生负担和保护他们学习的积极性。学生的重复性作业量减少了，就可以腾出一些时间博览群书，增长见识，拓宽知识面，还可以自由地参与和开展各项活动，这样才能有利于学生全面发展，素质教育才能真正落到实处。
2.精心设计作业，重视多项训练，全方位提高能力。
在繁多的作业“海洋”中，如何给学生布置作业才能恰到好处呢？笔者认为，在给学生布置作业前，教师首先要考虑哪些练习题需要学生反复练习，强化记忆？哪些需要理解？教师要能够在学生的知识量和能力目标之间做出科学的衡量，做出恰当选择。特别要注意少布置一些单项练习题，诸如抄写生字、词句等，多设计一些技能训练与识记相结合的多项训练题，如造句、写短文、写日记、写感受，等等。要让学生在语言环境中习得知识，获取技能，培养学生多方面的能力。
其次要抓好说些训练，提高说写能力。从一年级开始，每日写自己最想说的话，二三年级鼓励学生观察日常生活中的一些事物，写成观察日记，即便是简短的几句描写，或者是感受都行。通过这样的日积月累，学生就会逐渐有话可说，有事可写，有感可发，内容越来越丰富，篇幅越来越长。如此坚持到高年级，就会写出语句通顺，条理清楚的文章。这样就使学生逐渐具有综合运用字词句篇的能力表情达意，就会用文字与社会作书面交流。
总之，转变教学观念，改革课堂教学，以能力培养为主，以学生为主，以训练为主，减轻课业负担，才能有利于教学效率的提高，才能在小学语文教学中顺利地实施素质教育，才能使学生得到全面发展。
一、课堂是提高效率的主阵地
课堂是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，也是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。因此，提高课堂教学效率是提高小学语文教学效率的最重要环节，教师要做好以下几个方面的工作：
1.教师精讲、少讲，学生多思、多练。
目前，小学语文教学虽然改变了以前那种整节课教师唱“独角戏”的教法，引导学生参与讲读活动的多了，但课堂上教师讲得过多的现象依然存在。一种表现为：在一些讲读课上，教师对一篇课文进行过细的、并非突出重点的分析，啰啰唆唆，面面俱到，每个语段、每个角落都不放过，讲得太细致；另一种表现是：教师在备课时没有重视和钻研课后“思考练习”题，在分析课文时，不能充分发挥课后习题的作用——紧扣课后习题，引导学生理解课文内容，而是找一些“参考”设计许多问题，在讲读课文时一问到底，似乎是老师问、学生答，师生在共同活动，课堂气氛热烈，学生发言积极，其实掩盖了学生没有积极思考的被动现象。这样教师把大量时间用于对课文内容的理解，挤掉了语言文字训练，挤掉了学生的思考和自我阅读体验的实践，教学效果不明显。
准确地把握教材，采取行之有效的教学方法，是提高课堂教学效率，完成教学任务的关键。首先，在课前认真钻研教材，对每一篇课文的内容做出选择。一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩，教学时选择几个精彩的语段作为例子进行重点讲解，其他语段可以已读代讲，还可以让学生自行阅读共同探讨，让学生在自行阅读中感悟。这样浓缩了教学内容，凸显了教学重点，同时加大了学生自我体验和获取知识的比重，达到了“教”与“学”的和谐统一，使教学取得理想效果。例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，选择“炸暗堡”这段为重点语段，抓住董存瑞怎样炸暗堡的重点词句进行评析，其他内容如炸暗堡的原因和结果可让学生通过自读领悟。
2.注重读书训练，提升感悟。
教学目标指出：朗读和默读是小学生阅读教学中最重要、最经常的活动。阅读教学的关键是以读为本，然而在一些阅读教学中，教师往往只重视了讲，而忽略了学生的读，缺乏学生自身的感悟，是造成小学语文教学效率低下及学生语文能力进步缓慢的重要原因。全国著名特级教师李吉林说：“多读”是传统的语文教学的精华。从古至今，凡是语文功底深的人，无一不是博览群书、能反复吟咏名家名篇的。在课堂教学中，要留给学生自己动眼、动口、诵读课文的时间，学多了语文上规范化的语言，就会在不知不觉中逐渐成为学生的口头语言或书面语言的一部分。可见，学生多读要比教师多讲收获和提高更多、更有效率。但是让学生多读，不是盲目地读，在学生读书前一定要提出明确的要求和教给方法技巧，给学生一种阅读的导向，使他们顺着问题的主线，有目的地读。这样，他们就会知道为什么读、怎么读，他们就会读有收获，读有长进。而且多种读法交替使用：朗读、默读、精读、略读、跳读；每读都有要求：或说大意，或说自己最感动的地方，或说自己认为课文中写得最精彩的语段，或创造性地复述，等等，这样学生就会收获更多。
二、减轻学生课业负担，促进学生全面发展
在一部分家长或教师心中，存在学生做得多，就学得多的观念，因而大量的教辅材料，过量的家庭作业接踵而来，许多小学生就在一种机械的重复中完成大量作业，往往效率低下。因此，减轻学生负担是实现学生全面发展的突破口。
1.减少学生作业量，提高学生学习的积极性。
语文课的作业量，在各科教学中是最大的，除了机械的重复识字、抄写、背诵、默写之外，还要写课文的段意、中心，摘抄好的词句、写日记、写作文等。有些学生除了老师布置的作业外，家长还要家庭“辅导”——格外布置作业。殊不知，语文知识的获得不能单靠埋头做作业实现。学生的学习时间是有限的，精力是有限的，让他们做题太多，枯燥乏味，负担太重，久而久之，会挫伤他们学习的积极性，产生厌学情绪，严重影响学习效率的提高。因此，我们给学生布置作业，必须要有目的、有计划，必须注重技能训练和习惯培养。量不可太多，难度不可太大，一定要考虑学生负担和保护他们学习的积极性。学生的重复性作业量减少了，就可以腾出一些时间博览群书，增长见识，拓宽知识面，还可以自由地参与和开展各项活动，这样才能有利于学生全面发展，素质教育才能真正落到实处。
2.精心设计作业，重视多项训练，全方位提高能力。
在繁多的作业“海洋”中，如何给学生布置作业才能恰到好处呢？笔者认为，在给学生布置作业前，教师首先要考虑哪些练习题需要学生反复练习，强化记忆？哪些需要理解？教师要能够在学生的知识量和能力目标之间做出科学的衡量，做出恰当选择。特别要注意少布置一些单项练习题，诸如抄写生字、词句等，多设计一些技能训练与识记相结合的多项训练题，如造句、写短文、写日记、写感受，等等。要让学生在语言环境中习得知识，获取技能，培养学生多方面的能力。
其次要抓好说些训练，提高说写能力。从一年级开始，每日写自己最想说的话，二三年级鼓励学生观察日常生活中的一些事物，写成观察日记，即便是简短的几句描写，或者是感受都行。通过这样的日积月累，学生就会逐渐有话可说，有事可写，有感可发，内容越来越丰富，篇幅越来越长。如此坚持到高年级，就会写出语句通顺，条理清楚的文章。这样就使学生逐渐具有综合运用字词句篇的能力表情达意，就会用文字与社会作书面交流。
总之，转变教学观念，改革课堂教学，以能力培养为主，以学生为主，以训练为主，减轻课业负担，才能有利于教学效率的提高，才能在小学语文教学中顺利地实施素质教育，才能使学生得到全面发展。