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摘 要：现代科技不断发展，互联网+技术在高校课堂中的应用，幕课作为教学资源在C语言程序设计课中的应用，取得一定的成绩。传统的教学模式不适合现代社会发展需要，尤其程序设计课是一门实践性强的课程，必须有效提高其应用性能，提高学生动手能力。在翻转课堂和微课中应用幕课作为教学资源，丰富了教学材料，对提高课堂教学效果起到重要作用。
关键词：幕课资源；C语言程序设计；教学应用
随着信息时代的快速到来，“C语言程序设计”专业课程所面临的问题也日渐突出。目前，慕课资源具有得天独厚的优势，它广泛借鉴了连通理论和网络化学习的开放性原则，在“大C语言程序设计”课堂教学中享有独有特质及创新理念。通过实践证明，引入慕课资源的“大学英语”翻转课堂教学模式可以显著提升学生的英语学习成绩，具有良好的实践价值。
1慕课与翻转课堂
慕课是新近出现的集成开放教育资源、注重交互监控的混合式在线学习平台翻转课堂是一种新型课堂教学形式，是将传统教学模式颠倒过来，学生充分利用课外时间完成知识的学习，将传统的课堂变成老师与学生之间互动的场所，知识传授一般通过信息化学习环境辅助在课前完成，课堂上则运用各种教学形式帮助学生完成知识内化，从而实现对传统课堂的翻转这种教学模式使学生真正实现在学习资源和环境的支撑下完成知识的自我建构过程，变被动学习为主动学习，使得教师不再受课堂时间的约束而弱化与学生的交流。
慕课利用网络信息技术，为学生自主学习提供了便利、丰富和优质的教学资源，调动了学生的学习积极性，使教育突破了时空限制，消除了地域性翻转课堂的实施是建立在学生能够在课前完成知识学习的基础之上，如何使学生进行自主学习、有效学习是翻转课堂实施的关键所在.慕课的出现和网络技术的飞速发展和终端设备的日益普及，为翻转课堂的实施提供了有力保障。国内对基于慕课的翻转课堂教学模式的探索与实践研究刚刚起步，仍处于探索、学习的阶段张红艳等就翻转课堂在本土化过程中面临的挑战进行了分析宋朝霞等详细论述了基于翻转课堂的项目式教学模式。李凌霞提出将案例教学法和项目驱动教学法融入“慕课+翻转课堂”的教学设计，推动应用型本科院校人才培养研究。胡鸿志等从大学生自主性学习和教学评价体系两个方面，研究高校探索和实践翻转课堂及慕课过程中存在的问题.田志娟等探讨了如何在护理教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式黄慧将“慕课”与“翻转课堂”在雅思课程教学中进行实践。
翻转课堂的实施是建立在学生能够在课前完成知识学习的基础之上的，如何使学生进行自主学习、有效学习是翻转课堂实施的关键所在慕课的出现、移动网络技术的发展和移动终端设备的日益普及，不仅学生可以在课下进行自主学习，而且教师能同时获得学生学习的反馈信息，做到有的放矢，因材施教，提高课堂教学效果.本文基于程序设计类课程，利用慕课平台的信息化手段和先进数据挖掘技术，探索结合翻转课堂与慕课的多要素协同教学模式，为地方高校应用型课程教学模式改革提供一种新的探索途徑。
2基于慕课资源的“C语言程序设计”翻转教学的课堂构建
2.1课前学习阶段有效整合慕课资源
在课前学习阶段，“C语言程序设计”翻转课堂教学重点是熟练运用微课视频、多媒体课件和网络视频、音频等慕课资源来组织课堂教学内容。教师应该熟练掌握在大量优质高效的慕课资源中做到教学内容的有效筛选，搭建起教学目标、教学内容和慕课资源之间的教学纽带，真正实现将慕课资源作为课堂教学的前期宣导，实现课堂教学内容的有效补充，引导学生在轻松愉悦的心情中开展课堂教学的预习工作。同时，教师应该根据学生的不同学习状况开展有针对性的慕课教学资源规划，加强对于课堂教学重点、难点的微视频讲解，针对不同具体的教学问题开展有针对性的慕课教学视频。
2.2课堂教学阶段突出学生自主学习
在课堂教学阶段，“C语言程序设计”翻转课堂教学的创新价值在于突破了传统教学的束缚，它将教师与学生之间的单纯知识传授演变成丰富的教学互动和自主学习，从而在最大程度上调动了学生的学习积极性。首先，教师应该加强对于课前慕课资源的有效讲解，组织学生针对慕课资源讲述学习体验，交流学习重点、难点，了解本堂课堂教学的教学任务，真正能够有效感受英语语言文化探索的魅力和深刻体验英语语言色实用场景。其次，教师可以组织学生进行自由分组，引导学生按照翻转课堂的问题教学来进行问题解答和合作学习。在此过程中，教师与学生、学生与学生、学生与学习资源合为一个整体，教师和学生可以通过多媒体设备、网络设备和信息化技术来实现自由沟通和互动解答。最后，教师可以利用移动学习、知识碎片学习等翻转课堂学习手段来加强学生的学习理解，开展有针对性的课堂讨论，促使学生通过自主学习、分组讨论和交流互动自主探索出符合自己学习习惯的有效学习方法。
参考文献
[1]高职院校程序设计类课程教学改革初探[J].李满玲.人才资源开发.2016（22）
[2]浅谈高职计算机应用专业程序设计类课程的教与学[J].王素玲.数字化用户.2013（11）
[3]论程序设计类课程中“三三制”教学模式的应用[J].贾青平.知识经济.2012（01）
[4]地方高校程序设计类课程的教学改革与实践[J].李静.黑龙江科技信息.2012（34）
[5]基于项目的高职院校程序设计类课程改革探讨[J].周正国.长江大学学报（自然科学版）.2012（07）
[6]“三三制”教学模式在程序设计类课程中的应用[J].欧群雍.赤峰学院学报（科学教育版）.2011（09）
课题项目：1.慕课资源在翻转课堂教学中的研究和实践，黑龙江省高教学会2016年教育科研课题（课题编号：16G405）；2.创新创业教育融入民办高校人才培养全过程的探索与实践研究，黑龙江省教育科学十三五规划重点课题（课题编号：GJB1316025）
（作者单位：哈尔滨广厦学院）
关键词：幕课资源；C语言程序设计；教学应用
随着信息时代的快速到来，“C语言程序设计”专业课程所面临的问题也日渐突出。目前，慕课资源具有得天独厚的优势，它广泛借鉴了连通理论和网络化学习的开放性原则，在“大C语言程序设计”课堂教学中享有独有特质及创新理念。通过实践证明，引入慕课资源的“大学英语”翻转课堂教学模式可以显著提升学生的英语学习成绩，具有良好的实践价值。
1慕课与翻转课堂
慕课是新近出现的集成开放教育资源、注重交互监控的混合式在线学习平台翻转课堂是一种新型课堂教学形式，是将传统教学模式颠倒过来，学生充分利用课外时间完成知识的学习，将传统的课堂变成老师与学生之间互动的场所，知识传授一般通过信息化学习环境辅助在课前完成，课堂上则运用各种教学形式帮助学生完成知识内化，从而实现对传统课堂的翻转这种教学模式使学生真正实现在学习资源和环境的支撑下完成知识的自我建构过程，变被动学习为主动学习，使得教师不再受课堂时间的约束而弱化与学生的交流。
慕课利用网络信息技术，为学生自主学习提供了便利、丰富和优质的教学资源，调动了学生的学习积极性，使教育突破了时空限制，消除了地域性翻转课堂的实施是建立在学生能够在课前完成知识学习的基础之上，如何使学生进行自主学习、有效学习是翻转课堂实施的关键所在.慕课的出现和网络技术的飞速发展和终端设备的日益普及，为翻转课堂的实施提供了有力保障。国内对基于慕课的翻转课堂教学模式的探索与实践研究刚刚起步，仍处于探索、学习的阶段张红艳等就翻转课堂在本土化过程中面临的挑战进行了分析宋朝霞等详细论述了基于翻转课堂的项目式教学模式。李凌霞提出将案例教学法和项目驱动教学法融入“慕课+翻转课堂”的教学设计，推动应用型本科院校人才培养研究。胡鸿志等从大学生自主性学习和教学评价体系两个方面，研究高校探索和实践翻转课堂及慕课过程中存在的问题.田志娟等探讨了如何在护理教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式黄慧将“慕课”与“翻转课堂”在雅思课程教学中进行实践。
翻转课堂的实施是建立在学生能够在课前完成知识学习的基础之上的，如何使学生进行自主学习、有效学习是翻转课堂实施的关键所在慕课的出现、移动网络技术的发展和移动终端设备的日益普及，不仅学生可以在课下进行自主学习，而且教师能同时获得学生学习的反馈信息，做到有的放矢，因材施教，提高课堂教学效果.本文基于程序设计类课程，利用慕课平台的信息化手段和先进数据挖掘技术，探索结合翻转课堂与慕课的多要素协同教学模式，为地方高校应用型课程教学模式改革提供一种新的探索途徑。
2基于慕课资源的“C语言程序设计”翻转教学的课堂构建
2.1课前学习阶段有效整合慕课资源
在课前学习阶段，“C语言程序设计”翻转课堂教学重点是熟练运用微课视频、多媒体课件和网络视频、音频等慕课资源来组织课堂教学内容。教师应该熟练掌握在大量优质高效的慕课资源中做到教学内容的有效筛选，搭建起教学目标、教学内容和慕课资源之间的教学纽带，真正实现将慕课资源作为课堂教学的前期宣导，实现课堂教学内容的有效补充，引导学生在轻松愉悦的心情中开展课堂教学的预习工作。同时，教师应该根据学生的不同学习状况开展有针对性的慕课教学资源规划，加强对于课堂教学重点、难点的微视频讲解，针对不同具体的教学问题开展有针对性的慕课教学视频。
2.2课堂教学阶段突出学生自主学习
在课堂教学阶段，“C语言程序设计”翻转课堂教学的创新价值在于突破了传统教学的束缚，它将教师与学生之间的单纯知识传授演变成丰富的教学互动和自主学习，从而在最大程度上调动了学生的学习积极性。首先，教师应该加强对于课前慕课资源的有效讲解，组织学生针对慕课资源讲述学习体验，交流学习重点、难点，了解本堂课堂教学的教学任务，真正能够有效感受英语语言文化探索的魅力和深刻体验英语语言色实用场景。其次，教师可以组织学生进行自由分组，引导学生按照翻转课堂的问题教学来进行问题解答和合作学习。在此过程中，教师与学生、学生与学生、学生与学习资源合为一个整体，教师和学生可以通过多媒体设备、网络设备和信息化技术来实现自由沟通和互动解答。最后，教师可以利用移动学习、知识碎片学习等翻转课堂学习手段来加强学生的学习理解，开展有针对性的课堂讨论，促使学生通过自主学习、分组讨论和交流互动自主探索出符合自己学习习惯的有效学习方法。
参考文献
[1]高职院校程序设计类课程教学改革初探[J].李满玲.人才资源开发.2016（22）
[2]浅谈高职计算机应用专业程序设计类课程的教与学[J].王素玲.数字化用户.2013（11）
[3]论程序设计类课程中“三三制”教学模式的应用[J].贾青平.知识经济.2012（01）
[4]地方高校程序设计类课程的教学改革与实践[J].李静.黑龙江科技信息.2012（34）
[5]基于项目的高职院校程序设计类课程改革探讨[J].周正国.长江大学学报（自然科学版）.2012（07）
[6]“三三制”教学模式在程序设计类课程中的应用[J].欧群雍.赤峰学院学报（科学教育版）.2011（09）
课题项目：1.慕课资源在翻转课堂教学中的研究和实践，黑龙江省高教学会2016年教育科研课题（课题编号：16G405）；2.创新创业教育融入民办高校人才培养全过程的探索与实践研究，黑龙江省教育科学十三五规划重点课题（课题编号：GJB1316025）
（作者单位：哈尔滨广厦学院）