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摘要：本文主要针对高中政治课如何提高时事教学时效、培养学生综合素质做了简要介绍，从三方面论述在高中政治课中渗透时事教学的途径方法，希望可以对高中政治课堂教学起到一定参考作用。
关键词：高中政治课；时事教学；时效；综合素质
高中政治课程中，时事教学是对时事新闻进行深入剖析的新型教育方式。让教师能够摈弃传统观念和教育方式提升学生学习兴趣，从而更好地把传授知识、培养能力和提高觉悟三者有机结合起来，同时能够学会用敏锐的目光看待时事新闻中的政治因素，培养学生的综合素质。
时事教学与教材相渗透
对于传统的高中政治课而言，教学非常的枯燥乏味。教师将书本上所写的知识在讲台上对学生复述一遍，对其进行一番口头解释，就算是已经教给学生了。不止千篇一律，学生也根本没有耐心听，自然学习的效率就非常低。因此，教师可以改变方式，将时事热点合理的与课堂、书本结合在一起。如在进行“多变的价格”教学时，可以将发生在身边的时事引入其中，通过实际的社会生活现象对理论进行支撑和验证。能引起学生有兴趣参与教学，理解时事中包含的政治理论观点，提高学习的自主性，从而更好地把知识传授给学生。
时事教学与教材知识相渗透，有助于培养学生分析和解决问题的能力。时事教学的过程中，教材知识插入是培养能力较为切实可行的途径。在这个过程中，教师要引导学生做到理论观点与时政材料的有机结合。例如，“关于中共第十八届第五次全体会议审议通过了国民经济和社会发展的第十三个五年规划”，此现象体现了教材中的什么政治原理？可以用我们学过的哪些政治理论去说明此现象？通过提问、讨论、练习等形式让学生去思考。这样就可以使学生不仅能了解此时政现象，而且还可以用所学的政治原理进行分析说明，培养学生的思维发散和自主探究能力，从而提高分析解决问题的能力。
时事教学与品德教育相渗透
当课本上讲得理论知识都已经记在脑海里了，但大多数学生却不知道知识中想要表达的涵义具体是怎么样的。也就是教师过于注重理论知识，而忽略了学生内心的想法。高材生反社会、过激犯罪的事例越来越多，这些人就是传统应试教育所培养出来的拥有不完善人格的学生。因此，在政治教学中，教师要引入恰当的时事对学生进行思想的引导，让学生在理解书本知识的时候，形成完善的心理和人格。例如，在讲授“价值观的导向作用”这个知识点时，明确不同的价值观对人们认识世界和改造世界的活动、对人生道路的选择具有重要的导向作用。采用了“四川师大发生了一起恶劣的学生杀人案，21岁大学生芦某被同宿舍室友滕某残忍杀害并分尸。”在这个案例中，教师应该让学生讨论分析造成这个悲剧的原因，为何高材生没有用自己的才华和学识回报社会，反而走上了犯罪的道路。其中除了因生活琐事而引起的纠纷之外，也存在有许多更深层的心理原因。从案例中可以看出，滕某是一个心胸非常狭窄的人，易怒。当然，这或许与他的抑郁症有关，但是作为抑郁症患者，一定是有什么原因或者导火索导致他得抑郁症。学生可以根据这个线索进行分析，如何形成积极、健康、正确的价值观和心态，教师适当的引导学生树立正确的人生观和价值观，能起到立竿见影的作用。
时事教学与思考相结合
在传统的政治课教育中，教师们往往习惯于单一地向学生传授知识。把自己想要讲得都讲完了，就认为学生也听明白了。实际上并不是这样的，勤奋、懂得思考的学生或许会对教师讲得内容或书本知识进行背诵，以期能够达到考试取得高分的目的，但也有学生敷衍而过。教师应当引导学生运用课本上提到的思想和观点，剖析生活中的现实问题，做到活学活用。让学生了解政治并非纸上谈兵，而是与生活息息相关，从思想上认真对待。
为了让学生能够对教学的知识进行灵活应用，如在“供给侧结构性改革”时政教学中，教师可以引导学生从经济生活发展社会主义市场经济的知识进行分析，包括必须处理好政府和市场的关系，更加尊重市场规律，更好地发挥政府的作用、转变经济发展方式、落实科学发展观等知识去分析如何进行供侧性结构改革；还可以引导学生从政治生活为人民服务的政府的知识点去分析，包括政府的职能履行，为人民服务的宗旨和对人民负责的工作原则、依法行政等知识去发挥政府在供侧性结构改革中的作用；还可以从哲学生活辩证法实质与核心的知识点去分析供需矛盾的转化。让学生从多角度、多方面对时政进行思考，阐明自己的见解，从而加深对时事政治现象的理解，把握其本质和规律。
结束语
高中政治课需要新的课程教学模式提高教学的成效和时效，时事教学便是一个很好的方式，同时高中政治课也是培养学生综合素质的阵地。让学生能够从理解出发，肩负起国家接班人的责任，为建设具有四个现代化强国做贡献。
参考文献
[1]倪勇.时事在思品课中的运用探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）：181.
[2]郑艳丽，马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论，2015（11）：174-175.
摘要：本文主要针对高中政治课如何提高时事教学时效、培养学生综合素质做了简要介绍，从三方面论述在高中政治课中渗透时事教学的途径方法，希望可以对高中政治课堂教学起到一定参考作用。
关键词：高中政治课；时事教学；时效；综合素质
高中政治课程中，时事教学是对时事新闻进行深入剖析的新型教育方式。让教师能够摈弃传统观念和教育方式提升学生学习兴趣，从而更好地把传授知识、培养能力和提高觉悟三者有机结合起来，同时能够学会用敏锐的目光看待时事新闻中的政治因素，培养学生的综合素质。
时事教学与教材相渗透
对于传统的高中政治课而言，教学非常的枯燥乏味。教师将书本上所写的知识在讲台上对学生复述一遍，对其进行一番口头解释，就算是已经教给学生了。不止千篇一律，学生也根本没有耐心听，自然学习的效率就非常低。因此，教师可以改变方式，将时事热点合理的与课堂、书本结合在一起。如在进行“多变的价格”教学时，可以将发生在身边的时事引入其中，通过实际的社会生活现象对理论进行支撑和验证。能引起学生有兴趣参与教学，理解时事中包含的政治理论观点，提高学习的自主性，从而更好地把知识传授给学生。 时事教学与教材知识相渗透，有助于培养学生分析和解决问题的能力。时事教学的过程中，教材知识插入是培养能力较为切实可行的途径。在这个过程中，教师要引导学生做到理论观点与时政材料的有机结合。例如，“关于中共第十八届第五次全体会议审议通过了国民经济和社会发展的第十三个五年规划”，此现象体现了教材中的什么政治原理？可以用我们学过的哪些政治理论去说明此现象？通过提问、讨论、练习等形式让学生去思考。这样就可以使学生不仅能了解此时政现象，而且还可以用所学的政治原理进行分析说明，培养学生的思维发散和自主探究能力，从而提高分析解决问题的能力。
时事教学与品德教育相渗透
当课本上讲得理论知识都已经记在脑海里了，但大多数学生却不知道知识中想要表达的涵义具体是怎么样的。也就是教师过于注重理论知识，而忽略了学生内心的想法。高材生反社会、过激犯罪的事例越来越多，这些人就是传统应试教育所培养出来的拥有不完善人格的学生。因此，在政治教学中，教师要引入恰当的时事对学生进行思想的引导，让学生在理解书本知识的时候，形成完善的心理和人格。例如，在讲授“价值观的导向作用”这个知识点时，明确不同的价值观对人们认识世界和改造世界的活动、对人生道路的选择具有重要的导向作用。采用了“四川师大发生了一起恶劣的学生杀人案，21岁大学生芦某被同宿舍室友滕某残忍杀害并分尸。”在这个案例中，教师应该让学生讨论分析造成这个悲剧的原因，为何高材生没有用自己的才华和学识回报社会，反而走上了犯罪的道路。其中除了因生活琐事而引起的纠纷之外，也存在有许多更深层的心理原因。从案例中可以看出，滕某是一个心胸非常狭窄的人，易怒。当然，这或许与他的抑郁症有关，但是作为抑郁症患者，一定是有什么原因或者导火索导致他得抑郁症。学生可以根据这个线索进行分析，如何形成积极、健康、正确的价值观和心态，教师适当的引导学生树立正确的人生观和价值观，能起到立竿见影的作用。
时事教学与思考相结合
在传统的政治课教育中，教师们往往习惯于单一地向学生传授知识。把自己想要讲得都讲完了，就认为学生也听明白了。实际上并不是这样的，勤奋、懂得思考的学生或许会对教师讲得内容或书本知识进行背诵，以期能够达到考试取得高分的目的，但也有学生敷衍而过。教师应当引导学生运用课本上提到的思想和观点，剖析生活中的现实问题，做到活学活用。让学生了解政治并非纸上谈兵，而是与生活息息相关，从思想上认真对待。
为了让学生能够对教学的知识进行灵活应用，如在“供给侧结构性改革”时政教学中，教师可以引导学生从经济生活发展社会主义市场经济的知识进行分析，包括必须处理好政府和市场的关系，更加尊重市场规律，更好地发挥政府的作用、转变经济发展方式、落实科学发展观等知识去分析如何进行供侧性结构改革；还可以引导学生从政治生活为人民服务的政府的知识点去分析，包括政府的职能履行，为人民服务的宗旨和对人民负责的工作原则、依法行政等知识去发挥政府在供侧性结构改革中的作用；还可以从哲学生活辩证法实质与核心的知识点去分析供需矛盾的转化。让学生从多角度、多方面对时政进行思考，阐明自己的见解，从而加深对时事政治现象的理解，把握其本质和规律。
结束语
高中政治课需要新的课程教学模式提高教学的成效和时效，时事教学便是一个很好的方式，同时高中政治课也是培养学生综合素质的阵地。让学生能够从理解出发，肩负起国家接班人的责任，为建设具有四个现代化强国做贡献。
参考文献
[1]倪勇.时事在思品课中的运用探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）：181.
[2]郑艳丽，马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论，2015（11）：174-175.
（作者单位：海南省三亚市民族中学
关键词：高中政治课；时事教学；时效；综合素质
高中政治课程中，时事教学是对时事新闻进行深入剖析的新型教育方式。让教师能够摈弃传统观念和教育方式提升学生学习兴趣，从而更好地把传授知识、培养能力和提高觉悟三者有机结合起来，同时能够学会用敏锐的目光看待时事新闻中的政治因素，培养学生的综合素质。
时事教学与教材相渗透
对于传统的高中政治课而言，教学非常的枯燥乏味。教师将书本上所写的知识在讲台上对学生复述一遍，对其进行一番口头解释，就算是已经教给学生了。不止千篇一律，学生也根本没有耐心听，自然学习的效率就非常低。因此，教师可以改变方式，将时事热点合理的与课堂、书本结合在一起。如在进行“多变的价格”教学时，可以将发生在身边的时事引入其中，通过实际的社会生活现象对理论进行支撑和验证。能引起学生有兴趣参与教学，理解时事中包含的政治理论观点，提高学习的自主性，从而更好地把知识传授给学生。
时事教学与教材知识相渗透，有助于培养学生分析和解决问题的能力。时事教学的过程中，教材知识插入是培养能力较为切实可行的途径。在这个过程中，教师要引导学生做到理论观点与时政材料的有机结合。例如，“关于中共第十八届第五次全体会议审议通过了国民经济和社会发展的第十三个五年规划”，此现象体现了教材中的什么政治原理？可以用我们学过的哪些政治理论去说明此现象？通过提问、讨论、练习等形式让学生去思考。这样就可以使学生不仅能了解此时政现象，而且还可以用所学的政治原理进行分析说明，培养学生的思维发散和自主探究能力，从而提高分析解决问题的能力。
时事教学与品德教育相渗透
当课本上讲得理论知识都已经记在脑海里了，但大多数学生却不知道知识中想要表达的涵义具体是怎么样的。也就是教师过于注重理论知识，而忽略了学生内心的想法。高材生反社会、过激犯罪的事例越来越多，这些人就是传统应试教育所培养出来的拥有不完善人格的学生。因此，在政治教学中，教师要引入恰当的时事对学生进行思想的引导，让学生在理解书本知识的时候，形成完善的心理和人格。例如，在讲授“价值观的导向作用”这个知识点时，明确不同的价值观对人们认识世界和改造世界的活动、对人生道路的选择具有重要的导向作用。采用了“四川师大发生了一起恶劣的学生杀人案，21岁大学生芦某被同宿舍室友滕某残忍杀害并分尸。”在这个案例中，教师应该让学生讨论分析造成这个悲剧的原因，为何高材生没有用自己的才华和学识回报社会，反而走上了犯罪的道路。其中除了因生活琐事而引起的纠纷之外，也存在有许多更深层的心理原因。从案例中可以看出，滕某是一个心胸非常狭窄的人，易怒。当然，这或许与他的抑郁症有关，但是作为抑郁症患者，一定是有什么原因或者导火索导致他得抑郁症。学生可以根据这个线索进行分析，如何形成积极、健康、正确的价值观和心态，教师适当的引导学生树立正确的人生观和价值观，能起到立竿见影的作用。
时事教学与思考相结合
在传统的政治课教育中，教师们往往习惯于单一地向学生传授知识。把自己想要讲得都讲完了，就认为学生也听明白了。实际上并不是这样的，勤奋、懂得思考的学生或许会对教师讲得内容或书本知识进行背诵，以期能够达到考试取得高分的目的，但也有学生敷衍而过。教师应当引导学生运用课本上提到的思想和观点，剖析生活中的现实问题，做到活学活用。让学生了解政治并非纸上谈兵，而是与生活息息相关，从思想上认真对待。
为了让学生能够对教学的知识进行灵活应用，如在“供给侧结构性改革”时政教学中，教师可以引导学生从经济生活发展社会主义市场经济的知识进行分析，包括必须处理好政府和市场的关系，更加尊重市场规律，更好地发挥政府的作用、转变经济发展方式、落实科学发展观等知识去分析如何进行供侧性结构改革；还可以引导学生从政治生活为人民服务的政府的知识点去分析，包括政府的职能履行，为人民服务的宗旨和对人民负责的工作原则、依法行政等知识去发挥政府在供侧性结构改革中的作用；还可以从哲学生活辩证法实质与核心的知识点去分析供需矛盾的转化。让学生从多角度、多方面对时政进行思考，阐明自己的见解，从而加深对时事政治现象的理解，把握其本质和规律。
结束语
高中政治课需要新的课程教学模式提高教学的成效和时效，时事教学便是一个很好的方式，同时高中政治课也是培养学生综合素质的阵地。让学生能够从理解出发，肩负起国家接班人的责任，为建设具有四个现代化强国做贡献。
参考文献
[1]倪勇.时事在思品课中的运用探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）：181.
[2]郑艳丽，马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论，2015（11）：174-175.
摘要：本文主要针对高中政治课如何提高时事教学时效、培养学生综合素质做了简要介绍，从三方面论述在高中政治课中渗透时事教学的途径方法，希望可以对高中政治课堂教学起到一定参考作用。
关键词：高中政治课；时事教学；时效；综合素质
高中政治课程中，时事教学是对时事新闻进行深入剖析的新型教育方式。让教师能够摈弃传统观念和教育方式提升学生学习兴趣，从而更好地把传授知识、培养能力和提高觉悟三者有机结合起来，同时能够学会用敏锐的目光看待时事新闻中的政治因素，培养学生的综合素质。
时事教学与教材相渗透
对于传统的高中政治课而言，教学非常的枯燥乏味。教师将书本上所写的知识在讲台上对学生复述一遍，对其进行一番口头解释，就算是已经教给学生了。不止千篇一律，学生也根本没有耐心听，自然学习的效率就非常低。因此，教师可以改变方式，将时事热点合理的与课堂、书本结合在一起。如在进行“多变的价格”教学时，可以将发生在身边的时事引入其中，通过实际的社会生活现象对理论进行支撑和验证。能引起学生有兴趣参与教学，理解时事中包含的政治理论观点，提高学习的自主性，从而更好地把知识传授给学生。 时事教学与教材知识相渗透，有助于培养学生分析和解决问题的能力。时事教学的过程中，教材知识插入是培养能力较为切实可行的途径。在这个过程中，教师要引导学生做到理论观点与时政材料的有机结合。例如，“关于中共第十八届第五次全体会议审议通过了国民经济和社会发展的第十三个五年规划”，此现象体现了教材中的什么政治原理？可以用我们学过的哪些政治理论去说明此现象？通过提问、讨论、练习等形式让学生去思考。这样就可以使学生不仅能了解此时政现象，而且还可以用所学的政治原理进行分析说明，培养学生的思维发散和自主探究能力，从而提高分析解决问题的能力。
时事教学与品德教育相渗透
当课本上讲得理论知识都已经记在脑海里了，但大多数学生却不知道知识中想要表达的涵义具体是怎么样的。也就是教师过于注重理论知识，而忽略了学生内心的想法。高材生反社会、过激犯罪的事例越来越多，这些人就是传统应试教育所培养出来的拥有不完善人格的学生。因此，在政治教学中，教师要引入恰当的时事对学生进行思想的引导，让学生在理解书本知识的时候，形成完善的心理和人格。例如，在讲授“价值观的导向作用”这个知识点时，明确不同的价值观对人们认识世界和改造世界的活动、对人生道路的选择具有重要的导向作用。采用了“四川师大发生了一起恶劣的学生杀人案，21岁大学生芦某被同宿舍室友滕某残忍杀害并分尸。”在这个案例中，教师应该让学生讨论分析造成这个悲剧的原因，为何高材生没有用自己的才华和学识回报社会，反而走上了犯罪的道路。其中除了因生活琐事而引起的纠纷之外，也存在有许多更深层的心理原因。从案例中可以看出，滕某是一个心胸非常狭窄的人，易怒。当然，这或许与他的抑郁症有关，但是作为抑郁症患者，一定是有什么原因或者导火索导致他得抑郁症。学生可以根据这个线索进行分析，如何形成积极、健康、正确的价值观和心态，教师适当的引导学生树立正确的人生观和价值观，能起到立竿见影的作用。
时事教学与思考相结合
在传统的政治课教育中，教师们往往习惯于单一地向学生传授知识。把自己想要讲得都讲完了，就认为学生也听明白了。实际上并不是这样的，勤奋、懂得思考的学生或许会对教师讲得内容或书本知识进行背诵，以期能够达到考试取得高分的目的，但也有学生敷衍而过。教师应当引导学生运用课本上提到的思想和观点，剖析生活中的现实问题，做到活学活用。让学生了解政治并非纸上谈兵，而是与生活息息相关，从思想上认真对待。
为了让学生能够对教学的知识进行灵活应用，如在“供给侧结构性改革”时政教学中，教师可以引导学生从经济生活发展社会主义市场经济的知识进行分析，包括必须处理好政府和市场的关系，更加尊重市场规律，更好地发挥政府的作用、转变经济发展方式、落实科学发展观等知识去分析如何进行供侧性结构改革；还可以引导学生从政治生活为人民服务的政府的知识点去分析，包括政府的职能履行，为人民服务的宗旨和对人民负责的工作原则、依法行政等知识去发挥政府在供侧性结构改革中的作用；还可以从哲学生活辩证法实质与核心的知识点去分析供需矛盾的转化。让学生从多角度、多方面对时政进行思考，阐明自己的见解，从而加深对时事政治现象的理解，把握其本质和规律。
结束语
高中政治课需要新的课程教学模式提高教学的成效和时效，时事教学便是一个很好的方式，同时高中政治课也是培养学生综合素质的阵地。让学生能够从理解出发，肩负起国家接班人的责任，为建设具有四个现代化强国做贡献。
参考文献
[1]倪勇.时事在思品课中的运用探究[J].现代阅读（教育版），2013（4）：181.
[2]郑艳丽，马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论，2015（11）：174-175.
（作者单位：海南省三亚市民族中学