高中数学课程标准的正式颁布，不仅指出教师对于高中数学教育的发展方向，也表明研究人员、学者、专家型教师是时代发展所必需的。因此，教师一定要跟上教育现代化和新课程教育理论的步伐，不仅要根据新课程理念去学会把理论与实践相结合，还要反思自己教学实践的不足，从而提高教学质量。在此，针对高中数学实施新课改理念的策略进行探讨。
　　1 以学生为中心
　　在旧的传统教学理念中，永远都是教师在讲台上讲课，学生在讲台下端端正正地坐着听课，或是记笔记，或是被老师点名回答问题，学生习惯跟着老师的思路去学习。随着时代的发展，学生一代比一代更有想法，这种以教师为中心的传统教学观念弊端越来越多。新课程理念要求教师在教学过程中以“以学生为中心”，开放课堂结构，不再拘束于“我在上面讲，你在下面听”这种教学模式，建立以学生为主体、教师为指导的教育关系，在课堂上应当让学生实现自主地去学习知识、探索理论，并且勇敢地表达自己的看法。这样让学生动起来，全身心参与到教学课堂中，才能令课堂发挥它的教育作用。
　　2 激发学生兴趣
　　一个教育学家曾做过这样的实验：分别在幼儿园、小学、中学、大学的数学课堂上画了一个圆形，幼儿园学生的回答有月亮、太阳、油饼、鸡蛋、篮球……五花八门，课堂笑声不断；小学生的回答大部分都是阿拉伯数字“零”，只有一个回答了“乒乓球”，被当时在教室授课的老师瞪了一眼，便不敢再出声；中学生统一回答“零”；大学生看到黑板上的这个圈时却陷入思考，“零”太简单，“黑洞”太深奥，他们怕回答错被责怪，或是被同学嘲笑。
　　不仅学生沉思，教育工作者也需要沉思，去检讨在教育过程中令学生失去了什么。答案就是“兴趣”。莎士比亚曾说过：“学生必须呵护自己的兴趣，方可得益。”而天才物理学家爱因斯坦也有过这样的观点：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”古往今来，我国的教育模式基本上都是“填鸭式教育”，在课堂上灌输教师脑中以及课本上的理论知识，然后学生再死记硬背来应付考试。可是高中数学里面那么多让人看了就会头晕的函数公式、几何算法等，久而久之，便导致学生甚至仅仅会背公式而不会运用到应用题里面。这样的教育最大的弊端便是忽略了学生的兴趣，令学生的独立人格丧失，思想仅仅放在课本的理论知识里，想象力不复存在，创造能力更是被磨灭。一个个考试神童十几岁便进入大学，可是他们的人生阅历少，没有生活能力甚至是生存能力。
　　为此，高中数学教师在教学过程中需要帮助学生去挖掘他们对所学知识的兴趣，也可以去提出新旧知识的不同或是矛盾，让学生提出质疑，这样他们将会自己去对比、去探索以及思考。最后再引导学生展示他们对这些不同与相同的比较、分类与归纳。这样激发学生对数学的兴趣，让他们自己去探索看似枯燥的一堆堆公式里的奥妙。
　　3 合理安排时间
　　传统的高中数学教学模式是一节课45分钟从头到尾讲授课内容，而新课改提出根据教学内容的实际情况，要合理安排课堂时间。例如：利用5分钟引出问题，再给学生5分钟去思考如何解决问题，并与学生探讨各自不同的解决方法；然后用5分钟引导学生找出与今日所学内容相关的解决方法中的共同点，这便引出课堂重点；再花20分钟讲解这个重点的理论知识。这种共同探索的模式差不多已经令学生理解并运用所学。最后的10分钟便是学生一节课最蠢蠢欲动期待下课的时间，他们已经无心听课。这10分钟可以用来让学生写课堂作业，提高课堂效率，同时也可以检验课堂效果。这种把时间分段安排来进行教学的方式不仅提高了教学质量，更令学生注意力集中。
　　4 明确教学目的
　　高中数学教学目的不仅是为了授课，同时是为了让准备要高考进入大学的学生学得更多更完善的知识。所以，教学评价不仅仅是要教师评价学生，也应该让学生自由地评价教师，双方面检讨自己的问题，提高学生的参与能力，改善对教师的态度。这样才能进一步完善新课程理念。
　　总之，在实施新课程理念时，不仅是按照课程理念的模式来教学，更是要理解这套理念的核心思想，从实施的本质上解决教学过程中所面对的问题。教师要时刻反省自己的不足，紧跟时代步伐，培养出更多全面发展的新社会知识分子。
　　参考文献
　　[1]张建民.新理念 新策略：新课程理念下的中学数学教学策略初探[J].宿州教育学院学报，2005（4）：96-97.
　　[2]贾玉娟.浅谈新课程理念下的中学数学教学策略[J].教育实践与研究，2005（7）：43-44.
　　[3]王钦忠.新课程理念下中考化学复习课的教学策略：以“金属活动性顺序”的复习为例[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（1）.
　　（作者单位：重庆市酉阳县第一中学校）