【摘 要】随着素质教育和新课改的全面深化改革，对于学生的综合素质水平和核心素养水平都提出了更高的要求，对教师的教育教学水平和教学质量也提出了更加明确的目标，这其中，在高中物理教学中渗透核心素养是新时代背景下对广大高中物理教育工作者提出的新的教学要求。核心素养对于高中物理而言，就是通过物理课程的学习充分培养学生的独立思考能力、科学探究精神以及动手实践能力，让学生具备正确认识客观事物发展规律和归纳总结客观世界运行规则的能力。因此，在日常的高中物理教学过程中，教师要充分结合核心素养培育要求，充分立足于教学本质，重视学生核心素养的培养。在教学活动中，教师可以通过小组合作学习、构建情境化教学课堂、将教学内容与日常生活有机结合、充分重视学生动手实践能力以及依托多媒体技术等教学手段来实现这一教学目标。
　　 【关键词】高中物理;核心素养;有机结合;小组合作;动手实践
　　 物理作为一门自然学科，是对客观世界运行规律和运行秩序的高度总结，是解决生活中常见问题的有效工具之一。因此，在日常的教学活动中教师要充分重视核心素养与物理教学的有机结合，让学生在学习物理的过程中培养核心素养，让核心素养渗透到物理教学活动中，只有充分重视物理教学过程中对学生核心素养的培育，才能够有效提升学生的综合素质水平，实现新课改条件下对物理教学提出的教学目标，充分提升物理教学课堂的教学质量和教学水平。
　　 一、小组合作学习，培育学生合作能力和独立思考能力，充分激发学生学习积极性
　　 合作能力和獨立思考能力是新时代背景下对高中物理教学课堂提出的新的教学要求，当今是一个合作共赢的时代，合作学习是这个时代的主旋律，合作学习能力和独立思考能力也是核心素养的重要表现形式之一，因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分重视学生合作能力和独立思考能力的培养，通过不断总结教学经验，采取行之有效的教学方法来实现这一教学目的。小组合作学习的教学模式就是为了顺应这一教学需求而出现的教学手段，所谓小组合作学习，就是改变传统的大班式教学模式，将班级学生分成若干个学习小组，根据教学内容并针对教学问题共同合作讨论、分组学习，在这个过程中一是可以有效培养学生的合作能力，二是可以通过小组合作学习培养学生的独立思考能力，从而有效激发学生的学习积极性，提升高中物理教学课堂的教学效率和教学质量，实现全面提升学生综合素质水平的教学目标。小组合作学习一定要充分重视教师的参与程度，让教师在小组合作学习中扮演重要的引导者的角色，通过充分与学生互动，及时发现小组合作学习过程中出现的问题，并及时解决。教师在小组合作学习过程中要积极为小组合作学习指明方向，让小组合作学习朝着高效的方向健康发展，从而实现培养学生合作能力和独立思考能力的教学目的。例如在学习形变与弹力一章的有关内容时，为了帮助学生更好地理解形变与弹力之间的关系，教师可以在教学活动中将班级学生分成若干个学习小组，然后让学生以小组为单位进行探究讨论：在运动场上撑杆跳高的运动员为什么借助于撑杆可以提升起跳高度？撑杆起跳的高度与什么因素有关？这与形变与弹力有什么关系？然后让小组成员分工合作，一部分小组成员通过搜集资料或者观察跳高运动员的撑杆跳高过程来研究撑杆起跳高度的影响因素;一部分小组成员画出示意图，研究其中的物理学原理，最后小组成员汇总讨论，得出弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，并且得出产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大的结论。通过这种小组合作学习的教学模式，可以让学生在小组合作学习过程中养成独立思考的良好习惯，并能充分培养学生的合作能力，从而有效实现在物理课堂教学活动中渗透核心素养培育的教学目标。
　　 二、积极构建情境化教学课堂，充分提升学生的理解能力，提高高中物理教学效率
　　 环境是影响学生学习效率的决定性因素之一，一个良好的教学环境可以大大增强学生的学习兴趣，让学生潜移默化的受到环境影响全面提升学习效率，这对于高中物理教学而言同样适用。因此，在日常的高中物理教学活动中教师要充分发挥教学主观能动性，通过构建情景式教学课堂的教学模式来全面提升课堂教学质量和教学效率，进而实现在物理教学活动中渗透核心素养的目的。情景式教学模式对于高中物理教学而言，就是指教师运用有效的教学手段，在课堂上营造出一种积极向上的教学氛围，将枯燥乏味的教学课堂打造成生动活泼、积极有趣的教学课堂，从而帮助学生理解所学知识，激发学生主动探究问题的热情。例如在学习液体的表面张力一章的有关内容时，为了充分激发学生的学习兴趣，有效构建情境化教学课堂，教师在正式教授有关内容之前可以在课堂上向学生演示一个关于表面张力的有趣试验：教师在讲桌上利用缝衣针和水杯，通过不断尝试，把缝衣针漂浮在水面上，然后让学生思考为什么缝衣针的密度比水的密度要大却可以漂浮在水面上？通过这个现象能发现什么问题？然后让学生独立思考，从而得出液体表面存在张力的结论，最后教师结合书本知识讲授液体表面张力的微观原理。通过创建情景式的课堂教学模式，可以引导学生进行独立思考，激发学生对于书本知识的学习欲望，从而有效提升高中物理教学课堂的教学效率，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的良好习惯，进而实现培育学生核心素养的教学目的。
　　 三、将教学内容与日常生活有机结合，培养学生自主探究问题的能力
　　 物理作为一门自然学科，本身就与我们的日常生活有着密不可分的联系，想要培养学生的核心素养，在高中物理教学活动中渗透核心素养内容，就需要充分结合教学实际，将教学内容与日常生活有机结合，让学生从日常生活中学习物理知识，运用物理知识去解决日常生活中的常见问题。这就需要教师在日常的教学活动中充分重视物理教学与日常生活的有机结合，充分提升自身的综合素质水平，不断总结教育教学经验，采用一系列行之有效的教育教学方法来全面提升学生的科学探究能力，从而实现全面培育学生核心素养的教学目标。例如在学习机械振动一章的有关内容时，为了帮助学生更好地理解机械运动的概念，培育学生自主探究能力，教师在教学过程中可以安排学生观察日常生活中有哪些常见的机械振动：比如吊灯的来回摆动、树枝在微风中的摆动等，让学生仔细观察这些摆动现象，看看其中蕴含着什么运动规律？最后学生总结出运动规律并得出机械运动的概念：这些运动都有一个明显的中心位置，物体或物体的一部分都在这个中心位置两侧往复运动，这样的运动称为机械振动。学生通过观察日常生活中的常见现象，充分归纳总结这些常见现象背后所蕴含的物理学规律，进而能够更好的理解所学知识内容，进一步提升学生的自主探究能力，让学生在日常生活中学习物理，透过生活现象观察物理运动本质，这就将核心素养的培养有效的与课堂教学结合，从而实现全面培育学生核心素养的教学目的。 　　 四、理论联系实际，充分重视学生的动手试验能力，培养学生实践能力
　　 物理这门学科的学习，离不开大量的物理试验教学。传统的教学模式往往注重书本知识的学习而忽视了对于学生动手试验能力的培养，这种传统的教学模式将教学内容与教学实践割裂，让物理教学脱离了教学实践，这非常不利于学生动手实践能力的培养。因此，在日常的高中物理教学活动中，教师要充分重视学生动手试验能力的培养，让学生通过试验总结物理规律，理解物理学知识，让理论与实践相互融合，共同促进，从而全面培育學生的高中物理学科素养。例如在学习摩擦力一章的有关内容时，教师可以指导学生进行如下试验：用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，测出木块与长木板之间的滑动摩擦力;通过改变放在木块上的砝码数量改变对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力;换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。然后让学生通过自己的动手试验得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面大小及物体重量有关。通过物理试验这种教学模式，可以让学生在动手试验过程中发现物理规律、验证物理规律，从而培养学生的动手实践能力，进而全面提升学生的物理学科核心素养。
　　 五、充分依托多媒体教学手段，培养学生解决问题的能力
　　 随着信息技术的全面发展，多媒体教学手段也逐渐成为了提升教学效率的重要途径之一。因此，在日常的教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让学生身临其境的感受教学内容，进而帮助学习更好的理解所学知识，从而培养学生解决问题的能力。例如在学习光的折射定律一章的有关内容时，为了让学生更直观的感受光的折射现象，教师可以在课堂上向学生播放光从一种介质传播到另一种介质时的现象的视频，让学生更好的理解物理现象，从而提升解决问题的能力。
　　 六、结束语
　　 综上所述，在高中物理教学活动中渗透核心素养的教学手段多种多样，广大高中物理教育工作者在日常的课堂教学活动中要充分重视高中学生核心素养的培育，不断提升自身教学能力和教学水平，让核心素养成为助推学生综合素质水平的有力抓手。核心素养是学生综合素质的重要表现之一，只有具备了较为全面的核心素养才能够有效提升自身的综合素质水平。
　　 【参考文献】
　　 [1]孙华清.创新教学模式在高中物理教学中渗透核心素养[J].考试周刊，2017，000（0A5）：167-167.