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【摘 要】 语法是语言的规则，语言学家威廉的Without grammar， little can be conveyed.高度地概括了语法的重要性。而时态是语法中的重要部分，但是小学英语教学中，语法教学存在一定的不足，制约了小学英语教学的发展。文章以小学英语教学为研究对象，对时态教学的开展加以简单阐述。
【关键词】 小学英语 时态教学 策略 实践
语音、词汇、语法是语言学习的三大要素，也是英语教学的三个主要方面。其中，语法是语言的规则，“无规矩难以成方圆”，离开一定的语法知识，语言的学习和发展也会受到制约，交流更难以顺利进行。而时态是语法的重要方面，对于教学实践起着举足轻重的作用。为此，英语教学中，教师应注重时态的教学，让学生掌握时态的用法，为英语的学习和发展打下坚实的基础。下面，笔者将结合教学实践，对如何进行时态教学的问题，结合教学案例，加以分析，与一线的教师分享。
一、创新教学方法，激发学生学习兴趣
一直以来的语法教学中的时态教学，停留在教师对时态的概念、结构、时间状语连用、动词的形式的变化等层面，对相关的时态进行讲解和传授，学生对教师津津乐道的讲授法不感兴趣，听得昏昏沉沉，教学效果之差不言而喻。这就需要我们英语教师在进行时态教学时，应从激发学生兴趣的层面，注重教学理念的创新，创新教学方法，优化教学模式，从而提升时态教学的有效性。
如一般过去时的教学时，教师应改变对一般过去时的概念、动词形式、肯定句和否定句的结构以及与过去时间状语连用的教学方法，可以用“发现式”学习模式，促进学生自主感知、自主构建。如从Story time教学模块入手，引导学生对课文中的lived、was、shouted、pointed、liked等进行思考，这些单词为什么与动词原形不同，变化方式有哪些，根据课文内容思考，为什么会有这样的变化……之后，再让学生对自主构建的这些知识进行交流。教师再引导学生与一般现在时进行比较，体会两个时态的不同。这样的发现式教学，让学生感受学习的快乐，收获成功学习的喜悦。
创新教学方法的方法很多，除了情境、自主构建等之外，游戏、表演等的融入，都可以是激发学生兴趣，提升学生积极性的主要举措。教学中，教师应改变落后的模式、陈旧的方法，让课堂上因创新而生动、有趣。
二、运用直观教学，降低时态学习的难度
语法是语言的规则，语法知识本身枯燥、乏味，抽象难以理解，也是语法教学低效的主要原因。而运用直观教学，可以降低语法教学的抽象性，使学生直观地对语法进行学习和运用。时态教学中，语言直观教学，更减低知识的难度，促进学生对知识的理解和掌握。
如一般过去时、现在将来时、一般现在时、现在进行时的复习时，对于四种时态的用法如果一一讲述，教师的“一言堂”让学生产生乏味之感，语言的冗长，增添了语法教学的乏味性。而如果借助于数轴，则可以清晰地表现出不同时态的用法，增强了直观感，也减少了语言叙述的麻烦，学生复习起来也轻松、有效。
直观教学，图片、视频、多媒体等的运用，都可以帮助学生对于时态的理解和运用。如一般现在时的教学时，笔者向学生展示了My day的PPT，通过早上起床后wash faces、cook breakfast、have breakfast、wash dishes、do some cleaning、do some shopping、watch TV等的描述，在展示以后，让学生结合PPT展示的行为进行英语描述，锻炼学生的表达能力。
三、注重实践运用，提升时态教学的有效性
英语是一门语言，语言类教学的目的在于掌握知识和交际运用。时态教学也是如此，教学中用突出时态教学的实践性，通过创设情境、设计任务，加大学生实践运用的力度，凸显“学以致用”，也让学生“学中用”、“用中学”。
以一般过去时的教学为例，教师可以让学生介绍上周末学生的活动情况，通过这个口头交际任务的完成，让学生锻炼口语能力的同时，有效学习过去时的意义和用法。如学生表达出I got up at 6：00、I had breakfast at 7：30等……也可以让学生互问互答的形式，谈论周末的活动，如：
S1： When did you get up in the morning last Sunday？
S2：I got up at...
S1：What did you do after breakfast？
S2： ...
对话在时态教学中的运用，让学生在多元活动中深化对知识的理解，拓展交际运用，时态教学的课堂不再沉闷，学生不再沉默。
时态教学的有效策略，除了文章中论述的三个方面之外，运用歌谣、chant等趣味性手段，也有助于时态教學有效性的提升。以be的用法为例，“I用am，you用are，is用于he， she， it，复数人称都用are”简单的几句chant，快速让学生掌握am、is、are的用法，提高教学效果。
总之，小学英语教学中，应重视时态教学，并不断探讨新思路、新方法，优化课堂模式，让学生轻松、快乐地学习和掌握时态方面的知识，让学生对时态不再畏惧，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1] 胡晓娟.提高小学英语语法教学有效性的途径[J].小学生（教学实践），2016（11）.
[2] 闵成静.试论小学英语四种时态的教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（17）.
【关键词】 小学英语 时态教学 策略 实践
语音、词汇、语法是语言学习的三大要素，也是英语教学的三个主要方面。其中，语法是语言的规则，“无规矩难以成方圆”，离开一定的语法知识，语言的学习和发展也会受到制约，交流更难以顺利进行。而时态是语法的重要方面，对于教学实践起着举足轻重的作用。为此，英语教学中，教师应注重时态的教学，让学生掌握时态的用法，为英语的学习和发展打下坚实的基础。下面，笔者将结合教学实践，对如何进行时态教学的问题，结合教学案例，加以分析，与一线的教师分享。
一、创新教学方法，激发学生学习兴趣
一直以来的语法教学中的时态教学，停留在教师对时态的概念、结构、时间状语连用、动词的形式的变化等层面，对相关的时态进行讲解和传授，学生对教师津津乐道的讲授法不感兴趣，听得昏昏沉沉，教学效果之差不言而喻。这就需要我们英语教师在进行时态教学时，应从激发学生兴趣的层面，注重教学理念的创新，创新教学方法，优化教学模式，从而提升时态教学的有效性。
如一般过去时的教学时，教师应改变对一般过去时的概念、动词形式、肯定句和否定句的结构以及与过去时间状语连用的教学方法，可以用“发现式”学习模式，促进学生自主感知、自主构建。如从Story time教学模块入手，引导学生对课文中的lived、was、shouted、pointed、liked等进行思考，这些单词为什么与动词原形不同，变化方式有哪些，根据课文内容思考，为什么会有这样的变化……之后，再让学生对自主构建的这些知识进行交流。教师再引导学生与一般现在时进行比较，体会两个时态的不同。这样的发现式教学，让学生感受学习的快乐，收获成功学习的喜悦。
创新教学方法的方法很多，除了情境、自主构建等之外，游戏、表演等的融入，都可以是激发学生兴趣，提升学生积极性的主要举措。教学中，教师应改变落后的模式、陈旧的方法，让课堂上因创新而生动、有趣。
二、运用直观教学，降低时态学习的难度
语法是语言的规则，语法知识本身枯燥、乏味，抽象难以理解，也是语法教学低效的主要原因。而运用直观教学，可以降低语法教学的抽象性，使学生直观地对语法进行学习和运用。时态教学中，语言直观教学，更减低知识的难度，促进学生对知识的理解和掌握。
如一般过去时、现在将来时、一般现在时、现在进行时的复习时，对于四种时态的用法如果一一讲述，教师的“一言堂”让学生产生乏味之感，语言的冗长，增添了语法教学的乏味性。而如果借助于数轴，则可以清晰地表现出不同时态的用法，增强了直观感，也减少了语言叙述的麻烦，学生复习起来也轻松、有效。
直观教学，图片、视频、多媒体等的运用，都可以帮助学生对于时态的理解和运用。如一般现在时的教学时，笔者向学生展示了My day的PPT，通过早上起床后wash faces、cook breakfast、have breakfast、wash dishes、do some cleaning、do some shopping、watch TV等的描述，在展示以后，让学生结合PPT展示的行为进行英语描述，锻炼学生的表达能力。
三、注重实践运用，提升时态教学的有效性
英语是一门语言，语言类教学的目的在于掌握知识和交际运用。时态教学也是如此，教学中用突出时态教学的实践性，通过创设情境、设计任务，加大学生实践运用的力度，凸显“学以致用”，也让学生“学中用”、“用中学”。
以一般过去时的教学为例，教师可以让学生介绍上周末学生的活动情况，通过这个口头交际任务的完成，让学生锻炼口语能力的同时，有效学习过去时的意义和用法。如学生表达出I got up at 6：00、I had breakfast at 7：30等……也可以让学生互问互答的形式，谈论周末的活动，如：
S1： When did you get up in the morning last Sunday？
S2：I got up at...
S1：What did you do after breakfast？
S2： ...
对话在时态教学中的运用，让学生在多元活动中深化对知识的理解，拓展交际运用，时态教学的课堂不再沉闷，学生不再沉默。
时态教学的有效策略，除了文章中论述的三个方面之外，运用歌谣、chant等趣味性手段，也有助于时态教學有效性的提升。以be的用法为例，“I用am，you用are，is用于he， she， it，复数人称都用are”简单的几句chant，快速让学生掌握am、is、are的用法，提高教学效果。
总之，小学英语教学中，应重视时态教学，并不断探讨新思路、新方法，优化课堂模式，让学生轻松、快乐地学习和掌握时态方面的知识，让学生对时态不再畏惧，为以后的学习打下基础。
参考文献
[1] 胡晓娟.提高小学英语语法教学有效性的途径[J].小学生（教学实践），2016（11）.
[2] 闵成静.试论小学英语四种时态的教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（17）.