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摘 要： 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。运用多媒体，语文教学更充满情趣和活力，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，优化课堂教学结构，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽学生的知识面，培养学生的能力和人格魅力，使课堂教学效率得到提高。
关键词： 语文教学 多媒体 好处
随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到社会生活的各个方面，对未来教育的影响更是不可估量。语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性。多媒体技术走进语文课堂，以其形象、直观、生动的特点极大地激发了学生学习语文的兴趣，让学生在和谐有趣的氛围中轻轻松松地学语文，语文课堂教学效率因此而得到大大提高。因此，在语文教学中运用多媒体有诸多好处。
一、恰当运用多媒体，可以诱发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，能轻易激发学生的学习兴趣。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，激发了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对人的视觉、听觉、心理触觉产生全方位的综合刺激，这很符合学生的特点，可以给学生留下深刻的印象，增强教学效果。如，在讲解《海上日出》一文时，教师可先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，使学生仿佛置身于日出时的美妙情境中，紧接着让学生一边看活动课件显示的美景，一边讲解启发。这样，在这个教学进程中，学生就能始终处于情绪愉悦的状态中，兴趣盎然地投入学习活动，轻松愉快地完成学习任务，活跃了课堂气氛。
二、恰当运用多媒体，可以创设新颖活泼的教学情境。
运用多媒体教学时，可以用音乐渲染情境，用图像显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机地结合在一起，多媒体教学声像文相结合，能打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。一句话，多媒体辅助教学在创设教学新情境方面绝非传统教学所能比拟的。比如，《听海》一文中的环境——普陀寺，清静幽雅。作者就是在这样一个幽静的环境中听潮声的，而地处农村的孩子们都没有真正见过大海和寺院。如果光凭教师的讲解，学生很难彻底领悟文章的内涵。为了解决这一问题，增强教学效果，从情境教学理论出发，上课朗读课文时，教师可利用多媒体播放海潮声、庙宇的录像音乐，较好地为学生再现文章的意境：海潮声时有时无，海鸥偶尔鸣叫，钟声数响，木鱼声声。学生与教师随着音乐的推进，被带到了广阔、幽静的海边，与静柔的大海融为一体。这样，学生对文章的意境的理解就深入了：除了理性的承认之外，还有心灵深处的认可，深深懂得了“此时，海睡着了”这句话的含义。运用多媒体辅助教学，能达到情境教学的高潮，达到优化语文教学的目的。
三、恰当运用多媒体，可以引发学生丰富的联想和想象。
这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，实现感染——打动——共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，突破了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。
四、恰当运用多媒体，可以强化教学效果，有利于实现教学目标。
在教学中我们可以利用多媒体声、形、音俱备的特质，创设各种生活情境，创造与教学内容相关的场景与氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发求知欲，全面正确地把握课堂教学内容，从而实现教学目标。如在教学《沁园春·雪》时，可用雪景影像进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既能加深学生的印象，又能培养学生的理解和判断能力。
四、恰当运用多媒体，可以优化课堂教学，增加课堂容量，提高教学效率。
教师都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各种问题都抄在小黑板上。其弊端是加大了工作量，若遇到天气不好，坐在后排的学生还看不清黑板上的字，影响教学效果。多媒体技术传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题及听说读写训练上，结合语文教学的具体内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，达到激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，既优化教师的教，又优化学生的学，提高课堂教学效率。虽然多媒体在语文教学中有诸多优点，但也存在许多误区。
总之，随着电子信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学中，语文老师光靠一张嘴，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案来打天下的时代已经一去不返了。语文老师一定要在教学实践中身体力行地运用多媒体技术，多积累经验，提高教育教学水平。
关键词： 语文教学 多媒体 好处
随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到社会生活的各个方面，对未来教育的影响更是不可估量。语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性。多媒体技术走进语文课堂，以其形象、直观、生动的特点极大地激发了学生学习语文的兴趣，让学生在和谐有趣的氛围中轻轻松松地学语文，语文课堂教学效率因此而得到大大提高。因此，在语文教学中运用多媒体有诸多好处。
一、恰当运用多媒体，可以诱发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，能轻易激发学生的学习兴趣。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，激发了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对人的视觉、听觉、心理触觉产生全方位的综合刺激，这很符合学生的特点，可以给学生留下深刻的印象，增强教学效果。如，在讲解《海上日出》一文时，教师可先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，使学生仿佛置身于日出时的美妙情境中，紧接着让学生一边看活动课件显示的美景，一边讲解启发。这样，在这个教学进程中，学生就能始终处于情绪愉悦的状态中，兴趣盎然地投入学习活动，轻松愉快地完成学习任务，活跃了课堂气氛。
二、恰当运用多媒体，可以创设新颖活泼的教学情境。
运用多媒体教学时，可以用音乐渲染情境，用图像显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机地结合在一起，多媒体教学声像文相结合，能打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。一句话，多媒体辅助教学在创设教学新情境方面绝非传统教学所能比拟的。比如，《听海》一文中的环境——普陀寺，清静幽雅。作者就是在这样一个幽静的环境中听潮声的，而地处农村的孩子们都没有真正见过大海和寺院。如果光凭教师的讲解，学生很难彻底领悟文章的内涵。为了解决这一问题，增强教学效果，从情境教学理论出发，上课朗读课文时，教师可利用多媒体播放海潮声、庙宇的录像音乐，较好地为学生再现文章的意境：海潮声时有时无，海鸥偶尔鸣叫，钟声数响，木鱼声声。学生与教师随着音乐的推进，被带到了广阔、幽静的海边，与静柔的大海融为一体。这样，学生对文章的意境的理解就深入了：除了理性的承认之外，还有心灵深处的认可，深深懂得了“此时，海睡着了”这句话的含义。运用多媒体辅助教学，能达到情境教学的高潮，达到优化语文教学的目的。
三、恰当运用多媒体，可以引发学生丰富的联想和想象。
这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，实现感染——打动——共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，突破了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。
四、恰当运用多媒体，可以强化教学效果，有利于实现教学目标。
在教学中我们可以利用多媒体声、形、音俱备的特质，创设各种生活情境，创造与教学内容相关的场景与氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发求知欲，全面正确地把握课堂教学内容，从而实现教学目标。如在教学《沁园春·雪》时，可用雪景影像进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既能加深学生的印象，又能培养学生的理解和判断能力。
四、恰当运用多媒体，可以优化课堂教学，增加课堂容量，提高教学效率。
教师都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各种问题都抄在小黑板上。其弊端是加大了工作量，若遇到天气不好，坐在后排的学生还看不清黑板上的字，影响教学效果。多媒体技术传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题及听说读写训练上，结合语文教学的具体内容，巧设情境，让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，达到激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，既优化教师的教，又优化学生的学，提高课堂教学效率。虽然多媒体在语文教学中有诸多优点，但也存在许多误区。
总之，随着电子信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学中，语文老师光靠一张嘴，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案来打天下的时代已经一去不返了。语文老师一定要在教学实践中身体力行地运用多媒体技术，多积累经验，提高教育教学水平。