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新课程的教学理念为创新课堂教学提供了广阔的空间。许多老师都致力课堂教学结构新颖，课堂教学手段优化，课堂教学内容丰富等来提高课堂教学的有效性。但是，语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力一门学科。语文学习光靠课堂教学显然是不够的。因为课堂教学的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课堂之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。所以如何学好语文，我想教师在优化课堂教学的基础上，也应关注课堂教学之外的学习活动。而且，拓宽语文教学的外延显然也能更好地促进课堂教学的优化，提高语文课堂教学的效率。
一、利用学生周记，加强交流，提高效率
优化课堂教学的激发点在于学生对学习的兴趣。据初中学生的心理特点看，许多学生对学科的兴趣来源于对老师喜欢。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。短短的45分钟课堂毕竟不够师生间的交流。许多学生一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。那么，如何促进师生间的交流呢？除了个别面对面的交流外，周记是一个不错的载体。
學生在周记中既可以练笔，又可以提出许多学习上或是生活上的疑问。许多学生在平时从不敢与老师交流，但在周记上却能畅所欲言。
通过周记的批阅，老师可以及时了解学生的知识程度和心理需求，在组织教学上做到针对学生的实际情况有的放矢。例如，以前在设计问题上，许多问题都是根据程度好的学生的能力来设计的，“只见‘树木’，不见‘森林’”。后来，有一个程度比较一般的学生在周记上反映，老师的问题不知该如何入手去解决，所以渐渐对学习丧失了兴趣。在以后的提问上，由于注意到了这点，带动了更多学生的积极参与，使课堂教学更可能地做到遍地开花。其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。抓住这一点往往能起到事半功倍的效果。
通过周记的交流，教师能深入学生心理，听取学生心声。学生也能感受到教师对自己不同于别人的理解和期望。教师鼓励和信任的评语，让学生敞开自己的心扉。许多学生喜欢这样的交流方式，既能顾及到自己的自尊，又能感受到老师的信任。加强了交流，师生关系逐渐变得融洽，提高了课堂教学的效率。
写周记的习惯也自然地带动了学生的表达能力，和写作素材的积累。许多学生曾这样的说，看着自己的周记越来越收到老师的赏识，对自己的要求也就自然高起来了。而有的学生则利用周记中的素材写出了许多优秀作文并获了奖。
二、创建学习小组，合作探究，激发兴趣
注重学生的合作学习一直是新课程理念的一个重点。学习小组的合作学习使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，培养能力。但课内的小组合作学习毕竟受到场地和时间的限制，往往达不到预期的效果。我认为，学习小组的合作学习在课外更能真正地实现合作与互补。
教师根据学生学习能力的优劣和兴趣爱好的差异分成几个学习的小组。除了课内的合作探究，小组更多的是完成课前的预习和课后的复习巩固上。字词的查解，资料的收集，问题的发现等都可以采用小组的分工合作来完成，既节省了时间，又能让学生获得更完整的信息，提高课堂教学效率和效果。
课后的巩固时，小组的合作学习更能把这些枯燥的知识转化为一种学习的乐趣，而小组之间的竞争和小组内的互相督促给予了学生学习的动力和适当压力。小组内的讨论和练习更能让学生学会举一反三，促进语文能力的生成。
课外的有效的合作学习，在没有教师参与的情况下，学生的讨论更热烈，更能发挥小组群体活动的主体功能、互助功能。同时通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质。
三、链接实践活动，拓宽视野，提升素养
语文课堂教学是语文学习的主阵地，不可偏废，课外实践活动是课堂教学的延伸，弥补课堂教学内容和方法上的不足。
例如利用名著阅读课，指导课外阅读。学校的图书资源在班级之间可以资源共享。班里的图书角没有一本书，因为都在学生的手里传阅。但这里有可供阅读的书目和学生想读的书目，可供学生调节。不定时组织名著阅读的读后感和读书笔记展览，可供学生相互参阅。形成人人都在读书的良好阅读氛围。开展丰富的课外活动，如课外知识手抄报、名著故事我来讲、知识竞赛、读书会等及各种交流会和辩论赛。让学生在课堂之外找到语文的踪迹，激发语文学习的兴趣。
依据学校和所在乡镇的特色，增加学生的语文实践机会。例如指导学生撰写萧王庙北宋名臣萧世显的传记，再如记录极具乡土特色的萧王庙庙会活动，又如对桃花节的新闻通讯报道等就在学生身边发生的语文实践活动。并在活动中融入竞争机制，既能达到交流的目的，又能对活动的效果能起到纠正、提高、深化的作用。同时也带动了家长对语文学习的认识。
这些课堂外的语文活动既激发了学生的语文学习兴趣，又拓宽了学生的视野，真正做到学以致用，提高学生语文素养。
语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。我想作为语文教师应以开放的眼光去审视语文课堂教学，立足课堂，引导学生走进自然、人生、社会的“大课堂”，拓展语文教学的外延。对语文教学的探索是永无止境的，相信所有的语文教师也将会不断地探索着带领学生进入语文学习的新境界！
作者单位：浙江奉化市萧王庙中学。
一、利用学生周记，加强交流，提高效率
优化课堂教学的激发点在于学生对学习的兴趣。据初中学生的心理特点看，许多学生对学科的兴趣来源于对老师喜欢。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。短短的45分钟课堂毕竟不够师生间的交流。许多学生一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。那么，如何促进师生间的交流呢？除了个别面对面的交流外，周记是一个不错的载体。
學生在周记中既可以练笔，又可以提出许多学习上或是生活上的疑问。许多学生在平时从不敢与老师交流，但在周记上却能畅所欲言。
通过周记的批阅，老师可以及时了解学生的知识程度和心理需求，在组织教学上做到针对学生的实际情况有的放矢。例如，以前在设计问题上，许多问题都是根据程度好的学生的能力来设计的，“只见‘树木’，不见‘森林’”。后来，有一个程度比较一般的学生在周记上反映，老师的问题不知该如何入手去解决，所以渐渐对学习丧失了兴趣。在以后的提问上，由于注意到了这点，带动了更多学生的积极参与，使课堂教学更可能地做到遍地开花。其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。抓住这一点往往能起到事半功倍的效果。
通过周记的交流，教师能深入学生心理，听取学生心声。学生也能感受到教师对自己不同于别人的理解和期望。教师鼓励和信任的评语，让学生敞开自己的心扉。许多学生喜欢这样的交流方式，既能顾及到自己的自尊，又能感受到老师的信任。加强了交流，师生关系逐渐变得融洽，提高了课堂教学的效率。
写周记的习惯也自然地带动了学生的表达能力，和写作素材的积累。许多学生曾这样的说，看着自己的周记越来越收到老师的赏识，对自己的要求也就自然高起来了。而有的学生则利用周记中的素材写出了许多优秀作文并获了奖。
二、创建学习小组，合作探究，激发兴趣
注重学生的合作学习一直是新课程理念的一个重点。学习小组的合作学习使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，培养能力。但课内的小组合作学习毕竟受到场地和时间的限制，往往达不到预期的效果。我认为，学习小组的合作学习在课外更能真正地实现合作与互补。
教师根据学生学习能力的优劣和兴趣爱好的差异分成几个学习的小组。除了课内的合作探究，小组更多的是完成课前的预习和课后的复习巩固上。字词的查解，资料的收集，问题的发现等都可以采用小组的分工合作来完成，既节省了时间，又能让学生获得更完整的信息，提高课堂教学效率和效果。
课后的巩固时，小组的合作学习更能把这些枯燥的知识转化为一种学习的乐趣，而小组之间的竞争和小组内的互相督促给予了学生学习的动力和适当压力。小组内的讨论和练习更能让学生学会举一反三，促进语文能力的生成。
课外的有效的合作学习，在没有教师参与的情况下，学生的讨论更热烈，更能发挥小组群体活动的主体功能、互助功能。同时通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质。
三、链接实践活动，拓宽视野，提升素养
语文课堂教学是语文学习的主阵地，不可偏废，课外实践活动是课堂教学的延伸，弥补课堂教学内容和方法上的不足。
例如利用名著阅读课，指导课外阅读。学校的图书资源在班级之间可以资源共享。班里的图书角没有一本书，因为都在学生的手里传阅。但这里有可供阅读的书目和学生想读的书目，可供学生调节。不定时组织名著阅读的读后感和读书笔记展览，可供学生相互参阅。形成人人都在读书的良好阅读氛围。开展丰富的课外活动，如课外知识手抄报、名著故事我来讲、知识竞赛、读书会等及各种交流会和辩论赛。让学生在课堂之外找到语文的踪迹，激发语文学习的兴趣。
依据学校和所在乡镇的特色，增加学生的语文实践机会。例如指导学生撰写萧王庙北宋名臣萧世显的传记，再如记录极具乡土特色的萧王庙庙会活动，又如对桃花节的新闻通讯报道等就在学生身边发生的语文实践活动。并在活动中融入竞争机制，既能达到交流的目的，又能对活动的效果能起到纠正、提高、深化的作用。同时也带动了家长对语文学习的认识。
这些课堂外的语文活动既激发了学生的语文学习兴趣，又拓宽了学生的视野，真正做到学以致用，提高学生语文素养。
语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。我想作为语文教师应以开放的眼光去审视语文课堂教学，立足课堂，引导学生走进自然、人生、社会的“大课堂”，拓展语文教学的外延。对语文教学的探索是永无止境的，相信所有的语文教师也将会不断地探索着带领学生进入语文学习的新境界！
作者单位：浙江奉化市萧王庙中学。