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【摘要】在小学阶段对孩子实施美育教育尤为重要，创设多姿多彩的美育情境，使他们在心灵深处受到美的感染与感化,从而激发学生学习语言的积极性,顺利愉快地接受新知识、获得真知。
【关键词】美育；英语教学；情境
培养和发展学生的审美能力是素质教育的重要组成部分。在小学英语教学中如何进行审美教育，这是每一个英语教师都不得不重视的课题。
一、让学生在美的感受中学习知识
人们欣赏各种事物的美进而产生美感，总是从感受形象开始的，这种形象化的美感教育容易被人们所接受。英语单词、句子本身是枯燥乏味的，要让学生易于接受，教师必须尽可能地充分开发学生的形象思维，让学生从中感受美，并在感受中领悟美。如在学习单词"苹果"时，教师拿来实物，苹果又大又红，还能闻到香味，并告诉学生"This is an apple."让学生指着苹果齐读"apple-apple-apple",然后在黑板上书写单词，学生记忆就更深刻了。在学习 "sweater，shirt ,skirt"等衣服单词时，把各种衣服都找来，让学生比较，让美的形象直接刺激他们的感官，加深印象。教学时要充分使用电教手段，以使学生产生美感。
二、用美的语言来熏陶学生
一个好的英语教师应让学生听到地道纯正的英语，从中感受到语言、音调和抑扬顿挫等美的因素，从而激发他们产生去说、去读的欲望。
在课堂上尽量使语言生动形象、幽默风趣。设计"小记者采访"、"值日生问答"等对话形式，鼓励学生用洪亮的声音回答问题，使口语能力不断提高。
恰当的举办口语竞赛会给学生们以深刻美的熏陶。在这样的活动中，同学们有的背诵，有的讲故事，有的即兴演讲，还有的配上动听的音乐，使学生在美的气氛中得到熏陶，得到美的享受，受到美的启迪，从而进一步提高学习英语的兴趣，促进听说能力的发展。
三、用仪表美教态美去感染学生
教师在小学生的眼里是神圣的，三尺讲台就是教师的舞台，教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师应该以大方得体的仪表，自然美观的形象，亲切的表情，善解人意的目光，饱满的精神和恰当的手势去讲解，去启迪学生的智慧，以无声的语言给学生以美的享受，激发他们更大的学习热情。
英语课堂教学的语言，原则上要求尽量使用英语，尽量不讲或少讲中文，特别要注意体态语言的使用，暗示和启发学生理解意义。如学习第七册Lesson 25中对话A：" Where is the white cat ? I can,t find it. " B: " Is this my white cat ? " A: " No, it a green tree. " C: " These are pink erasers. " A: " Oh , here is my white cat. "教师开始四处寻找什么，进而紧皱眉头，神清疑惑，转而眉开眼笑，终于找到了。整个对话中教師的动作与神情在几个方面缓缓移动，声情并茂，富于感染力，美化了教材内容，使课堂增添了情趣。
教师在平时要注意以朴素庄重的符合教师职业特点的服装和自然大方的外表，给学生以亲切感。在教学中，注意以亲切自然的教态讲课，让学生感受到理解和信任，对他们的答话及表演，或给予及时的掌声鼓励，或给予提示启发，不要厉声斥责。让师生在和谐的气氛中度过40分钟，以教师的热情去感染学生，使他们投入到学习中来。在指着板书朗读时，注意用教鞭指挥；在出示实物时要干脆、利落、艺术化；在教对话时，辅以美的动作、表情，教给学生表演出来，学生们自然就模仿，集中注意力，从而增强教学的感染力。
四、挖掘教材中美的因素创设情境寓思想教育于教学中
英语教材中包含着思想美的因素，我们应该善于发现、挖掘、提炼，让学生去体会、接受，并受到教育。每学完一课，就该有一课一得，问一问学生学完一课之后懂得了什么道理，学会了什么。如第一册Lesson18问：Who's he, then? 答：Sorry, I don't know . I just help him . 学完之后，由老师帮助练习，在对话练习中又渲染了助人为乐精神，学生们创设情境，帮老奶奶抱白菜，帮抱孩子的妇女提包等等，使美的思想逐步升华。
在教学中教师还应该有意识地创设美的情境，激发儿童的学习兴趣，充分运用美育的形象性和感情性，塑造儿童的美好心灵，从而真正使他们认识到自然美，心灵美。
五、优化教学方法教学手段使课堂教学给学生以美的享受
常听同事们听了某位教师的课后说："真是一种美的享受。"这里面包含了很多的内容，其中最重要的一点是把教学方法、教学手段优化了，美化了，使教学不再是一种教与学的简单过程，而是一种审美的体验。
我在教学中努力去探索去体会，收到了良好的效果。如把学过的单词连成歌谣来记，韵味很美，朗朗上口，加上表情、动作更收到一想不到的效果。例如："Happy-happy, I feel happy. Sad-sad, I feel sad. Tired-tired, I feel tired."把学过的句型套用在旧歌里，唱一唱，学生在优美动听的歌声中背诵句型，布置两个小山，两面红旗，把学生分成组，引入竞争机制，让学生在练习中比赛，激发更大的兴趣。
在学习"The colours"一课时，让孩子们用各种颜色的画笔描绘四季的美景：大自然的山川湖泊，五颜六色的花朵，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let's talk about the colour you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起"The Rainbow"彩虹歌曲时，孩子们一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些"美"的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
另外，美的板书也能有帮助触发学生情感，唤起学生注意力，引导学生理
清思维受到美的陶冶。也可以让学生表演，展示简笔画，播放自制录音，让学生体验自己创造的美。
【关键词】美育；英语教学；情境
培养和发展学生的审美能力是素质教育的重要组成部分。在小学英语教学中如何进行审美教育，这是每一个英语教师都不得不重视的课题。
一、让学生在美的感受中学习知识
人们欣赏各种事物的美进而产生美感，总是从感受形象开始的，这种形象化的美感教育容易被人们所接受。英语单词、句子本身是枯燥乏味的，要让学生易于接受，教师必须尽可能地充分开发学生的形象思维，让学生从中感受美，并在感受中领悟美。如在学习单词"苹果"时，教师拿来实物，苹果又大又红，还能闻到香味，并告诉学生"This is an apple."让学生指着苹果齐读"apple-apple-apple",然后在黑板上书写单词，学生记忆就更深刻了。在学习 "sweater，shirt ,skirt"等衣服单词时，把各种衣服都找来，让学生比较，让美的形象直接刺激他们的感官，加深印象。教学时要充分使用电教手段，以使学生产生美感。
二、用美的语言来熏陶学生
一个好的英语教师应让学生听到地道纯正的英语，从中感受到语言、音调和抑扬顿挫等美的因素，从而激发他们产生去说、去读的欲望。
在课堂上尽量使语言生动形象、幽默风趣。设计"小记者采访"、"值日生问答"等对话形式，鼓励学生用洪亮的声音回答问题，使口语能力不断提高。
恰当的举办口语竞赛会给学生们以深刻美的熏陶。在这样的活动中，同学们有的背诵，有的讲故事，有的即兴演讲，还有的配上动听的音乐，使学生在美的气氛中得到熏陶，得到美的享受，受到美的启迪，从而进一步提高学习英语的兴趣，促进听说能力的发展。
三、用仪表美教态美去感染学生
教师在小学生的眼里是神圣的，三尺讲台就是教师的舞台，教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师应该以大方得体的仪表，自然美观的形象，亲切的表情，善解人意的目光，饱满的精神和恰当的手势去讲解，去启迪学生的智慧，以无声的语言给学生以美的享受，激发他们更大的学习热情。
英语课堂教学的语言，原则上要求尽量使用英语，尽量不讲或少讲中文，特别要注意体态语言的使用，暗示和启发学生理解意义。如学习第七册Lesson 25中对话A：" Where is the white cat ? I can,t find it. " B: " Is this my white cat ? " A: " No, it a green tree. " C: " These are pink erasers. " A: " Oh , here is my white cat. "教师开始四处寻找什么，进而紧皱眉头，神清疑惑，转而眉开眼笑，终于找到了。整个对话中教師的动作与神情在几个方面缓缓移动，声情并茂，富于感染力，美化了教材内容，使课堂增添了情趣。
教师在平时要注意以朴素庄重的符合教师职业特点的服装和自然大方的外表，给学生以亲切感。在教学中，注意以亲切自然的教态讲课，让学生感受到理解和信任，对他们的答话及表演，或给予及时的掌声鼓励，或给予提示启发，不要厉声斥责。让师生在和谐的气氛中度过40分钟，以教师的热情去感染学生，使他们投入到学习中来。在指着板书朗读时，注意用教鞭指挥；在出示实物时要干脆、利落、艺术化；在教对话时，辅以美的动作、表情，教给学生表演出来，学生们自然就模仿，集中注意力，从而增强教学的感染力。
四、挖掘教材中美的因素创设情境寓思想教育于教学中
英语教材中包含着思想美的因素，我们应该善于发现、挖掘、提炼，让学生去体会、接受，并受到教育。每学完一课，就该有一课一得，问一问学生学完一课之后懂得了什么道理，学会了什么。如第一册Lesson18问：Who's he, then? 答：Sorry, I don't know . I just help him . 学完之后，由老师帮助练习，在对话练习中又渲染了助人为乐精神，学生们创设情境，帮老奶奶抱白菜，帮抱孩子的妇女提包等等，使美的思想逐步升华。
在教学中教师还应该有意识地创设美的情境，激发儿童的学习兴趣，充分运用美育的形象性和感情性，塑造儿童的美好心灵，从而真正使他们认识到自然美，心灵美。
五、优化教学方法教学手段使课堂教学给学生以美的享受
常听同事们听了某位教师的课后说："真是一种美的享受。"这里面包含了很多的内容，其中最重要的一点是把教学方法、教学手段优化了，美化了，使教学不再是一种教与学的简单过程，而是一种审美的体验。
我在教学中努力去探索去体会，收到了良好的效果。如把学过的单词连成歌谣来记，韵味很美，朗朗上口，加上表情、动作更收到一想不到的效果。例如："Happy-happy, I feel happy. Sad-sad, I feel sad. Tired-tired, I feel tired."把学过的句型套用在旧歌里，唱一唱，学生在优美动听的歌声中背诵句型，布置两个小山，两面红旗，把学生分成组，引入竞争机制，让学生在练习中比赛，激发更大的兴趣。
在学习"The colours"一课时，让孩子们用各种颜色的画笔描绘四季的美景：大自然的山川湖泊，五颜六色的花朵，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let's talk about the colour you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起"The Rainbow"彩虹歌曲时，孩子们一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些"美"的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
另外，美的板书也能有帮助触发学生情感，唤起学生注意力，引导学生理
清思维受到美的陶冶。也可以让学生表演，展示简笔画，播放自制录音，让学生体验自己创造的美。