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摘要：化学作为初中理科学习的重要科目之一，也是最晚开设的教学科目，其对学生学习思维提出了更高的要求，这导致学生在学习过程中会遇到许多的困难和阻碍。为了帮助学生避免这种情况的发生，提高学习体验培养学习信心，教师应当顺应新课改的推广，制定合理的教学方法。生活化教学将初中化学教学课堂将生活常识进行联系，升华学生的学习体验，培养学生在生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力。
关键词：初中化学;生活化教学;激发学习兴趣;丰富教学方式;强化知识实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
化学作为一门与生活紧密相关，建立在实验基础上的学科，其虽然具有较高的学习难度，但是通过教师的讲解，引导学生掌握正确的学习方法，则可以有效提高学生的学习效率。生活化教学追求生活与教学的联系，强调知识的应用与分析能力，将学用并存，学习习惯与应用能力全面发展。本文笔者结合多年教学经验，针对生活化教学与初中化学课堂的有效结合做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、激发学习兴趣
针对高难度的理科学科，为提高学生的学习效率，首先教师应当引导学生激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，是不竭力量之源。生活化教学的方式可以应用于课堂的开头，通过一个完美的转折，将学生的心态由课间的放松完美转变到课堂的集中，不仅可以保留学生在课间时开心的情绪，也能防止课堂上出现走神的情况。在不可抗力的影响下，学生的学习兴趣难免会下降，例如炎热的天气，或冬天里温暖的室内温度。教师在此时运用生活化教学，从生活中常见的事例切入，运用丰富的教学能力将重点重新转移到课堂教学中，有利于帮助学生重新集中课堂精力，从而提升课堂的教学效率。
例如，在学习“金属和金属材料”的章节时，我决定采用生活化教学的方式，将学生的集中力重新转移到课堂上。“在做饭时或者在饭后帮助妈妈打扫厨房时，如果锅是铁做的话，时间久了锅内壁会出现一层黄黄的物质，十分影响视觉感受。”学生纷纷点头，表示遇见过这种情况，“这种物质的产生可以由本章的学习内容进行解释，黄色的物质是氧化铁，也就是我们俗称的铁锈，可是大家知道铁锈是一氧化一铁，三氧化二铁和四氧化三铁中的哪一种吗？这三种物质又有什么不同呢？”经过将三种铁的氧化物进行对比，学生的学习兴趣得到了充分的激发，带着疑问继续本堂课的教学，果然，本堂课的教学效率得到了明显的提升。
二、丰富教学方式
初中生正处于学习意识及习惯培养的关键时期，同时也是性格养成的重要阶段。在此过程中，教师应当运用自己丰富的教学能力将多种教学方式完全掌握并进行融合，在合适的时间点运用合理的教学方法，帮助学生激发学习热情，加深知识记忆。生活化教学可以运用在方方面面，不仅可以将生活中的常识作为切入点来吸引学生的学习兴趣，也可以将课本知识当中的内容反作用于生活，或通过实验的方式验证其正确性。二者都会对学生的学习体验带来很大的提高，所以教师在教学过程中应当根据不同的场景进行合理的应用，进而带动课堂的教学节奏，推动化学课堂的进行。
例如，在学习“自然界中的水”这个章节时，学生对水的元素组成充满着疑惑，“既然水可以分解成为氢气和氧气，那么是不是全球的水资源保护受到了很大的威胁？”学生提出这样的问题，原因有几点，一方面是学生考虑问题不够全面，另一方面是学生的知识掌握程度不够，思维不够开阔，角度不够全面。“水可以被分解成为氢气和氧气，但是其条件十分苛刻，只有在绝对影响的情况下水才能被完全分解，观察其化学方程式，可以发现该反应是可逆的。”稍作点拨，学生则可以发现自己思维存在漏洞，太过狭隘，随后端正学习态度，继续本堂课的听讲。及时帮助学生解除困惑与误解，可以有效地提升学习兴趣与积极性，教学是双方共同交流的过程，只有获得了反馈，才有兴趣继续进行下去。
三、强化知识实践
教育的目的最终要归于对学生能力的培养，在新型教学理念的指导下，教书与育人是相同的教学高度，所以教师在教学过程中应当给予学生充分的耐心，运用丰富的教学方法，开创探究式的教学课题，带动学生主动学习的意愿，在教学过程中注重对创新意识及实践能力的培养。创新意识与实践能力是新时代人才的两大重要标准，因此，在生活化教学的过程中，应当明确强化知识实践的培养目标，通过正确的引导与帮助，带领学生提升核心素养与全面能力。
例如，在学习“酸和碱”的章节时，初中阶段的化学只是对酸碱反应方程式及配平的学习，我想让学生去主动探究背后的原因。在教学过程中，我鼓励学生主动思考，找到酸碱溶液产生及某些盐溶液显酸碱性的原因，并举一反三思考类似的溶液是否具有此类特征，通过这样的探究方式帮助学生建立学习的信心，寻找正确的答案不是目的，培养科学探究精神才是最终目标。
总而言之，生活化教学不是刻板的生搬硬套，应当与其他教学方法共同融合，在合适的时间进行合理的应用，以此来提高化学课堂的教学效率，激发学生的学习热情，为未来的学习发展奠定关键的兴趣基礎。
参考文献
[1]王愈.初中化学情境教学探讨[J].西部素质教育，2016，2（11）
[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子（上中旬），2015（18）
关键词：初中化学;生活化教学;激发学习兴趣;丰富教学方式;强化知识实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
化学作为一门与生活紧密相关，建立在实验基础上的学科，其虽然具有较高的学习难度，但是通过教师的讲解，引导学生掌握正确的学习方法，则可以有效提高学生的学习效率。生活化教学追求生活与教学的联系，强调知识的应用与分析能力，将学用并存，学习习惯与应用能力全面发展。本文笔者结合多年教学经验，针对生活化教学与初中化学课堂的有效结合做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、激发学习兴趣
针对高难度的理科学科，为提高学生的学习效率，首先教师应当引导学生激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，是不竭力量之源。生活化教学的方式可以应用于课堂的开头，通过一个完美的转折，将学生的心态由课间的放松完美转变到课堂的集中，不仅可以保留学生在课间时开心的情绪，也能防止课堂上出现走神的情况。在不可抗力的影响下，学生的学习兴趣难免会下降，例如炎热的天气，或冬天里温暖的室内温度。教师在此时运用生活化教学，从生活中常见的事例切入，运用丰富的教学能力将重点重新转移到课堂教学中，有利于帮助学生重新集中课堂精力，从而提升课堂的教学效率。
例如，在学习“金属和金属材料”的章节时，我决定采用生活化教学的方式，将学生的集中力重新转移到课堂上。“在做饭时或者在饭后帮助妈妈打扫厨房时，如果锅是铁做的话，时间久了锅内壁会出现一层黄黄的物质，十分影响视觉感受。”学生纷纷点头，表示遇见过这种情况，“这种物质的产生可以由本章的学习内容进行解释，黄色的物质是氧化铁，也就是我们俗称的铁锈，可是大家知道铁锈是一氧化一铁，三氧化二铁和四氧化三铁中的哪一种吗？这三种物质又有什么不同呢？”经过将三种铁的氧化物进行对比，学生的学习兴趣得到了充分的激发，带着疑问继续本堂课的教学，果然，本堂课的教学效率得到了明显的提升。
二、丰富教学方式
初中生正处于学习意识及习惯培养的关键时期，同时也是性格养成的重要阶段。在此过程中，教师应当运用自己丰富的教学能力将多种教学方式完全掌握并进行融合，在合适的时间点运用合理的教学方法，帮助学生激发学习热情，加深知识记忆。生活化教学可以运用在方方面面，不仅可以将生活中的常识作为切入点来吸引学生的学习兴趣，也可以将课本知识当中的内容反作用于生活，或通过实验的方式验证其正确性。二者都会对学生的学习体验带来很大的提高，所以教师在教学过程中应当根据不同的场景进行合理的应用，进而带动课堂的教学节奏，推动化学课堂的进行。
例如，在学习“自然界中的水”这个章节时，学生对水的元素组成充满着疑惑，“既然水可以分解成为氢气和氧气，那么是不是全球的水资源保护受到了很大的威胁？”学生提出这样的问题，原因有几点，一方面是学生考虑问题不够全面，另一方面是学生的知识掌握程度不够，思维不够开阔，角度不够全面。“水可以被分解成为氢气和氧气，但是其条件十分苛刻，只有在绝对影响的情况下水才能被完全分解，观察其化学方程式，可以发现该反应是可逆的。”稍作点拨，学生则可以发现自己思维存在漏洞，太过狭隘，随后端正学习态度，继续本堂课的听讲。及时帮助学生解除困惑与误解，可以有效地提升学习兴趣与积极性，教学是双方共同交流的过程，只有获得了反馈，才有兴趣继续进行下去。
三、强化知识实践
教育的目的最终要归于对学生能力的培养，在新型教学理念的指导下，教书与育人是相同的教学高度，所以教师在教学过程中应当给予学生充分的耐心，运用丰富的教学方法，开创探究式的教学课题，带动学生主动学习的意愿，在教学过程中注重对创新意识及实践能力的培养。创新意识与实践能力是新时代人才的两大重要标准，因此，在生活化教学的过程中，应当明确强化知识实践的培养目标，通过正确的引导与帮助，带领学生提升核心素养与全面能力。
例如，在学习“酸和碱”的章节时，初中阶段的化学只是对酸碱反应方程式及配平的学习，我想让学生去主动探究背后的原因。在教学过程中，我鼓励学生主动思考，找到酸碱溶液产生及某些盐溶液显酸碱性的原因，并举一反三思考类似的溶液是否具有此类特征，通过这样的探究方式帮助学生建立学习的信心，寻找正确的答案不是目的，培养科学探究精神才是最终目标。
总而言之，生活化教学不是刻板的生搬硬套，应当与其他教学方法共同融合，在合适的时间进行合理的应用，以此来提高化学课堂的教学效率，激发学生的学习热情，为未来的学习发展奠定关键的兴趣基礎。
参考文献
[1]王愈.初中化学情境教学探讨[J].西部素质教育，2016，2（11）
[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子（上中旬），2015（18）