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【摘要】在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习产生积极的影响。小组活动，它为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。
【关键词】课改；师生关系；阅读兴趣
随着课程改革的不断深入，课改风吹遍了每一所学校，回首记忆中的点点滴滴，感触颇深。我深切地感受到新观念，新教材以及在新的理念指导下的教师的教学行为和学生的学习方式的变化、更新。
我校处于贫困山区，要适应课改的新形式，很多困难是不言而喻的。但是，很快我就克服了困难，接受了"素质教育"、"学生主体"之类的全新教育理念。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动有着至关重要的作用。于是，在我的课堂上，我走下了讲台，融入到学生中间；撕下了威严的面具，洋溢着亲切和善的微笑；扔掉了批评和训诫，充满了鼓励和赞扬；改变了"我说你听"的格局，增加了合作交流的比重；抛弃了紧凑严密的程序，给学生质疑问难的自由；不仅传道授业解惑，而且培智养德育心。
课上，学生的思维是活跃的，行为是开放的，每个人都能够"学到东西"。通过我不断地对学生启发引导，帮助他们树立全新的自我观念和学习观念，让他们知道，自己才是课堂的主人，教给他们如何适应我的课堂教学的技巧和方法，让他们自己主动去感知语言文字的形象，感悟语言文字中饱含的情，蕴育的意，自己完成"心灵阅读"。然而，感悟不是目的，我的努力在于让学生达到积累文化底蕴，主动创造美的更高的境界。在感悟中射出灵感的火花，在师生间、读者与文体的情境间、与主人公思想情感的交融中，与作者本人生命质量的交流与互动中，丰厚自己的思想；在表达自己思想，宣泄自己情感的过程中，我与学生一起体验，互相交流，寻求知识的满足，感悟生命的互动。经过一段时间的实践，教学效果十分明显，学生综合素质稳步提高。
为更好地实现课改，还要建立融洽的师生关系，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬，进而提高教学质量，就必须树立好自己的形象。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，所以教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。为此我大量阅读有关书籍，研究学生的心理特点，"动之以情"，给学生更多的关注和表扬，使他们从内心里产生对我的好感、敬爱和依赖，"亲其师，信其道"，这种积极的情绪大大地融洽师生关系，使他们在课堂上默契配合，专心听讲，从而创造活泼生动的课堂气氛，让他们在愉悦的心情中巩固所学的指示。在教学活动中，我根据各课、各单元的知识点、知识量，以及它们之间的关系，适时安排一些小活动，收到了良好的教学效果。
兴趣是学生积极思维、探索知识的内心动力。在教学中要善于激发和培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动力和阅读的自觉性，从而提高学生的独立阅读能力。然而学生的兴趣倾向是一种心理品质，由于个体的实践活动及能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣。课外阅读也一样，学生不可能对各门类各方面的书都喜欢看。我一开始就让他们"随心所欲"，自己喜欢什么书就读什么书（当然不能是坏书），喜欢怎样读就怎样读，爱读到什么程度就读到什么程度，不给他们明确目标、下达任务、规定条条框框，让他们自主的选书读书。让学生在不知不觉地、没有压力的情况轻松愉快地去读书。这样有助于他们个性的发展。由于遗传、环境、条件、经历等种种因素的影响。课外阅读让学生把自己近期读过的课外书摆出来，然后举办班级读书会，学生各自畅谈读课外书的收获；最后引导他们选择下一段自己要读的课外书。这样的读书活动，书是学生自己选择的，内容是学生自己喜爱的，学生的自主性强，积极性高，效果自然是好的。另外，我还根据学生的阅读心理和个性采取积极方法，摸清学生的阅读取向，主动帮助他们开拓阅读领域，在更多的范围内推荐个多丰富的书供他们挑选。
另外，我在课堂教学中，还通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境产生积极的影响。特别重视小组活动，它为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上用小组活动的方式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发了他们参与课堂教学的热情，调动了他们的积极性。课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是中学生所喜爱的教学活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习的兴趣。
作業是课堂教学的继续，目的在于帮助学生巩固所学知识，提高学生实际运用语言知识的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。所以，布置作业时我力求新颖、有趣、有代表性，以便使学生以高度的热情完成作业，有效地巩固和扩展知识。扩大学生的知识面，培养学生的自学能力，给其布置课外阅读作业，培养学生听、说、读、写的综合能力。
总之，教师是课程的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容、只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展，课改要求教师更新观念，提高自身素质修养，努力去钻研教材，创造性地运用教材，在教学活动中，确立多样的学习目标，营造趣味化的情境，让学生有更多的实践与畅所欲言的机会，使教师与学生更适应新的教学要求。
作者简介：汪艳娇（1982--），女，2002年参加工作，中学英语二级教师
【关键词】课改；师生关系；阅读兴趣
随着课程改革的不断深入，课改风吹遍了每一所学校，回首记忆中的点点滴滴，感触颇深。我深切地感受到新观念，新教材以及在新的理念指导下的教师的教学行为和学生的学习方式的变化、更新。
我校处于贫困山区，要适应课改的新形式，很多困难是不言而喻的。但是，很快我就克服了困难，接受了"素质教育"、"学生主体"之类的全新教育理念。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。以学生为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动有着至关重要的作用。于是，在我的课堂上，我走下了讲台，融入到学生中间；撕下了威严的面具，洋溢着亲切和善的微笑；扔掉了批评和训诫，充满了鼓励和赞扬；改变了"我说你听"的格局，增加了合作交流的比重；抛弃了紧凑严密的程序，给学生质疑问难的自由；不仅传道授业解惑，而且培智养德育心。
课上，学生的思维是活跃的，行为是开放的，每个人都能够"学到东西"。通过我不断地对学生启发引导，帮助他们树立全新的自我观念和学习观念，让他们知道，自己才是课堂的主人，教给他们如何适应我的课堂教学的技巧和方法，让他们自己主动去感知语言文字的形象，感悟语言文字中饱含的情，蕴育的意，自己完成"心灵阅读"。然而，感悟不是目的，我的努力在于让学生达到积累文化底蕴，主动创造美的更高的境界。在感悟中射出灵感的火花，在师生间、读者与文体的情境间、与主人公思想情感的交融中，与作者本人生命质量的交流与互动中，丰厚自己的思想；在表达自己思想，宣泄自己情感的过程中，我与学生一起体验，互相交流，寻求知识的满足，感悟生命的互动。经过一段时间的实践，教学效果十分明显，学生综合素质稳步提高。
为更好地实现课改，还要建立融洽的师生关系，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬，进而提高教学质量，就必须树立好自己的形象。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，所以教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。为此我大量阅读有关书籍，研究学生的心理特点，"动之以情"，给学生更多的关注和表扬，使他们从内心里产生对我的好感、敬爱和依赖，"亲其师，信其道"，这种积极的情绪大大地融洽师生关系，使他们在课堂上默契配合，专心听讲，从而创造活泼生动的课堂气氛，让他们在愉悦的心情中巩固所学的指示。在教学活动中，我根据各课、各单元的知识点、知识量，以及它们之间的关系，适时安排一些小活动，收到了良好的教学效果。
兴趣是学生积极思维、探索知识的内心动力。在教学中要善于激发和培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动力和阅读的自觉性，从而提高学生的独立阅读能力。然而学生的兴趣倾向是一种心理品质，由于个体的实践活动及能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣。课外阅读也一样，学生不可能对各门类各方面的书都喜欢看。我一开始就让他们"随心所欲"，自己喜欢什么书就读什么书（当然不能是坏书），喜欢怎样读就怎样读，爱读到什么程度就读到什么程度，不给他们明确目标、下达任务、规定条条框框，让他们自主的选书读书。让学生在不知不觉地、没有压力的情况轻松愉快地去读书。这样有助于他们个性的发展。由于遗传、环境、条件、经历等种种因素的影响。课外阅读让学生把自己近期读过的课外书摆出来，然后举办班级读书会，学生各自畅谈读课外书的收获；最后引导他们选择下一段自己要读的课外书。这样的读书活动，书是学生自己选择的，内容是学生自己喜爱的，学生的自主性强，积极性高，效果自然是好的。另外，我还根据学生的阅读心理和个性采取积极方法，摸清学生的阅读取向，主动帮助他们开拓阅读领域，在更多的范围内推荐个多丰富的书供他们挑选。
另外，我在课堂教学中，还通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境产生积极的影响。特别重视小组活动，它为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上用小组活动的方式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发了他们参与课堂教学的热情，调动了他们的积极性。课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是中学生所喜爱的教学活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习的兴趣。
作業是课堂教学的继续，目的在于帮助学生巩固所学知识，提高学生实际运用语言知识的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。所以，布置作业时我力求新颖、有趣、有代表性，以便使学生以高度的热情完成作业，有效地巩固和扩展知识。扩大学生的知识面，培养学生的自学能力，给其布置课外阅读作业，培养学生听、说、读、写的综合能力。
总之，教师是课程的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容、只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展，课改要求教师更新观念，提高自身素质修养，努力去钻研教材，创造性地运用教材，在教学活动中，确立多样的学习目标，营造趣味化的情境，让学生有更多的实践与畅所欲言的机会，使教师与学生更适应新的教学要求。
作者简介：汪艳娇（1982--），女，2002年参加工作，中学英语二级教师