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摘 要：躯体动作，是用身体来表示的动作，能够代替语言传情达意，达到与人沟通交流的目的。本文试图探寻出几条在小班幼儿学习活动中发展躯体动作的实践策略：一是丰富幼儿的生活，为幼儿的躯体动作提供经验基础；二是选择生活中的美好事物，作为幼儿躯体动作的表现内容；三是在幼儿的一日生活中，提供幼儿躯体动作表现的多种机会。
关键词：小班幼儿； 躯体动作； 策略
据研究表明，在人际交流频繁互动的今天，人与人之间的沟通一般是通过三种途径来实现的，这三种途径是声音，语言和躯体动作，其中55%是通过躯体动作进行的，38%是用声音完成的，而单纯的语言仅占7%。所谓躯体动作（也叫肢体语言），是用身体来表示的动作，能够代替语言传情达意，达到与人沟通交流的目的。比如一个浅浅的微笑，一个善意的眼神，一个拥抱，一个握手，一次击掌，就连刚出生的婴儿也可以捕捉到这些信号。我们的躯体动作能够表达出愿望、期待、拒绝等多种复杂的情感。
大家可能还记得这样一个镜头：“在2008年的5.12大地震现场，有一名3岁的北川小男孩叫郎铮，当他被救出时左手小臂已经骨折，解放军为他进行了简单包扎后，将他放到了一块结实的木板上。当木板抬起的一瞬间，小郎铮举起了右手，向解放军叔叔敬了一个礼。”就是这个幼小孩子的敬礼，没有语言的修饰，只是一个习以为常的动作，被媒体称之为2008年度最动人的敬礼。就这一个小小的动作，不禁让无数人为之落泪，为之动容。他向人们传递着一种顽强、一种勇气和一种感恩。这就是躯体动作的力量和作用，可谓此时无声胜有声！
如果能从小班开始就注意发展幼儿的躯体动作，这样不仅有利于幼儿时间知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力等心理过程的发展，还有利于幼儿形象思维、创造性思维等多种思维能力的发展。本文就试图探寻出几条在小班幼儿学习活动中发展躯体动作的实践策略，供大家批评指正。
一、丰富幼儿的生活，为幼儿的躯体动作提供经验基础
如果幼儿平时缺乏对周围生活的仔细观察，即使有很好的创作方法和策略作引导，幼儿也不能有较好的创作表现。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因此，我们努力帮助幼儿走进他们的生活，鼓励幼儿仔细地观察感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美，养成不断主动积累丰富多彩的生活经验的习惯。我们认为，幼儿了解事物的独特细节越多，那么他为人惊讶的躯体动作也就越多。
1、一日活动中引导幼儿注意观察，发展幼儿的躯体动作。
孩子的躯体动作来源于他们的一日生活。在教学中，我有意识地引导幼儿在一日生活中进行观察和感受活动。例如：在小小自然角中，我注意引导幼儿仔细观察蚕豆种子发芽的过程、形态，请幼儿简单描述蚕豆芽慢慢长大的过程，并能够简单的用动作来表示这一过程，有的则会用蹲下来双手紧握的方式表示种子在土里，然后慢慢起直到半蹲、双手打开成芽状，说明芽儿已经长出土壤，最后身体直立同时胳膊向上伸直到最高，双手依然分开成芽状，说明芽儿已经长大（有的幼儿蹲下不动，因为小朋友没有给种子浇水，所以枯死了）；金鱼在水中游的优美姿态，他们有的是直立着上下扭动，有的则是双手向前伸直合拢，身体随手扭动也跟着扭动着跑；小鸡的特征，小鸡是如何觅食、吃食物的，他们的小手握拳，两食指伸直放在嘴前就成了小鸡的摸样，再低低头用“尖尖嘴”往地上啄虫，大家一起找虫吃特别开心等等。在生活活动中观察和面、煮汤圆时下锅、搅拌、沸腾、捞起等过程时，孩子们通过自己的观察，他们虽然手中没有面，但是他们会不由自主的自己动手揉呀揉，加点水，揉呀揉，捏一点放在手心搓一搓，圆圆的汤圆做好了。在表演区观察不同的人物特征进行自由表演时，我们会加上不同的音乐，例如欢快的音乐时孩子们会学小兔子跳一跳，小鸟飞一飞，但重音乐一响，孩子们有的则会模仿大灰狼，有的已经吓得躲了起来等等。通过观察和记忆，充分感受生活中的美，形成具有细节性的记忆表象，从而能让孩子们更好地用躯体动作去感受、表现和表演。孩子观察的越仔细，那么他用躯体动作表现的也就会越丰富，越生动。
2、在外出活动中引导幼儿注意感受，发展幼儿的躯体动作。
我利用春、秋游，参观幼儿园等丰富的户外活动，有意识地引导幼儿观察花、树、水流、小鸟、柳枝、蔬菜、果子、路上的车子等等，并进行了一些简单的尝试活动（摘果子、小鸟飞、闻花、开汽车等），为幼儿躯体动作提供素材，使他们对大自然中的事物有更加清晰的认识和了解，这对于在幼儿学习活动中提供了有利的帮助。我还鼓励家长亲自带着孩子进行外出活动，并能引导幼儿观察，如去菜场、超市、工艺美术展、医院和银行等各种场所，让他们观察每个场所里各种角色的行为和动作，同时也请幼儿回家简单的学着模仿，不断地将现实生活中的现象带入幼儿园，根据不同人物形象、动作进入不同的区角游戏中，这些不仅为躯体动作活动提供了经验基础，也为孩子们适应现在社会奠定了小小的基础。
二、选择生活中美好事物，作为幼儿躯体动作的表现内容
1、根据各领域活动，制订躯体动作的活动内容。
小班幼儿年龄较小，更多的是在教师的带领下，我们会做一些简单的动作请幼儿试着模仿，在生活中幼儿感兴趣的一些简单的事物的某个特征，如“小猫走”、“小鸡吃虫”、“汽车嘟嘟”、“高人和矮人走”等等。在各领域活动中，我们都进行了不同的躯体动作活动安排，例如：幼儿刚入园时多以哭闹为主，我们安排了“拍手点头”“亲亲”“碰一碰”等活动，多带他们拍一拍手，点点头，抱一抱、亲一亲，拉拉小手、碰碰小脸，让他们进行简单的躯体动作的同时，也能渐渐淡忘自己的爸爸妈妈，更好的融入新家庭中。我们还准备了一些小手工活动，如“喂娃娃”、“搓元宵”等，通过这一系列的活动，使他们在进行躯体动作的同时，也增进了他们之间的感情交流。第二学期成果汇报演出上，我根据幼儿的喜爱设计了儿童剧“拔萝卜”的表演活动，通过孩子们用不同的躯体动作扮演不同角色，使他们不仅在表现力上得到了发展，而且让他们学会了在儿童剧的表演中互相之间的配合，对他们的表演能力起到了很大的促进作用。
2、根据主题内容，制订不同的躯体动作活动内容。
3、根据幼儿的兴趣，生成不同的躯体动作活动内容。
例如：小班幼儿很喜欢玩皮球，对皮球的跳动特别感兴趣，因此我就生成了躯体动作活动“球儿乐翻天”。幼儿很喜欢小鸭子走路的可爱摸样，于是就生成了躯体动作活动“一群快乐的小鸭子”。幼儿对“小鸡出壳”这一现象很感兴趣，于是在教师的帮助下生成了躯体动作活动“小鸡出壳”，并产生了一系列的活动“小鸭出壳”、“小鸟出壳”等等。
这些活动，充分发挥了幼儿的想象力、创造力和表现力。表现了生活，美化了生活，创造了生活，让幼儿感受到了生活的乐趣、生活的美感。
三、在一日生活中，提供幼儿躯体动作表现的多种机会
《幼儿园教育指导纲要》中还指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，合理的一日活动的安排，如来园晨间锻炼、领域学习和角色游戏等等，都能够在无形中发展幼儿的躯体动作。
关键词：小班幼儿； 躯体动作； 策略
据研究表明，在人际交流频繁互动的今天，人与人之间的沟通一般是通过三种途径来实现的，这三种途径是声音，语言和躯体动作，其中55%是通过躯体动作进行的，38%是用声音完成的，而单纯的语言仅占7%。所谓躯体动作（也叫肢体语言），是用身体来表示的动作，能够代替语言传情达意，达到与人沟通交流的目的。比如一个浅浅的微笑，一个善意的眼神，一个拥抱，一个握手，一次击掌，就连刚出生的婴儿也可以捕捉到这些信号。我们的躯体动作能够表达出愿望、期待、拒绝等多种复杂的情感。
大家可能还记得这样一个镜头：“在2008年的5.12大地震现场，有一名3岁的北川小男孩叫郎铮，当他被救出时左手小臂已经骨折，解放军为他进行了简单包扎后，将他放到了一块结实的木板上。当木板抬起的一瞬间，小郎铮举起了右手，向解放军叔叔敬了一个礼。”就是这个幼小孩子的敬礼，没有语言的修饰，只是一个习以为常的动作，被媒体称之为2008年度最动人的敬礼。就这一个小小的动作，不禁让无数人为之落泪，为之动容。他向人们传递着一种顽强、一种勇气和一种感恩。这就是躯体动作的力量和作用，可谓此时无声胜有声！
如果能从小班开始就注意发展幼儿的躯体动作，这样不仅有利于幼儿时间知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力等心理过程的发展，还有利于幼儿形象思维、创造性思维等多种思维能力的发展。本文就试图探寻出几条在小班幼儿学习活动中发展躯体动作的实践策略，供大家批评指正。
一、丰富幼儿的生活，为幼儿的躯体动作提供经验基础
如果幼儿平时缺乏对周围生活的仔细观察，即使有很好的创作方法和策略作引导，幼儿也不能有较好的创作表现。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因此，我们努力帮助幼儿走进他们的生活，鼓励幼儿仔细地观察感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美，养成不断主动积累丰富多彩的生活经验的习惯。我们认为，幼儿了解事物的独特细节越多，那么他为人惊讶的躯体动作也就越多。
1、一日活动中引导幼儿注意观察，发展幼儿的躯体动作。
孩子的躯体动作来源于他们的一日生活。在教学中，我有意识地引导幼儿在一日生活中进行观察和感受活动。例如：在小小自然角中，我注意引导幼儿仔细观察蚕豆种子发芽的过程、形态，请幼儿简单描述蚕豆芽慢慢长大的过程，并能够简单的用动作来表示这一过程，有的则会用蹲下来双手紧握的方式表示种子在土里，然后慢慢起直到半蹲、双手打开成芽状，说明芽儿已经长出土壤，最后身体直立同时胳膊向上伸直到最高，双手依然分开成芽状，说明芽儿已经长大（有的幼儿蹲下不动，因为小朋友没有给种子浇水，所以枯死了）；金鱼在水中游的优美姿态，他们有的是直立着上下扭动，有的则是双手向前伸直合拢，身体随手扭动也跟着扭动着跑；小鸡的特征，小鸡是如何觅食、吃食物的，他们的小手握拳，两食指伸直放在嘴前就成了小鸡的摸样，再低低头用“尖尖嘴”往地上啄虫，大家一起找虫吃特别开心等等。在生活活动中观察和面、煮汤圆时下锅、搅拌、沸腾、捞起等过程时，孩子们通过自己的观察，他们虽然手中没有面，但是他们会不由自主的自己动手揉呀揉，加点水，揉呀揉，捏一点放在手心搓一搓，圆圆的汤圆做好了。在表演区观察不同的人物特征进行自由表演时，我们会加上不同的音乐，例如欢快的音乐时孩子们会学小兔子跳一跳，小鸟飞一飞，但重音乐一响，孩子们有的则会模仿大灰狼，有的已经吓得躲了起来等等。通过观察和记忆，充分感受生活中的美，形成具有细节性的记忆表象，从而能让孩子们更好地用躯体动作去感受、表现和表演。孩子观察的越仔细，那么他用躯体动作表现的也就会越丰富，越生动。
2、在外出活动中引导幼儿注意感受，发展幼儿的躯体动作。
我利用春、秋游，参观幼儿园等丰富的户外活动，有意识地引导幼儿观察花、树、水流、小鸟、柳枝、蔬菜、果子、路上的车子等等，并进行了一些简单的尝试活动（摘果子、小鸟飞、闻花、开汽车等），为幼儿躯体动作提供素材，使他们对大自然中的事物有更加清晰的认识和了解，这对于在幼儿学习活动中提供了有利的帮助。我还鼓励家长亲自带着孩子进行外出活动，并能引导幼儿观察，如去菜场、超市、工艺美术展、医院和银行等各种场所，让他们观察每个场所里各种角色的行为和动作，同时也请幼儿回家简单的学着模仿，不断地将现实生活中的现象带入幼儿园，根据不同人物形象、动作进入不同的区角游戏中，这些不仅为躯体动作活动提供了经验基础，也为孩子们适应现在社会奠定了小小的基础。
二、选择生活中美好事物，作为幼儿躯体动作的表现内容
1、根据各领域活动，制订躯体动作的活动内容。
小班幼儿年龄较小，更多的是在教师的带领下，我们会做一些简单的动作请幼儿试着模仿，在生活中幼儿感兴趣的一些简单的事物的某个特征，如“小猫走”、“小鸡吃虫”、“汽车嘟嘟”、“高人和矮人走”等等。在各领域活动中，我们都进行了不同的躯体动作活动安排，例如：幼儿刚入园时多以哭闹为主，我们安排了“拍手点头”“亲亲”“碰一碰”等活动，多带他们拍一拍手，点点头，抱一抱、亲一亲，拉拉小手、碰碰小脸，让他们进行简单的躯体动作的同时，也能渐渐淡忘自己的爸爸妈妈，更好的融入新家庭中。我们还准备了一些小手工活动，如“喂娃娃”、“搓元宵”等，通过这一系列的活动，使他们在进行躯体动作的同时，也增进了他们之间的感情交流。第二学期成果汇报演出上，我根据幼儿的喜爱设计了儿童剧“拔萝卜”的表演活动，通过孩子们用不同的躯体动作扮演不同角色，使他们不仅在表现力上得到了发展，而且让他们学会了在儿童剧的表演中互相之间的配合，对他们的表演能力起到了很大的促进作用。
2、根据主题内容，制订不同的躯体动作活动内容。
3、根据幼儿的兴趣，生成不同的躯体动作活动内容。
例如：小班幼儿很喜欢玩皮球，对皮球的跳动特别感兴趣，因此我就生成了躯体动作活动“球儿乐翻天”。幼儿很喜欢小鸭子走路的可爱摸样，于是就生成了躯体动作活动“一群快乐的小鸭子”。幼儿对“小鸡出壳”这一现象很感兴趣，于是在教师的帮助下生成了躯体动作活动“小鸡出壳”，并产生了一系列的活动“小鸭出壳”、“小鸟出壳”等等。
这些活动，充分发挥了幼儿的想象力、创造力和表现力。表现了生活，美化了生活，创造了生活，让幼儿感受到了生活的乐趣、生活的美感。
三、在一日生活中，提供幼儿躯体动作表现的多种机会
《幼儿园教育指导纲要》中还指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，合理的一日活动的安排，如来园晨间锻炼、领域学习和角色游戏等等，都能够在无形中发展幼儿的躯体动作。