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摘要：在当今社会背景下，现代教育中的民间音乐教育存在着较大问题，尤其是关于民间音乐知识的教学。因此，初中音乐教师要注重学生的音乐素养，为学生构建高效音乐课堂，使学生得以综合发展。
关键词：民间音乐课堂;彰显优势;教学设备;中学课堂;音乐氛围
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-384
引言
随着现代社会的高速发展，民间音乐逐渐被流行音乐所替代。而这在中学课堂上表现的尤为突出，像民间音乐在中学音乐课堂上的开展现状并不乐观，音乐教师忽视了民间音乐的重要性，民间音乐缺少教学设备及受喜爱程度不高等问题。而面对上述问题，国家教育部门提出了相应的解决措施，例如加强民间音乐实践教学，彰显其优势;激发学生内心情感，提升民间音乐共鸣;营造民间音乐课堂氛围，提高学生学习兴趣等方式为学生打造高效课堂，提升学生学习民间音乐的能力。
一、民间音乐走进中学音乐课堂的问题
1.民间音乐走进中学音乐课堂现状堪忧
基于现代社会高速发展的前提下，流行音乐利用各种网络媒体进行大规模传扬，渐渐变为如今社会中的主导音乐文化，而民间音乐慢慢在社会发展中消退。因此初中教师必须在课堂上把民间音乐与流行音乐进行融合教学，将我国出色的民间音乐引进初中课堂教学中，加强初中生对本国音乐文化的领悟，在倾听我国传统民间音乐的同时去感受民族魅力与情怀。目前，多数学校在开展音乐课堂时，忽略了民间音乐的重要性，就算是作为一门副科，却仍把流行音乐放在音乐课堂的首要地位，而民间音乐虽在课本中占据的比例适中，但在现实教学课堂中，却往往被音乐教师所忽视，没有对其进行深度研究与学习，导致民间音乐与初中学生的距离渐行渐远。
2.音乐教师忽视了民间音乐的重要性
在实际招生中，民间音乐相对于其他音乐的招生比例较少，而在毕业后担任民间音乐的教师更是为数不多。大多数学校没有对学生进行民间音乐教学，导致多数音乐教师对民间音乐的熟悉程度不高，相關教学技能薄弱。特别是初中时期，国家相关教育部门对音乐教师的技术要求相对偏高，而对民间音乐教学方式与技能娴熟的教师更是微乎其微。因此由于民间音乐教师专业技能的限制，直接对民间音乐的发展与教学产生了极大阻碍与影响。而在音乐教师进行备课时，更为注重的是教学方式、手段以及方法的改进，忽视了传授民间音乐知识与技能的重要性，达不到国家教育部门所要求的高效教育理念。
3.民间音乐缺少教学设备及受喜爱程度不高
音乐教学与教学设备两者是不可分离的，利用多媒体播放与民间音乐相关音频和视频，从而呈现出民间音乐的魅力，使的初中学生可以领悟当中奥妙的同时进行模仿和学习。一方面现在大多数学校的音乐机器设备是较为简陋的，与课标要求相距甚远。另一方面一些学校虽建立了专门进行教学的音乐教室，但其中存放的多数是流行音乐的乐器，例如吉他、钢琴、小提琴、手风琴、架子鼓等现代乐器，关于民间音乐的乐谱与器械是极为少见的，像打击乐器和丝竹乐器。最重要的是，初中学生兴趣会随着时代发展而改变，因此对民间音乐喜爱的人数并不多。所以初中教师要改变教学方式，让学生充分了解民间音乐的文化与魅力，提升学生的学习兴趣。
二、民间音乐走进中学音乐课堂的应对策略
1.加强民间音乐实践教学，彰显其优势
在音乐教学课堂中，教师与学生之间的交流、互动是极为重要的，但学生因各方面因素所存在着个体差异，因此在音乐知识方面的掌握程度与爱好，以及敏感程度都是不尽相同的。因此教师要改变教学模式，不能单项传输知识，一定要与学生的实际情况相结合，打造高效课堂，实行高效教学。例如，教师可以让学生几人成组，并错开专业相同的学生，保证每组都有熟练使用乐器的学生，利用课堂前十分钟进行轮流表演，并对相关的民间音乐知识进行随即提问，最后将两者结合得出总分作为期末成绩。如此，学生在提升民间音乐技能的同时扩充了相关知识点，使民间音乐教学效果达到最佳。
2.激发学生内心情感，提升民间音乐共鸣
初中教师将民间音乐引进课堂时，必须要创新教学方式，在讲授过程中可以利用以情动人、育人的形式引起学生与之共鸣，使学生切实感受到歌曲所传达的情感。例如教师在讲述江苏民歌《茉莉花》时，要让学生先去感受歌中所呈现的情感与旋律，带着目的去倾听，让学生知晓《茉莉花》在国际中所展示的魅力与独特，激发学生的民族自豪感，为后面音乐知识学习打下基础。而民间音乐融合了当地的民俗与文化，极具地方特色，教师在带领同学进行演唱时，要使其身临其境、声情并茂，从而激发学生内心情感，调动情绪，与音乐产生共鸣，为学习民间音乐打下坚实基础。
3.营造民间音乐课堂氛围，提高学生学习兴趣
初中音乐教师在对民间音乐进行授课时，一方面必须注重营造良好的教学气氛，因为民间音乐一般有完整的情境性和完整性，而教师要深入了解故事背景，并对学生进行阐述，让学生结合情境对民间音乐可以进行更高效的学习。另一方面教师在为学生播放民间音乐时，可以先通过多媒体等方式为学生介绍音乐的故事背景及相关事件等，并同时展示与音乐相关音频与图片，让初中学生在听的同时观看图片，营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣的同时帮助学生更深层次理解民间音乐的魅力。
结束语
综上所述，我们了解到流行音乐对于民间音乐的冲击力是非常大的，因此，教师在对民间音乐进行教学时，要合理创新教学方式，并与多方面音乐知识相结合，为学生打造高效课堂，从而提升学生的音乐文化素养。
参考文献
[1]朴善玉.基于核心素养的音乐课堂教学探索[J].高考，2020（28）：124-125.
[2]蔡念彤.民族音乐在中学课堂的应用研究[J].戏剧之家，2020（21）：126.
[3]陈春旺.中学音乐教学高效课堂构建[J].北方音乐，2020（12）：152-153.
[4]王禹奇.民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对[J].教学与管理，2020（12）：86-88.
[5]李玲.音乐课堂如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2020（07）：154+164.
新疆省克拉玛依市克拉玛依区第六中学
关键词：民间音乐课堂;彰显优势;教学设备;中学课堂;音乐氛围
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-384
引言
随着现代社会的高速发展，民间音乐逐渐被流行音乐所替代。而这在中学课堂上表现的尤为突出，像民间音乐在中学音乐课堂上的开展现状并不乐观，音乐教师忽视了民间音乐的重要性，民间音乐缺少教学设备及受喜爱程度不高等问题。而面对上述问题，国家教育部门提出了相应的解决措施，例如加强民间音乐实践教学，彰显其优势;激发学生内心情感，提升民间音乐共鸣;营造民间音乐课堂氛围，提高学生学习兴趣等方式为学生打造高效课堂，提升学生学习民间音乐的能力。
一、民间音乐走进中学音乐课堂的问题
1.民间音乐走进中学音乐课堂现状堪忧
基于现代社会高速发展的前提下，流行音乐利用各种网络媒体进行大规模传扬，渐渐变为如今社会中的主导音乐文化，而民间音乐慢慢在社会发展中消退。因此初中教师必须在课堂上把民间音乐与流行音乐进行融合教学，将我国出色的民间音乐引进初中课堂教学中，加强初中生对本国音乐文化的领悟，在倾听我国传统民间音乐的同时去感受民族魅力与情怀。目前，多数学校在开展音乐课堂时，忽略了民间音乐的重要性，就算是作为一门副科，却仍把流行音乐放在音乐课堂的首要地位，而民间音乐虽在课本中占据的比例适中，但在现实教学课堂中，却往往被音乐教师所忽视，没有对其进行深度研究与学习，导致民间音乐与初中学生的距离渐行渐远。
2.音乐教师忽视了民间音乐的重要性
在实际招生中，民间音乐相对于其他音乐的招生比例较少，而在毕业后担任民间音乐的教师更是为数不多。大多数学校没有对学生进行民间音乐教学，导致多数音乐教师对民间音乐的熟悉程度不高，相關教学技能薄弱。特别是初中时期，国家相关教育部门对音乐教师的技术要求相对偏高，而对民间音乐教学方式与技能娴熟的教师更是微乎其微。因此由于民间音乐教师专业技能的限制，直接对民间音乐的发展与教学产生了极大阻碍与影响。而在音乐教师进行备课时，更为注重的是教学方式、手段以及方法的改进，忽视了传授民间音乐知识与技能的重要性，达不到国家教育部门所要求的高效教育理念。
3.民间音乐缺少教学设备及受喜爱程度不高
音乐教学与教学设备两者是不可分离的，利用多媒体播放与民间音乐相关音频和视频，从而呈现出民间音乐的魅力，使的初中学生可以领悟当中奥妙的同时进行模仿和学习。一方面现在大多数学校的音乐机器设备是较为简陋的，与课标要求相距甚远。另一方面一些学校虽建立了专门进行教学的音乐教室，但其中存放的多数是流行音乐的乐器，例如吉他、钢琴、小提琴、手风琴、架子鼓等现代乐器，关于民间音乐的乐谱与器械是极为少见的，像打击乐器和丝竹乐器。最重要的是，初中学生兴趣会随着时代发展而改变，因此对民间音乐喜爱的人数并不多。所以初中教师要改变教学方式，让学生充分了解民间音乐的文化与魅力，提升学生的学习兴趣。
二、民间音乐走进中学音乐课堂的应对策略
1.加强民间音乐实践教学，彰显其优势
在音乐教学课堂中，教师与学生之间的交流、互动是极为重要的，但学生因各方面因素所存在着个体差异，因此在音乐知识方面的掌握程度与爱好，以及敏感程度都是不尽相同的。因此教师要改变教学模式，不能单项传输知识，一定要与学生的实际情况相结合，打造高效课堂，实行高效教学。例如，教师可以让学生几人成组，并错开专业相同的学生，保证每组都有熟练使用乐器的学生，利用课堂前十分钟进行轮流表演，并对相关的民间音乐知识进行随即提问，最后将两者结合得出总分作为期末成绩。如此，学生在提升民间音乐技能的同时扩充了相关知识点，使民间音乐教学效果达到最佳。
2.激发学生内心情感，提升民间音乐共鸣
初中教师将民间音乐引进课堂时，必须要创新教学方式，在讲授过程中可以利用以情动人、育人的形式引起学生与之共鸣，使学生切实感受到歌曲所传达的情感。例如教师在讲述江苏民歌《茉莉花》时，要让学生先去感受歌中所呈现的情感与旋律，带着目的去倾听，让学生知晓《茉莉花》在国际中所展示的魅力与独特，激发学生的民族自豪感，为后面音乐知识学习打下基础。而民间音乐融合了当地的民俗与文化，极具地方特色，教师在带领同学进行演唱时，要使其身临其境、声情并茂，从而激发学生内心情感，调动情绪，与音乐产生共鸣，为学习民间音乐打下坚实基础。
3.营造民间音乐课堂氛围，提高学生学习兴趣
初中音乐教师在对民间音乐进行授课时，一方面必须注重营造良好的教学气氛，因为民间音乐一般有完整的情境性和完整性，而教师要深入了解故事背景，并对学生进行阐述，让学生结合情境对民间音乐可以进行更高效的学习。另一方面教师在为学生播放民间音乐时，可以先通过多媒体等方式为学生介绍音乐的故事背景及相关事件等，并同时展示与音乐相关音频与图片，让初中学生在听的同时观看图片，营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣的同时帮助学生更深层次理解民间音乐的魅力。
结束语
综上所述，我们了解到流行音乐对于民间音乐的冲击力是非常大的，因此，教师在对民间音乐进行教学时，要合理创新教学方式，并与多方面音乐知识相结合，为学生打造高效课堂，从而提升学生的音乐文化素养。
参考文献
[1]朴善玉.基于核心素养的音乐课堂教学探索[J].高考，2020（28）：124-125.
[2]蔡念彤.民族音乐在中学课堂的应用研究[J].戏剧之家，2020（21）：126.
[3]陈春旺.中学音乐教学高效课堂构建[J].北方音乐，2020（12）：152-153.
[4]王禹奇.民间音乐走进中学音乐课堂的问题及其应对[J].教学与管理，2020（12）：86-88.
[5]李玲.音乐课堂如何培养学生的核心素养[J].北方音乐，2020（07）：154+164.
新疆省克拉玛依市克拉玛依区第六中学