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如：在学习等腰三角形有关内容后，我设计了这样一个问题：“已知等腰△ABE的〈A=400，请求出其余两角的大小。”经过片刻思考与交流后，甲同学说：“其余两角都是70°：”乙同学说：“其余两角是40°和100°。”
在数学教学中要加强数学思想方法的渗透
【摘 要】
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如：在学习等腰三角形有关内容后，我设计了这样一个问题：“已知等腰△ABE的〈A=400，请求出其余两角的大小。”经过片刻思考与交流后，甲同学说：“其余两角都是70°：”乙同学说：“其
【机 构】
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陕西省高陵县教师进修学校
【出 处】
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陕西教育
【发表日期】
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2011年12期
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