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摘 要： 信息技术是一门培养学生操作技能的重要科目。由于小学生的知识理解能力和自我管理能力有限，提高小学信息技术课堂教学效率是教学过程中急需解决的问题。文章对这一问题做了探讨。
关键词： 小学信息技术 课堂教学效率 提高方法
今天的小学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。信息技术教师如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生如何学习计算机，很值得研究。如今，高效课堂已经成为教师常挂在嘴边的词语，如何真正实现高效成为教师们面临的最大难题。作为一名小学信息技术教师，我在教学实践中不断探索、研究，以期采取一些切实可行的措施提高小学信息技术课堂教学效率。
一、提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。在课堂教学中，应该注重培养学生的学习兴趣。心理学告诉我们：小学生容易对新奇的事物、新异的刺激产生浓厚的兴趣，并且效果持久。电脑具有色彩艳、动感足、容量大、高保真等特点，能使教学更形象、生动，更富有趣味性。教师应牢牢抓住这一点，想方设法地充分调动学生的各种感官，激起他们的好奇心，诱发他们的求知欲望，取得事半功倍的教学效果。
游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂教学效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。比如打字教学由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固、打字水平的提高是有一定困难的。为解决这一问题，我就采取比赛的形式，包括个人比赛、小组比赛等，学生的学习劲头十足，提高很快。
二、创设问题情境
学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师要依据信息技术学科教学内容的特点创设问题情境，制造心理上的悬念，引起学生的好奇，由好奇而达到求知的目的。
在“设置动画效果”一课中，教师演示喜羊羊过马路的幻灯片，教师事先设置好动画先后次序，小汽车先由左到右穿过马路，喜羊羊再由上到下走过斑马线。学生看见动画效果很兴奋，立即自己尝试，可是在做的过程中发现问题：喜羊羊与小汽车之间的先后顺序该怎样设置？接着大部分学生开始进一步自主尝试，经过学生自主操作，不断对动画效果进行修改，最终解决了问题，学会了设置动画的先后顺序。创设问题情境能使学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性和创造性，探索和掌握知识形成过程及方法，亲身体验获得成功的喜悦。让学生“学会”是我们的期望，使学生“会学”是我们不懈努力的方向。
三、进行直观教学
小学生的认知发展阶段还处在以具体的、形象的思维方式为主的认知阶段，所以根据小学生的这一特点，可以很容易地抓住学生的学习兴趣。只要学生有了学习兴趣，就会主动地学习、研究和探讨。那么，在小学信息技术课堂上，教师就应该利用计算机固有的优点激发学生的学习兴趣。
例如，在学习制作圣诞贺卡的那一节，课前，教师可以在电脑上演示许多漂亮、精美的电子贺卡。这么多贺卡肯定会引起学生的学习兴趣，这时，教师说：快到圣诞节了，我教给大家怎么来制作贺卡好不好？你们可以课下自己做，做好了可以发送给老师或者同学。这样的教学方式和开场语一下子就抓住了小学生好奇和求胜好胜的心理。
四、倡导自主探究
在学习过程中要真正掌握知识的核心，学生需要更多地亲身尝试和体验。模仿学习只能在人的大脑中保持短暂的记忆，要想保持长期的记忆并且成为今后其他知识学习的支撑元素，必须通过亲自参加探究活动才能实现。
在学生自主探究的过程中，教师不再是一个教导者，而是一位观察者、引导者、评价者。教师要观察学生探究的进展情况，引导学生把握正确的方向。学生交流汇报时，教师要尊重学生，不要干扰和打断学生，让学生完整地展示探究的过程和成果。教师要给予学生及时有效的评价，一方面对学生的探究结果进行评价，另一方面对学生的情感态度进行评价，使学生不断地获得成功的愉悦感。
五、分层教学
小学生的电脑水平参差不齐，有的一开电脑就轻车熟路地上QQ、玩小游戏，有的坐在电脑前连开机都不会，一脸茫然。面对这样的情况，如果按照正常的进度，那些基础好的学生就会不耐烦，如果不按照正常进度，那些基础不好的又会跟不上，怎样进行教学，让每个学生都在课堂上有所进步、有所收获呢？分层教学可以有效解决这个问题。
我在设计作业任务时尽量想办法满足不同层次的学生需要。将任务分成三个层次：基本任务、提高性任务和开放性任务。基本任务难度较小，要求较低，主要面向基础较差的学生；提高性任务是在基本任务的基础上的拓展和加深，主要针对学有余力的学生，促进他们计算机能力的进一步巩固和提高；开放性任务主要面向对信息技术十分感兴趣的学生，题目比较自由，可以让学生自主发挥，激发探索欲望。
六、开展实践活动
开展由信息技术支持的综合实践活动，可以给学生提供运用信息技术手段解决问题的机会，学生在活动中感受、体验信息技术的使用方法，理解其用途和价值。
例中，中秋节来临时，可以先让学生上网收集有关中秋节思念家乡或亲人的文章和诗歌，再指导学生相互交流收集到的资料，并以小组为单位把收集的资料汇编成册，最后举行资料展览会向全体学生展示。这样给学生创设了较多的问题情境，让学生自发地使用各种方法，联系自己使用信息技术的感受和经验，从中得到锻炼，这种学习效果比聆听别人关于这种经验的介绍和讲解要好得多。
总之，改变学生的学习方式，更好地促进学生发展是有效教学的目标。教师应采用多种多样的教学方法，提高小学信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]庞在明.如何提高小学信息技术课堂效率[J]中小学电教，2013（6）.
[2]朱壬熹.提高小学信息技术课堂效率的策略[J].中国信息技术教育，2012（12）.
关键词： 小学信息技术 课堂教学效率 提高方法
今天的小学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。信息技术教师如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生如何学习计算机，很值得研究。如今，高效课堂已经成为教师常挂在嘴边的词语，如何真正实现高效成为教师们面临的最大难题。作为一名小学信息技术教师，我在教学实践中不断探索、研究，以期采取一些切实可行的措施提高小学信息技术课堂教学效率。
一、提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。在课堂教学中，应该注重培养学生的学习兴趣。心理学告诉我们：小学生容易对新奇的事物、新异的刺激产生浓厚的兴趣，并且效果持久。电脑具有色彩艳、动感足、容量大、高保真等特点，能使教学更形象、生动，更富有趣味性。教师应牢牢抓住这一点，想方设法地充分调动学生的各种感官，激起他们的好奇心，诱发他们的求知欲望，取得事半功倍的教学效果。
游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂教学效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。比如打字教学由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固、打字水平的提高是有一定困难的。为解决这一问题，我就采取比赛的形式，包括个人比赛、小组比赛等，学生的学习劲头十足，提高很快。
二、创设问题情境
学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师要依据信息技术学科教学内容的特点创设问题情境，制造心理上的悬念，引起学生的好奇，由好奇而达到求知的目的。
在“设置动画效果”一课中，教师演示喜羊羊过马路的幻灯片，教师事先设置好动画先后次序，小汽车先由左到右穿过马路，喜羊羊再由上到下走过斑马线。学生看见动画效果很兴奋，立即自己尝试，可是在做的过程中发现问题：喜羊羊与小汽车之间的先后顺序该怎样设置？接着大部分学生开始进一步自主尝试，经过学生自主操作，不断对动画效果进行修改，最终解决了问题，学会了设置动画的先后顺序。创设问题情境能使学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性和创造性，探索和掌握知识形成过程及方法，亲身体验获得成功的喜悦。让学生“学会”是我们的期望，使学生“会学”是我们不懈努力的方向。
三、进行直观教学
小学生的认知发展阶段还处在以具体的、形象的思维方式为主的认知阶段，所以根据小学生的这一特点，可以很容易地抓住学生的学习兴趣。只要学生有了学习兴趣，就会主动地学习、研究和探讨。那么，在小学信息技术课堂上，教师就应该利用计算机固有的优点激发学生的学习兴趣。
例如，在学习制作圣诞贺卡的那一节，课前，教师可以在电脑上演示许多漂亮、精美的电子贺卡。这么多贺卡肯定会引起学生的学习兴趣，这时，教师说：快到圣诞节了，我教给大家怎么来制作贺卡好不好？你们可以课下自己做，做好了可以发送给老师或者同学。这样的教学方式和开场语一下子就抓住了小学生好奇和求胜好胜的心理。
四、倡导自主探究
在学习过程中要真正掌握知识的核心，学生需要更多地亲身尝试和体验。模仿学习只能在人的大脑中保持短暂的记忆，要想保持长期的记忆并且成为今后其他知识学习的支撑元素，必须通过亲自参加探究活动才能实现。
在学生自主探究的过程中，教师不再是一个教导者，而是一位观察者、引导者、评价者。教师要观察学生探究的进展情况，引导学生把握正确的方向。学生交流汇报时，教师要尊重学生，不要干扰和打断学生，让学生完整地展示探究的过程和成果。教师要给予学生及时有效的评价，一方面对学生的探究结果进行评价，另一方面对学生的情感态度进行评价，使学生不断地获得成功的愉悦感。
五、分层教学
小学生的电脑水平参差不齐，有的一开电脑就轻车熟路地上QQ、玩小游戏，有的坐在电脑前连开机都不会，一脸茫然。面对这样的情况，如果按照正常的进度，那些基础好的学生就会不耐烦，如果不按照正常进度，那些基础不好的又会跟不上，怎样进行教学，让每个学生都在课堂上有所进步、有所收获呢？分层教学可以有效解决这个问题。
我在设计作业任务时尽量想办法满足不同层次的学生需要。将任务分成三个层次：基本任务、提高性任务和开放性任务。基本任务难度较小，要求较低，主要面向基础较差的学生；提高性任务是在基本任务的基础上的拓展和加深，主要针对学有余力的学生，促进他们计算机能力的进一步巩固和提高；开放性任务主要面向对信息技术十分感兴趣的学生，题目比较自由，可以让学生自主发挥，激发探索欲望。
六、开展实践活动
开展由信息技术支持的综合实践活动，可以给学生提供运用信息技术手段解决问题的机会，学生在活动中感受、体验信息技术的使用方法，理解其用途和价值。
例中，中秋节来临时，可以先让学生上网收集有关中秋节思念家乡或亲人的文章和诗歌，再指导学生相互交流收集到的资料，并以小组为单位把收集的资料汇编成册，最后举行资料展览会向全体学生展示。这样给学生创设了较多的问题情境，让学生自发地使用各种方法，联系自己使用信息技术的感受和经验，从中得到锻炼，这种学习效果比聆听别人关于这种经验的介绍和讲解要好得多。
总之，改变学生的学习方式，更好地促进学生发展是有效教学的目标。教师应采用多种多样的教学方法，提高小学信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]庞在明.如何提高小学信息技术课堂效率[J]中小学电教，2013（6）.
[2]朱壬熹.提高小学信息技术课堂效率的策略[J].中国信息技术教育，2012（12）.