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摘要：自主学习是一种与传统的接受性学习相对的现代化学习方式，以学生为学习主体，以教师为主导，在教师的引导下，学生通过独立分析、探索、实践，以实现预期的学习目标。学生需要充分发挥学习的主动性、积极性、创造性，以自身为主体，不受时间空间及教学环境限制，自主选择学习方法，制订学习计划。
关键词：自主学习 赏识 激励 教学氛围 激情
培养学生自主学习语文的能力和意识就是在语文教学活动中发现新知、探索奥妙、勇于创新，依据学生身心发展的特点及语文学科的特殊性，有目标有方向地进行教学，让学生悉心地阅读作品，并用心欣赏和品味。教师在教学中尊重学生的主体地位，积极倡导和灌输导学学习法，培养学生自主学习的兴趣，激发学生学习的潜能，开拓学生的视野，在教师的精心引导下，提高学生自主学习的能力。
语文教学具有很强的艺术性，教师要充分发挥其艺术效果，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，体会语言文字中所蕴含的美。其核心是启迪学生的思维，从而诱发积极性和创造性;其目的使每个学生积极地参与到学习过程中，并对所学知识感兴趣，能从学习中获取情感体验，有效促进学生的发展。
语文教学中，教师要行之有效地培养学生的自主学习能力，积极调动学生的学习动机、兴趣、情绪情感、态度等方面的品质。
一、品味语文教学的艺术性，树立学生自主学习的观念
学习者的内在动力非常重要，其内在动力的产生是通过语文教学的艺术性的情感体验实现的。通过教师积极耐心的引导，学生的主观能动性才能有效地发挥。自主学习是一种元认知监控的学习，即对自己认知活动的自我意识、自我评价、自我调节和监控。当然，阅读好的作品才能诱发人的情感，促进人的心智，启发人的灵感。所以，要使学生成为一个有智慧的自主学习者，那么教师必须广泛阅读，具备渊博的知识，通读古今中外之书，认知天地人文之理，这样的教师自然会在教学中体现出教学之艺术性。学生不知不觉地接受大量知识，增强了自主学习的观念。语文课程所选作品都很精美，只要教师认真教，学生仔细品味其内涵，就一定能与读者产生共鸣，达到预期的效果。语文教学之目的就是造就终生爱好学习的自主学习者。
二、教师要赏识激励，启动学生自主学习的愿望
独立性是自主学习的核心品质，教师要耐心地培养其品质。学生是认知和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，语文教师不仅要注重“教”的艺术性，而且要耐心地指导学生的“学”，在指导学生“学会”的基础上，更要精地心引导学生“会学”。在语文教学中，让学生学会倾听的同时还要让其积极地发言，成为主动的求知者、探索者。教师要注重培养学生的自主意识，尊重学生的主体地位，让其成为学习的主人，逐步提高学生正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的自主意识和自学能力。教师要让学生深入领会文章之意境，走近作者，会与作者对话，避免盲目被动的学习，不能把学习语文作为一种负担，而是要树立良好的情趣。好的作品能净化人的心灵，只要学生仔细品味，就会提高理解能力，并领会其内涵，就能形成自己新颖独创的见解。
三、营造良好的教学氛围，激发自主学习的激情
良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。调动学生愉快喜悦的良好情绪，利于促进其主动积极地参与学习活动。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学方式，鼓励学生发表各自的见解，启发学生积极探索，把学生培养成创造性人才。为了让学生健康成长，不仅要用知识武装学生头脑，而且要创造良好的学习氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境。语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，要完满完成教学任务和实现教学目标，就要优化课堂学习环境，并营造“人性化”的课堂软环境;要实现主体参与式自主学习，就要为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。教师要有深厚的文化底蕴，能很好地解读教材、驾驭材料和创造性地使用教材，创造一个丰富、开放的课堂。语文教师要摒弃传统教育观念中的“教师一堂言”，重新确立师生角色，摆正学生的主体性作用和教师的指导性地位，形成一种新型的师生关系。这样师生才能相互沟通，进行情感交流，教师能愉快地教，学生能自觉地、自如地学，营造和创设能够增强学生创造性的教学环境，建立民主和谐的师生关系。
四、激发学习情趣 ，培养学生的主动实践能力
教师要培养学生在学习中实践，在实践中学习。意大利学者克罗齐说：“人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物;用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。”在教学中恰当安排学生的实践活动，如充分开展展示、表演、演讲、讨论、科学探究等精彩活动，使学生能在“做”中学，在“乐”中学，能极大地激发学生的学习兴趣。教师给学生几分钟时间，让学生在讲台上演讲，讲成语故事、名人轶事、语文笑话等，锻炼学生的口头表达能力，扩大学生的知识面。在《口技》教学中，教师充分利用其适合表演的素材和情节，鼓励学生有准备地在课堂内表演，学生会信心百倍地去努力，他们会力求表演成功。
通过这样的实践活动，学生不仅会珍惜课堂时间，认真学习书本知识，而且会到处寻找学习资料，丰富知识内涵，全面掌握知识，必然会提高认识，增强学习效果，培养学生主动学习的精神。学生勤于学习，善于反思，通过思考增加自己的思想深度，在实践中求真知，在行动中受教益，在反思中悟法理。
五、践行教书育人之天职，注重给学生传递正能量
文化是一个民族的精神和灵魂，是一个地方发展和振兴的强大力量。作为中国五千年文明史上一颗颗璀璨的明珠，精美的文学作品吸引着众多文化人的眼球。语文教师就要有高深的文学素养和崇高的思想境界，有远大的志向和广阔的胸怀。“腹有诗书气自华”，如此，才能对学生潜移默化地施加影响，使学生不仅掌握丰富的知识，而且学会勤勉、宽容、感恩、谦让、自省、自律等良好行为品质，把坚定的理想信念以言传身教的方式传递给学生，注重培养学生创新和竞争意识，指导学生独立思考，培养其认真学习和研究语文知识的热情。以现代电化视听教学媒体，来发挥其具体、直观、形象生动的教学效果，利于调动学生的学习兴趣和学习主动性。在《得道多助，失道寡助》教学中，图文并茂，激发认知冲突，诱发学生求知欲。在学生依靠自己已有知识结构的基础上，引导学生以全新的方式去更加深入地思考问题。
实践证明，语文教学是一门高深的艺术。教师要激励学生从语文教育思想中汲取营养和智慧，让学生对语文教育之真谛有更深刻的体悟，提高其学习语文的自主学习能力，并能积极地、主动地、创造性地进行学习。现代教育家叶圣陶说：“教是为了不教”“教育就是培养习惯”。因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，分层指导，灵活训练，引导学生好审、乐学、善思，努力培养学生的自学能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
（责编 张亚欣）
关键词：自主学习 赏识 激励 教学氛围 激情
培养学生自主学习语文的能力和意识就是在语文教学活动中发现新知、探索奥妙、勇于创新，依据学生身心发展的特点及语文学科的特殊性，有目标有方向地进行教学，让学生悉心地阅读作品，并用心欣赏和品味。教师在教学中尊重学生的主体地位，积极倡导和灌输导学学习法，培养学生自主学习的兴趣，激发学生学习的潜能，开拓学生的视野，在教师的精心引导下，提高学生自主学习的能力。
语文教学具有很强的艺术性，教师要充分发挥其艺术效果，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容，体会语言文字中所蕴含的美。其核心是启迪学生的思维，从而诱发积极性和创造性;其目的使每个学生积极地参与到学习过程中，并对所学知识感兴趣，能从学习中获取情感体验，有效促进学生的发展。
语文教学中，教师要行之有效地培养学生的自主学习能力，积极调动学生的学习动机、兴趣、情绪情感、态度等方面的品质。
一、品味语文教学的艺术性，树立学生自主学习的观念
学习者的内在动力非常重要，其内在动力的产生是通过语文教学的艺术性的情感体验实现的。通过教师积极耐心的引导，学生的主观能动性才能有效地发挥。自主学习是一种元认知监控的学习，即对自己认知活动的自我意识、自我评价、自我调节和监控。当然，阅读好的作品才能诱发人的情感，促进人的心智，启发人的灵感。所以，要使学生成为一个有智慧的自主学习者，那么教师必须广泛阅读，具备渊博的知识，通读古今中外之书，认知天地人文之理，这样的教师自然会在教学中体现出教学之艺术性。学生不知不觉地接受大量知识，增强了自主学习的观念。语文课程所选作品都很精美，只要教师认真教，学生仔细品味其内涵，就一定能与读者产生共鸣，达到预期的效果。语文教学之目的就是造就终生爱好学习的自主学习者。
二、教师要赏识激励，启动学生自主学习的愿望
独立性是自主学习的核心品质，教师要耐心地培养其品质。学生是认知和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，语文教师不仅要注重“教”的艺术性，而且要耐心地指导学生的“学”，在指导学生“学会”的基础上，更要精地心引导学生“会学”。在语文教学中，让学生学会倾听的同时还要让其积极地发言，成为主动的求知者、探索者。教师要注重培养学生的自主意识，尊重学生的主体地位，让其成为学习的主人，逐步提高学生正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的自主意识和自学能力。教师要让学生深入领会文章之意境，走近作者，会与作者对话，避免盲目被动的学习，不能把学习语文作为一种负担，而是要树立良好的情趣。好的作品能净化人的心灵，只要学生仔细品味，就会提高理解能力，并领会其内涵，就能形成自己新颖独创的见解。
三、营造良好的教学氛围，激发自主学习的激情
良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。调动学生愉快喜悦的良好情绪，利于促进其主动积极地参与学习活动。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学方式，鼓励学生发表各自的见解，启发学生积极探索，把学生培养成创造性人才。为了让学生健康成长，不仅要用知识武装学生头脑，而且要创造良好的学习氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境。语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，要完满完成教学任务和实现教学目标，就要优化课堂学习环境，并营造“人性化”的课堂软环境;要实现主体参与式自主学习，就要为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。教师要有深厚的文化底蕴，能很好地解读教材、驾驭材料和创造性地使用教材，创造一个丰富、开放的课堂。语文教师要摒弃传统教育观念中的“教师一堂言”，重新确立师生角色，摆正学生的主体性作用和教师的指导性地位，形成一种新型的师生关系。这样师生才能相互沟通，进行情感交流，教师能愉快地教，学生能自觉地、自如地学，营造和创设能够增强学生创造性的教学环境，建立民主和谐的师生关系。
四、激发学习情趣 ，培养学生的主动实践能力
教师要培养学生在学习中实践，在实践中学习。意大利学者克罗齐说：“人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物;用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。”在教学中恰当安排学生的实践活动，如充分开展展示、表演、演讲、讨论、科学探究等精彩活动，使学生能在“做”中学，在“乐”中学，能极大地激发学生的学习兴趣。教师给学生几分钟时间，让学生在讲台上演讲，讲成语故事、名人轶事、语文笑话等，锻炼学生的口头表达能力，扩大学生的知识面。在《口技》教学中，教师充分利用其适合表演的素材和情节，鼓励学生有准备地在课堂内表演，学生会信心百倍地去努力，他们会力求表演成功。
通过这样的实践活动，学生不仅会珍惜课堂时间，认真学习书本知识，而且会到处寻找学习资料，丰富知识内涵，全面掌握知识，必然会提高认识，增强学习效果，培养学生主动学习的精神。学生勤于学习，善于反思，通过思考增加自己的思想深度，在实践中求真知，在行动中受教益，在反思中悟法理。
五、践行教书育人之天职，注重给学生传递正能量
文化是一个民族的精神和灵魂，是一个地方发展和振兴的强大力量。作为中国五千年文明史上一颗颗璀璨的明珠，精美的文学作品吸引着众多文化人的眼球。语文教师就要有高深的文学素养和崇高的思想境界，有远大的志向和广阔的胸怀。“腹有诗书气自华”，如此，才能对学生潜移默化地施加影响，使学生不仅掌握丰富的知识，而且学会勤勉、宽容、感恩、谦让、自省、自律等良好行为品质，把坚定的理想信念以言传身教的方式传递给学生，注重培养学生创新和竞争意识，指导学生独立思考，培养其认真学习和研究语文知识的热情。以现代电化视听教学媒体，来发挥其具体、直观、形象生动的教学效果，利于调动学生的学习兴趣和学习主动性。在《得道多助，失道寡助》教学中，图文并茂，激发认知冲突，诱发学生求知欲。在学生依靠自己已有知识结构的基础上，引导学生以全新的方式去更加深入地思考问题。
实践证明，语文教学是一门高深的艺术。教师要激励学生从语文教育思想中汲取营养和智慧，让学生对语文教育之真谛有更深刻的体悟，提高其学习语文的自主学习能力，并能积极地、主动地、创造性地进行学习。现代教育家叶圣陶说：“教是为了不教”“教育就是培养习惯”。因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，分层指导，灵活训练，引导学生好审、乐学、善思，努力培养学生的自学能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
（责编 张亚欣）