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【摘要】兴趣是带有感情色彩的一种认识倾向，兴趣是以对某种事物需要的探索及认识为基础，是推动人探究真理和认识事物的重要动机，是小学数学学习过程中有最为活跃的一个因素。只有有了学习的兴趣，学生才能够产生较强的学习热情，进而产生积极的、肯定的情感体验。本文结合小学数学的教学现状，对小学数学教学中国学生兴趣的培养进行了深入的探析，旨在促进小学数学教学质量和学生学习水平的提高。
【关键词】小学数学教学兴趣培养
1. 前言
近些年以来，随着我国教育事业的迅猛发展，我国的教育教学水平得以显著的提升，特别是课程改革以后，学校教育更为重视培养学生的素质能力，而且更加的注重学生创新能力及实践能力的培养工作。对绝大多数的学生而言，数学知识的学习是相当乏味且枯燥的，再加上数学学科的系统性非常强，很难彻底的将知识弄懂，所以，许多学生便对学习数学知识产生畏惧的不良心理。所以，在小学数学教学过程当中，教师应当高度的重视培养学生的学习兴趣，使学生带着极大的学习兴趣掌握和学习数学知识，提高学习能力。
2. 小学数学教学中培养学生兴趣的有效途径
2.1构建良好的师生关系，创设和谐的教学氛围
通常小学生的具备胆子小的年龄特点，教师稍带批评性的话语或者稍微大点的声音便极有可能影响到学生的学习情绪，久而久之便会对小学生的心灵带来创伤，导致学生逐渐的失去数学学习的兴趣，甚至对数学教师形成畏惧心理，不愿意上数学课。因此，数学教师应当摒弃以往严厉的姿态和批评当先的方式，要发自内心的爱护学生、关心学生，积极主动的与学生构建良好的师生关系，为学生创设和谐的课堂教学氛围，要知道培养学习兴趣的关键就在于师生关系的优劣。数学教师应当公正公平的看待全体学生，特别是差等生和后进生，切勿根据成绩的好坏界定学生。在日常的数学课堂教学中，教师要深入的对学生的性格特点和学习能力进行了解，对学习有困难的学生给予帮助。如果教师能够真正的做到体贴每一个学生、尊重每一个学生，那么学生同样也乐于与教师交朋友，并且尊重和喜爱教师，并且喜欢上数学课程，这样学生便会带着较强的学习兴趣参与到数学课堂教学活动中，从而提高数学课堂教学效率。
2.2激发学生的探究欲望
小学数学教师应当对数学教材创造性加以使用，以此来对数学问题情境加以创设，使学生能够在问题情境当中将问题的探索性增强，以此培养学生的学习兴趣。。比如，数学教师可以对实物教具加以充分的利用，让学生动脑想、动手摆、用眼看，通过动手动脑对学习的内容加以感知，真正的做到学中增能、动中促思、乐中求知，促使记忆的牢固及深化。在引入新课程时，教师可以通过创设问题情境，将学生带入到所设置的问题情景当中，对学生探究事物的强烈欲望进行激发，对学生的探索性思维活动进行诱发。比如，在对"平行四边形面积的计算"这一课程进行讲授时，教师可以将推导平行四边形面积的公式向学生们演示，数显出示长方形的框架，同时告知学生长方形的宽为三分米，长方形的长为四分米，然后让学生们计算长方形的面积，接着教师向外拉动一组长方形框架的对角，这样长方形便成为平行四边形，这时教师要提问学生：长方形变成平行四面性后面积有没有发生变化？面对学生们各种各样的猜想，教师不要急着将学生的回答否定或者肯定，而是要让学生亲自动手动脑的进行问题的探索，然后自主的将结论得出。通过这样的方式和过程，学生的兴趣便会得到激发，从而取得良好的教学成效。
2.3动手操作，加强兴趣
动手操作属于主动学习的一种过程，有着加强的具体形象性，能够极大的强化学习兴趣，有助于表象的建立和知识的理解。所以，在小学数学教学过程当中，数学教师应当积极的引导学生进行动手操作，借助于观察与分析，找出数学知识学习的规律。让学生们动脑想、动口说、动手量、动手画，对多种感官加以调动，为学生提供更多的参与机会，使学生能够从感性认识中将数学概念抽象出来，同时对概念的实质加以牢牢的掌握，将枯燥乏味的学习转变为主动积极的学习。实现激趣乐学的主要目的。比如，在对《圆锥的体积》进行讲解时，在上课之前教师可以将学生平均划分成四人小组，每一组的学生均发给一个等高等底的圆锥模型和一个圆柱模型，数学课程开始后，首先让学生经过想象、测量、思考和观察找出圆柱与圆锥的共同特征，进而将等底等高的共同点得出，然后让学生进行动手实践操作，将实验活动展开，将装满水的圆锥中的水全部倒入等高等底的圆柱当中，让学生们观察几次才可以将圆柱倒满，再将装满水的圆柱中的水倒入等高等底的圆锥中，再观察几次才可以将圆锥倒满。最后，教师要提问学生：通过动手实践操作，你发现了什么？使学生在操作演示当中找出等高等底的圆锥与圆柱二者之间体积的关系，以此将圆锥的体积公式得出。通过学生的动手实践活动，比直接听教师讲、看教师做更有趣，最重要的是更易于理解和掌握，与此同时，学生的注意力得以集中，在感知的过程当中，发展了学生的抽象思维，使学生切身感受到成功的乐趣。
3. 结束语
总而言之，小学数学教师应当积极的响应教学改革的号召，顺应时代发展的潮流，及时的调整教学模式和教学方式，创新教学理念，以便于与新的教学目标相适应。与此同时，教师还应当将学生学习兴趣的培养当成小学数学教学中的首要任务，要知道学习兴趣的缺乏会导致学习欲望的不足，教师要从小学生的心理特征出发，有针对性的对学生进行积极的引导，以此激发他们强烈的学习兴趣，使当今现代化的数学教学课堂成为学生学习及娱乐并存的一个重要场所，这样学生便能够在和谐、愉悦的氛围中产生浓厚的数学学习兴趣，进而达到理想的数学教学效果，使学生巩固及掌握丰富的数学知识。
参考文献
[1]郑金泉.略谈小学数学中的兴趣培养[J].考试周刊，2009（18）.
[2]宋泽军.小学数学学习兴趣培养的途径[J].科海故事博览：科教创新，2011（10）.
[3]李雪梅.谈小学数学课堂上的兴趣培养[J].都市家教（下半月），2010（8）.
[4]王菊萍.小学数学教学中学生兴趣培养问题的分析[J].新课程：教师（下旬），2012（1）.
【关键词】小学数学教学兴趣培养
1. 前言
近些年以来，随着我国教育事业的迅猛发展，我国的教育教学水平得以显著的提升，特别是课程改革以后，学校教育更为重视培养学生的素质能力，而且更加的注重学生创新能力及实践能力的培养工作。对绝大多数的学生而言，数学知识的学习是相当乏味且枯燥的，再加上数学学科的系统性非常强，很难彻底的将知识弄懂，所以，许多学生便对学习数学知识产生畏惧的不良心理。所以，在小学数学教学过程当中，教师应当高度的重视培养学生的学习兴趣，使学生带着极大的学习兴趣掌握和学习数学知识，提高学习能力。
2. 小学数学教学中培养学生兴趣的有效途径
2.1构建良好的师生关系，创设和谐的教学氛围
通常小学生的具备胆子小的年龄特点，教师稍带批评性的话语或者稍微大点的声音便极有可能影响到学生的学习情绪，久而久之便会对小学生的心灵带来创伤，导致学生逐渐的失去数学学习的兴趣，甚至对数学教师形成畏惧心理，不愿意上数学课。因此，数学教师应当摒弃以往严厉的姿态和批评当先的方式，要发自内心的爱护学生、关心学生，积极主动的与学生构建良好的师生关系，为学生创设和谐的课堂教学氛围，要知道培养学习兴趣的关键就在于师生关系的优劣。数学教师应当公正公平的看待全体学生，特别是差等生和后进生，切勿根据成绩的好坏界定学生。在日常的数学课堂教学中，教师要深入的对学生的性格特点和学习能力进行了解，对学习有困难的学生给予帮助。如果教师能够真正的做到体贴每一个学生、尊重每一个学生，那么学生同样也乐于与教师交朋友，并且尊重和喜爱教师，并且喜欢上数学课程，这样学生便会带着较强的学习兴趣参与到数学课堂教学活动中，从而提高数学课堂教学效率。
2.2激发学生的探究欲望
小学数学教师应当对数学教材创造性加以使用，以此来对数学问题情境加以创设，使学生能够在问题情境当中将问题的探索性增强，以此培养学生的学习兴趣。。比如，数学教师可以对实物教具加以充分的利用，让学生动脑想、动手摆、用眼看，通过动手动脑对学习的内容加以感知，真正的做到学中增能、动中促思、乐中求知，促使记忆的牢固及深化。在引入新课程时，教师可以通过创设问题情境，将学生带入到所设置的问题情景当中，对学生探究事物的强烈欲望进行激发，对学生的探索性思维活动进行诱发。比如，在对"平行四边形面积的计算"这一课程进行讲授时，教师可以将推导平行四边形面积的公式向学生们演示，数显出示长方形的框架，同时告知学生长方形的宽为三分米，长方形的长为四分米，然后让学生们计算长方形的面积，接着教师向外拉动一组长方形框架的对角，这样长方形便成为平行四边形，这时教师要提问学生：长方形变成平行四面性后面积有没有发生变化？面对学生们各种各样的猜想，教师不要急着将学生的回答否定或者肯定，而是要让学生亲自动手动脑的进行问题的探索，然后自主的将结论得出。通过这样的方式和过程，学生的兴趣便会得到激发，从而取得良好的教学成效。
2.3动手操作，加强兴趣
动手操作属于主动学习的一种过程，有着加强的具体形象性，能够极大的强化学习兴趣，有助于表象的建立和知识的理解。所以，在小学数学教学过程当中，数学教师应当积极的引导学生进行动手操作，借助于观察与分析，找出数学知识学习的规律。让学生们动脑想、动口说、动手量、动手画，对多种感官加以调动，为学生提供更多的参与机会，使学生能够从感性认识中将数学概念抽象出来，同时对概念的实质加以牢牢的掌握，将枯燥乏味的学习转变为主动积极的学习。实现激趣乐学的主要目的。比如，在对《圆锥的体积》进行讲解时，在上课之前教师可以将学生平均划分成四人小组，每一组的学生均发给一个等高等底的圆锥模型和一个圆柱模型，数学课程开始后，首先让学生经过想象、测量、思考和观察找出圆柱与圆锥的共同特征，进而将等底等高的共同点得出，然后让学生进行动手实践操作，将实验活动展开，将装满水的圆锥中的水全部倒入等高等底的圆柱当中，让学生们观察几次才可以将圆柱倒满，再将装满水的圆柱中的水倒入等高等底的圆锥中，再观察几次才可以将圆锥倒满。最后，教师要提问学生：通过动手实践操作，你发现了什么？使学生在操作演示当中找出等高等底的圆锥与圆柱二者之间体积的关系，以此将圆锥的体积公式得出。通过学生的动手实践活动，比直接听教师讲、看教师做更有趣，最重要的是更易于理解和掌握，与此同时，学生的注意力得以集中，在感知的过程当中，发展了学生的抽象思维，使学生切身感受到成功的乐趣。
3. 结束语
总而言之，小学数学教师应当积极的响应教学改革的号召，顺应时代发展的潮流，及时的调整教学模式和教学方式，创新教学理念，以便于与新的教学目标相适应。与此同时，教师还应当将学生学习兴趣的培养当成小学数学教学中的首要任务，要知道学习兴趣的缺乏会导致学习欲望的不足，教师要从小学生的心理特征出发，有针对性的对学生进行积极的引导，以此激发他们强烈的学习兴趣，使当今现代化的数学教学课堂成为学生学习及娱乐并存的一个重要场所，这样学生便能够在和谐、愉悦的氛围中产生浓厚的数学学习兴趣，进而达到理想的数学教学效果，使学生巩固及掌握丰富的数学知识。
参考文献
[1]郑金泉.略谈小学数学中的兴趣培养[J].考试周刊，2009（18）.
[2]宋泽军.小学数学学习兴趣培养的途径[J].科海故事博览：科教创新，2011（10）.
[3]李雪梅.谈小学数学课堂上的兴趣培养[J].都市家教（下半月），2010（8）.
[4]王菊萍.小学数学教学中学生兴趣培养问题的分析[J].新课程：教师（下旬），2012（1）.