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【摘 要】多媒体教学手段在初中物理教学中有很重要的作用，除了对加快从现阶段的应试教育向素质教育转化的过程有促进作用，也可以进一步深化在教育管理方面和物理教学方面的改革，最关键的是能够提高初中阶段物理教学的质量和效率。
【关键词】多媒体技术;初中物理;应用与思考
物理是以实验为基础条件的学科，在中学阶段的物理教学过程中也是把物理现象作为研究教学的基点，中学阶段学生对物理要领需有充分的认识、详细的理解和熟练的掌握，同时还要具备对物理现象的充分感知。因为现阶段在中学的教学中进行物理实验有很大的局限性，那些复杂的物理现象使中学阶段的学生不能得到相对完整的感性材料，很容易对中学学生的感知造成障碍，进而影响学生在中学阶段的物理学习。将复杂的物理现象生动形象地展现在学生面前，能使学生对复杂的物理现象有更加完整、清晰的感知。
一、利用多媒体技术对物理实验进行模拟，能降低学生的理解难度
在中学阶段的物理教学中，很多物理量比较抽象，既看不见也摸不到，只能从相应实验表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理，总结出相应的物理结论，这就要求中学阶段的学生要有很强的想象力。比如，在教学“磁场”这部分内容时，如果让中学阶段学生只凭借想象理解磁场是非常困难的。在教学的过程中利用多媒体技术演示将磁体周围的磁场模拟出来，能让学生更容易理解物理知识。再如：电流的定向移动，电荷的定方移动是在电子无规则运动的基础上产生的;电容的充电过程和放电过程等诸多的物理现象。教师在讲授“机械振动与机械波”时，为了能够详细的说明波在传导的过程中质点运动的具体情况，常常需要借助波动相位演示仪模拟波传动的情况，振动过程中没有办法改变产生的振幅和波长转播的方向，因此会造成波形不明显、对跟踪质点难以进行追踪。而利用多媒体技术模拟机械波的传播，就能很好地解决这个过程中存在的缺陷，在计算机屏幕中设置一条运动的波，模拟波的运动，利用多媒体技术非常容易控制这条运动波中的各项参数，同时也更方便设置相应的标志，并提供状态的前后对比，非常利于说明其中存在的实质问题，能够降低物理抽象知识的理解难度，提升初中物理课堂教学效果。
二、利用多媒体技术进行动画演示，调动中学学生学习物理的积极性
在中学阶段的物理教学中有很多实验，特别是微观实验是无法完成或完成起来非常困难，但是如果不进行实验就会对学生理解相应的物理知识以及后续的物理教学效果产生不利影响。传统的物理教学时如果遇到这样的情况，多数情况是物理教师对着挂图或书中的插图讲解相应的物理实验，学生在学习的过程中不会形成具体的认知，接受起来也就非常的困难。
在物理教学中利用多媒体技术，可以生动形象地将相应的物理知识展现到学生面前，帮助学生学习，让学生更好地理解、掌握相应的物理知识。在中学阶段的物理教学中部分物理现象可以通过物理实验让学生理解相应的物理知识，但在做实验时因为部分实验条件非常不易控制，或者实验过程中在某方面存在干扰，让学生不能清晰地观察到实验中的主要物理现象，因此，在中学阶段的物理教学中可以先进行物理实验，再利用多媒体技术演示实验动画，把实验中主要的的物理现象尽可能清晰地表现出来，这样物理教学就会相对完善。
举例说明：在进行简谐振动内容的讲解时，利用多媒体技术演示它们之间存在的联系以及在实验过程中发生的连续动画，能化解教学中存在的难点，突出教学的重点。在直流电路的教学中，学生在学习中遇到的困难是不能清晰分辨电路是属于串联关系还是并联关系。怎样培养学生的想象能力和分辨电路串并联关系的能力呢？这时就可以借助多媒体技术，将电路图中难以分辨的串并联关系转变为容易分辨的串并联关系，帮助中学学生掌握电路图中串联和并联的結构特征。让学生在今后的学习中将更多的知识融会贯通、合理运用，进而达到教学目标。
三、利用多媒体技术可以对知识进行提炼，提高课堂效率
利用多媒体技术可以对知识进行提炼，能把中学阶段的物理规律集中表现出来。比如，中学物理教学中透镜成像的物理知识是几何光学中的重点内容，要求中学阶段学生在学习过程中熟练掌握透镜成像的虚实、透镜成像的正倒及物体在移动过程中物像的变化情况和物像的移动情况，要求学生通过相应的实验法、作图法及公式法学习这部分物理知识。在教学中利用多媒体技术可以进行单元知识的小结，如利用对媒体技术演示沿主轴，从远处向近处并向透镜的方向移动，观察物像的变化及其运动轨迹。学生通过这样的学习方式，会对实验有感性的认识及相应的理性分析，学生能够进行想象并对知识进行提炼，能够达到复习和巩固的学习目的。
所以，教师要准确掌握这些知识产生与发展的过程，这对培养中学阶段学生的创新精神具有非常大的好处，但在实际教学中课堂时间十分有限，如果在教学中逐一进行实验确实是一件非常困难的事情，这时便可以利用多媒体技术将相关实验的目的、过程、结果等展现出来，这样既能准确地完成物理教学任务，还可以避免学生走弯路，能在最短的时间内取得最高的教学效果。
四、利用多媒体技术可以对学生形成良好的潜移默化影响
传统的中学物理教学方式不容易实现教师与学生的双向信息交流，学生在学习的过程中只能被动接受，对学生的主动发挥非常不利。如果能够使用多媒体手段与初中物理教学进行整合，则能使课堂效率大大提升。
学生在学习过程中能够充分发挥学习的主动性和灵活性，有利于促进中学阶段学生智力的开发，同时还能提高学生的学习效率。因为学生在学习中可以根据自己真实的学习情况控制学习进度。在中学阶段的物理教学中，教师应因材施教、因人施教，突出中学阶段学生的个性化发展，实现素质教育的目标。而在实际情况下，教师往往只能根据多数学生的情况进行讲课，因材施教通常很难实现。但多媒体技术的应用，则能使实现因材施教成为现实。
例如，在初中物理教学时利用教学软件复习“振动与波”时，学生可以根据自己学习的真实情况，选择相应的复习内容和练习题，教师也可以根据不同层次学生的真实情况，对其进行针对性的指导，以达到较好的教学效果。随着科技的发展，教学手段也得到了不断完善，既方便教师的教学，也向学生展示了先进科技的发展情况，这会在无形中促进学生学习，使中学阶段学生明白，只有不断完善自我、丰富自己的见识，才能不断创新，才能走在时代发展的前沿，为祖国未来的发展奠定良好的基础。
五、结束语
总之，时代在不断的发展，科技在不断的进步，我们更应该了解多媒体技术对初中物理教学的重要性，加强多媒体技术在其中的应用，为多媒体技术在初中物理教学教育领域的发展贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]申仁洪.面向信息时代的技术与认知[M].科学出版社，2009
[3]朱京曦.多媒体教学策略[M].北京师范大学出版社，2009
【关键词】多媒体技术;初中物理;应用与思考
物理是以实验为基础条件的学科，在中学阶段的物理教学过程中也是把物理现象作为研究教学的基点，中学阶段学生对物理要领需有充分的认识、详细的理解和熟练的掌握，同时还要具备对物理现象的充分感知。因为现阶段在中学的教学中进行物理实验有很大的局限性，那些复杂的物理现象使中学阶段的学生不能得到相对完整的感性材料，很容易对中学学生的感知造成障碍，进而影响学生在中学阶段的物理学习。将复杂的物理现象生动形象地展现在学生面前，能使学生对复杂的物理现象有更加完整、清晰的感知。
一、利用多媒体技术对物理实验进行模拟，能降低学生的理解难度
在中学阶段的物理教学中，很多物理量比较抽象，既看不见也摸不到，只能从相应实验表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理，总结出相应的物理结论，这就要求中学阶段的学生要有很强的想象力。比如，在教学“磁场”这部分内容时，如果让中学阶段学生只凭借想象理解磁场是非常困难的。在教学的过程中利用多媒体技术演示将磁体周围的磁场模拟出来，能让学生更容易理解物理知识。再如：电流的定向移动，电荷的定方移动是在电子无规则运动的基础上产生的;电容的充电过程和放电过程等诸多的物理现象。教师在讲授“机械振动与机械波”时，为了能够详细的说明波在传导的过程中质点运动的具体情况，常常需要借助波动相位演示仪模拟波传动的情况，振动过程中没有办法改变产生的振幅和波长转播的方向，因此会造成波形不明显、对跟踪质点难以进行追踪。而利用多媒体技术模拟机械波的传播，就能很好地解决这个过程中存在的缺陷，在计算机屏幕中设置一条运动的波，模拟波的运动，利用多媒体技术非常容易控制这条运动波中的各项参数，同时也更方便设置相应的标志，并提供状态的前后对比，非常利于说明其中存在的实质问题，能够降低物理抽象知识的理解难度，提升初中物理课堂教学效果。
二、利用多媒体技术进行动画演示，调动中学学生学习物理的积极性
在中学阶段的物理教学中有很多实验，特别是微观实验是无法完成或完成起来非常困难，但是如果不进行实验就会对学生理解相应的物理知识以及后续的物理教学效果产生不利影响。传统的物理教学时如果遇到这样的情况，多数情况是物理教师对着挂图或书中的插图讲解相应的物理实验，学生在学习的过程中不会形成具体的认知，接受起来也就非常的困难。
在物理教学中利用多媒体技术，可以生动形象地将相应的物理知识展现到学生面前，帮助学生学习，让学生更好地理解、掌握相应的物理知识。在中学阶段的物理教学中部分物理现象可以通过物理实验让学生理解相应的物理知识，但在做实验时因为部分实验条件非常不易控制，或者实验过程中在某方面存在干扰，让学生不能清晰地观察到实验中的主要物理现象，因此，在中学阶段的物理教学中可以先进行物理实验，再利用多媒体技术演示实验动画，把实验中主要的的物理现象尽可能清晰地表现出来，这样物理教学就会相对完善。
举例说明：在进行简谐振动内容的讲解时，利用多媒体技术演示它们之间存在的联系以及在实验过程中发生的连续动画，能化解教学中存在的难点，突出教学的重点。在直流电路的教学中，学生在学习中遇到的困难是不能清晰分辨电路是属于串联关系还是并联关系。怎样培养学生的想象能力和分辨电路串并联关系的能力呢？这时就可以借助多媒体技术，将电路图中难以分辨的串并联关系转变为容易分辨的串并联关系，帮助中学学生掌握电路图中串联和并联的結构特征。让学生在今后的学习中将更多的知识融会贯通、合理运用，进而达到教学目标。
三、利用多媒体技术可以对知识进行提炼，提高课堂效率
利用多媒体技术可以对知识进行提炼，能把中学阶段的物理规律集中表现出来。比如，中学物理教学中透镜成像的物理知识是几何光学中的重点内容，要求中学阶段学生在学习过程中熟练掌握透镜成像的虚实、透镜成像的正倒及物体在移动过程中物像的变化情况和物像的移动情况，要求学生通过相应的实验法、作图法及公式法学习这部分物理知识。在教学中利用多媒体技术可以进行单元知识的小结，如利用对媒体技术演示沿主轴，从远处向近处并向透镜的方向移动，观察物像的变化及其运动轨迹。学生通过这样的学习方式，会对实验有感性的认识及相应的理性分析，学生能够进行想象并对知识进行提炼，能够达到复习和巩固的学习目的。
所以，教师要准确掌握这些知识产生与发展的过程，这对培养中学阶段学生的创新精神具有非常大的好处，但在实际教学中课堂时间十分有限，如果在教学中逐一进行实验确实是一件非常困难的事情，这时便可以利用多媒体技术将相关实验的目的、过程、结果等展现出来，这样既能准确地完成物理教学任务，还可以避免学生走弯路，能在最短的时间内取得最高的教学效果。
四、利用多媒体技术可以对学生形成良好的潜移默化影响
传统的中学物理教学方式不容易实现教师与学生的双向信息交流，学生在学习的过程中只能被动接受，对学生的主动发挥非常不利。如果能够使用多媒体手段与初中物理教学进行整合，则能使课堂效率大大提升。
学生在学习过程中能够充分发挥学习的主动性和灵活性，有利于促进中学阶段学生智力的开发，同时还能提高学生的学习效率。因为学生在学习中可以根据自己真实的学习情况控制学习进度。在中学阶段的物理教学中，教师应因材施教、因人施教，突出中学阶段学生的个性化发展，实现素质教育的目标。而在实际情况下，教师往往只能根据多数学生的情况进行讲课，因材施教通常很难实现。但多媒体技术的应用，则能使实现因材施教成为现实。
例如，在初中物理教学时利用教学软件复习“振动与波”时，学生可以根据自己学习的真实情况，选择相应的复习内容和练习题，教师也可以根据不同层次学生的真实情况，对其进行针对性的指导，以达到较好的教学效果。随着科技的发展，教学手段也得到了不断完善，既方便教师的教学，也向学生展示了先进科技的发展情况，这会在无形中促进学生学习，使中学阶段学生明白，只有不断完善自我、丰富自己的见识，才能不断创新，才能走在时代发展的前沿，为祖国未来的发展奠定良好的基础。
五、结束语
总之，时代在不断的发展，科技在不断的进步，我们更应该了解多媒体技术对初中物理教学的重要性，加强多媒体技术在其中的应用，为多媒体技术在初中物理教学教育领域的发展贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]申仁洪.面向信息时代的技术与认知[M].科学出版社，2009
[3]朱京曦.多媒体教学策略[M].北京师范大学出版社，2009