论文部分内容阅读
摘 要： 初中阶段学生数学学习成绩两极分化的现象比较严重。分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因，在教学中抓住时机采取有效措施，积极施教，做好后进生的转化工作，是大面积提高教学质量的根本所在。作者结合教学实践分析了学生数学成绩差的原因，提出了相应的措施，对初中数学教学有一定的借鉴意义。
关键词： 初中数学教学 后进生 转化措施
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大。因此，分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因，在教学中抓住时机，采取相应的措施，积极施教，做好后进生的转化工作，是大面积提高教学质量的根本所在。下面我结合自己的教学实践作探讨。
一、学生学习数学困难的主要表现
1.找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不清楚哪些掌握了，哪些没掌握，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动，做题速度慢且易受外界干扰，自觉性差。
2.基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间缺乏联系。例如：轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
3.课上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。对问题不肯动脑筋，总是漫不经心，或避而不答。
4.不能独立完成老师布置的练习、作业，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出运用了哪些知识点，不寻根问底。解题时不遵循一定的规律。
二、造成初中生数学成绩差的原因
与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。在教材知识的衔接上，层次性更强，前面所学的知识往往是后边学习的基础；新的解题技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。教师如果不能及时对出现问题的学生进行必要的引导，不能根据学生的实际差异因人而异、因地制宜地实施教学，就会造成学生在连续学习过程中的薄弱环节，久而久之，在数学知识的掌控和技能技巧的运用上就会出现断层，导致恶性循环，最终丧失对数学学习的意志和信心。
三、转化后进生应采取的措施
针对这些现象和原因，教师应该以培养学生的逻辑思维能力为着眼点，以培养学生自觉学习的良好习惯为关键点，以培养学生的自信心和自尊心为落实点。
1.教师应该以培养学生逻辑思维能力为着眼点，帮助学生过好初中数学入门关。
初中数学教材内容的编排，充分考虑到了初中数学教材结构，以及学生认知能力的系统性、层次性和渐进性。我们在初一开始就应注意这一特点，在做好小学到初中数学知识衔接的同时，引导学生做好在思维方式、思维习惯方面的转换，从具体知识点着手，进行对比比较，循序渐进，在引导学生掌握知识的同时，逐步提高逻辑思维能力。教师在教学过程中宜求稳求慢求实，注意引导学生形成实事求是的治学态度，不放过任何一个问题。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生数学学习问题的关键。
大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方法的应用，引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3.注意培养后进生的自信心和自尊心，这是激励他们学习数学的有效手段。
在考试中，要有意识地出一些较易的题目，增强后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力得到较高的分数，让他们有成就感，逐步培养他们的自信心和自尊心。
关键词： 初中数学教学 后进生 转化措施
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大。因此，分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因，在教学中抓住时机，采取相应的措施，积极施教，做好后进生的转化工作，是大面积提高教学质量的根本所在。下面我结合自己的教学实践作探讨。
一、学生学习数学困难的主要表现
1.找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，不清楚哪些掌握了，哪些没掌握，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动，做题速度慢且易受外界干扰，自觉性差。
2.基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间缺乏联系。例如：轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
3.课上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。对问题不肯动脑筋，总是漫不经心，或避而不答。
4.不能独立完成老师布置的练习、作业，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出运用了哪些知识点，不寻根问底。解题时不遵循一定的规律。
二、造成初中生数学成绩差的原因
与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教材结构的逻辑性、系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。在教材知识的衔接上，层次性更强，前面所学的知识往往是后边学习的基础；新的解题技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。教师如果不能及时对出现问题的学生进行必要的引导，不能根据学生的实际差异因人而异、因地制宜地实施教学，就会造成学生在连续学习过程中的薄弱环节，久而久之，在数学知识的掌控和技能技巧的运用上就会出现断层，导致恶性循环，最终丧失对数学学习的意志和信心。
三、转化后进生应采取的措施
针对这些现象和原因，教师应该以培养学生的逻辑思维能力为着眼点，以培养学生自觉学习的良好习惯为关键点，以培养学生的自信心和自尊心为落实点。
1.教师应该以培养学生逻辑思维能力为着眼点，帮助学生过好初中数学入门关。
初中数学教材内容的编排，充分考虑到了初中数学教材结构，以及学生认知能力的系统性、层次性和渐进性。我们在初一开始就应注意这一特点，在做好小学到初中数学知识衔接的同时，引导学生做好在思维方式、思维习惯方面的转换，从具体知识点着手，进行对比比较，循序渐进，在引导学生掌握知识的同时，逐步提高逻辑思维能力。教师在教学过程中宜求稳求慢求实，注意引导学生形成实事求是的治学态度，不放过任何一个问题。
2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生数学学习问题的关键。
大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方法的应用，引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3.注意培养后进生的自信心和自尊心，这是激励他们学习数学的有效手段。
在考试中，要有意识地出一些较易的题目，增强后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力得到较高的分数，让他们有成就感，逐步培养他们的自信心和自尊心。