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摘 要：美术教学活动的开展倘若缺乏学生主动参与的积极性，缺乏学生的想象力可以说是低效甚至无效的。在新一轮的课程改革下，不少教师打破了传统教学的限制，将美术教学拓展到课外，在课外丰富多彩的场景中引导学生进行直观的观察，丰富的想象。在本文中，我主要谈一谈如何将美术课堂教学拓展到校外。
关键词：小学美术教学；校外拓展教学；社区；美术博物馆
众所周知，美术是一门以动手实践操作为基础的科目，在美术教学活动开展中，学生仅仅在教师的知识讲述下，是无法对美术有深刻理解的，其绘画、制作能力无法得到有效提升。而且，传统的小学美术教学活动的开展一般是在课堂中进行的，狭小的教室空间将学生的眼光、思维局限其中，在其有限的发散思维的引导下，其是无法自由创作出极富意蕴的作品的。加之，在课堂教学中，学生所使用到的美术创作的材料是有限的，不少学生只能按照现成的模板进行模仿，久而久之养成了习惯，一旦离开了模板就无从下手。诸此种种，为我们开展校外美术拓展教学提供了客观的依据。校外美术拓展的实现将学生从狭小的教室空间带到了广阔的社会、自然之中，有利于其想象力的发散，借助校外多种多样的现象、事物的观察，学生可以积累丰富的创作模板，为其自由创作提供了条件。那么，我们要如何开展校外拓展活动呢？
一、 发挥美术博物馆的作用
美术博物馆的引入不仅是对传统的美术课堂教学的延伸，更是将学校教育与社会资源有效结合的途径。美术博物馆中不仅有着多种多样的美术作品，还有大量的造型奇艺的艺术品。学生在对这些丰富的美术资源进行观察的时候，不仅可以开拓其眼界，还可以为其创作提供丰富的素材。
我在组织《热爱祖国优秀传统艺术》这一栏目教学的时候，会将学生带到美术博物馆，对其所展示的汉画像石进行欣赏。在欣赏之前，我会先让学生在课前对到底什么是汉画像石、汉画像石的年代、特点以及其寓意通过多种方式进行调查、搜集，借此使学生对汉画像石有一个感性的认识。而我会事先做好本次美术博物馆之行的准备工作。比如，博物馆的工作人员对汉画像石的讲解内容有很多，可能听完他的讲解，我们的时间也就用完了，学生没有思考的机会。针对这一情况，我会事先将本节课的教学重点与工作人员的讲解结合起来，从学生的兴趣出发，着重地向学生讲述汉画像石的基本元素、图案的含义等，借此在有限的时间里保证学生能听到有价值的内容，并为这些内容所吸引。在汉画像石欣赏的过程中，我则会引导学生认真听工作人员的见解，并伴随着他们的讲解对其进行认真的观察，将工作人员的讲解与自己事先搜集到的资料进行整合，有问题可以小声地进行提问，以此满足学生的学习需求。在学生欣赏之后，我会向学生布置一道极具开放性的作业，根据所了解到的汉画像石的基本内容，自己动手制作“汉画像石”。在一周之后我对学生的作业情况进行了调查，发现学生在直观的观赏之后，他们的想象力得以发展，有些学生将自己的生肖作为图案，其原因是生肖代表着自己的出生年月，是自己生长的标志；有些学生将自己的偶像作为图案，借助其经历来激励自己……如此，学生在课外知识得以拓展的基础上，实现了知识的迁移。
二、 发挥社区的作用
正如上文所提及的，生涩的教材内容、狭小的教室空间会限制学生的思维。美术作为一门与学生生活有着密切联系的学科，其需要打破教材的局限，将生活内容引入到教学之中。如此，一方面可以丰富学生的创造素材，另一方面在真实的生活情境参与中，学生会获得直观的感受，在创作的时候，自然而然地会将自己的所思所想蕴含在作品之中，以此提高其作品质量。为了实现这一点，我常常会将学生带到社区，带入社区活动之中，使其在参与中获得体验。
比如，在刚刚过去的元旦，我将学生带入到学校附近的养老院，组织学生与爷爷奶奶一起欢庆元旦。在这一节日欢庆中，学生和老人们一起动手布置房間、打扫卫生、包饺子等，氛围异常热闹。在当天的活动结束后，我会向学生布置一项任务，将自己记忆深刻的一项元旦活动画下来。如此，学生在亲身参与中自然会积累丰富的素材，并产生将其记录下来的欲望。在其作品中，生活的美得以充分的体现，其画作不再是简单的线条，而蕴含着人文内涵。
以上所提及的两种途径对于某些学校来说是难以实现的。此时，我还会借助校园活动的形式，将学生从课堂引入到校园之中，借助丰富的校园活动来丰富学生的感知。比如，在十一期间我们学校组织了运动会，这正好为我们提供了主题。学生们对热闹的运动会场面有着深刻的印象，在美术教学中，我会让学生将自己所观察到的比赛情况画下来。真实的经历作为学生绘画的素材，其自然会有绘画的动力。
总之，在小学美术教学活动开展中，教师需要打破传统课堂教学的局限，将学生的课堂带到校外，在美术博物馆、社区活动参与中产生直观的感受，借此开拓学生的视野、发展学生的想象力，为其美术欣赏、创作的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王继伟.小学美术教学应积极探索校外拓展途径[J].新课程（小学），2016（03）：162.
[2]潘建祥.新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探索[J].新课程（上），2015（06）：107.
作者简介：
王晗绮，浙江省义乌市，义乌市前店小学。
关键词：小学美术教学；校外拓展教学；社区；美术博物馆
众所周知，美术是一门以动手实践操作为基础的科目，在美术教学活动开展中，学生仅仅在教师的知识讲述下，是无法对美术有深刻理解的，其绘画、制作能力无法得到有效提升。而且，传统的小学美术教学活动的开展一般是在课堂中进行的，狭小的教室空间将学生的眼光、思维局限其中，在其有限的发散思维的引导下，其是无法自由创作出极富意蕴的作品的。加之，在课堂教学中，学生所使用到的美术创作的材料是有限的，不少学生只能按照现成的模板进行模仿，久而久之养成了习惯，一旦离开了模板就无从下手。诸此种种，为我们开展校外美术拓展教学提供了客观的依据。校外美术拓展的实现将学生从狭小的教室空间带到了广阔的社会、自然之中，有利于其想象力的发散，借助校外多种多样的现象、事物的观察，学生可以积累丰富的创作模板，为其自由创作提供了条件。那么，我们要如何开展校外拓展活动呢？
一、 发挥美术博物馆的作用
美术博物馆的引入不仅是对传统的美术课堂教学的延伸，更是将学校教育与社会资源有效结合的途径。美术博物馆中不仅有着多种多样的美术作品，还有大量的造型奇艺的艺术品。学生在对这些丰富的美术资源进行观察的时候，不仅可以开拓其眼界，还可以为其创作提供丰富的素材。
我在组织《热爱祖国优秀传统艺术》这一栏目教学的时候，会将学生带到美术博物馆，对其所展示的汉画像石进行欣赏。在欣赏之前，我会先让学生在课前对到底什么是汉画像石、汉画像石的年代、特点以及其寓意通过多种方式进行调查、搜集，借此使学生对汉画像石有一个感性的认识。而我会事先做好本次美术博物馆之行的准备工作。比如，博物馆的工作人员对汉画像石的讲解内容有很多，可能听完他的讲解，我们的时间也就用完了，学生没有思考的机会。针对这一情况，我会事先将本节课的教学重点与工作人员的讲解结合起来，从学生的兴趣出发，着重地向学生讲述汉画像石的基本元素、图案的含义等，借此在有限的时间里保证学生能听到有价值的内容，并为这些内容所吸引。在汉画像石欣赏的过程中，我则会引导学生认真听工作人员的见解，并伴随着他们的讲解对其进行认真的观察，将工作人员的讲解与自己事先搜集到的资料进行整合，有问题可以小声地进行提问，以此满足学生的学习需求。在学生欣赏之后，我会向学生布置一道极具开放性的作业，根据所了解到的汉画像石的基本内容，自己动手制作“汉画像石”。在一周之后我对学生的作业情况进行了调查，发现学生在直观的观赏之后，他们的想象力得以发展，有些学生将自己的生肖作为图案，其原因是生肖代表着自己的出生年月，是自己生长的标志；有些学生将自己的偶像作为图案，借助其经历来激励自己……如此，学生在课外知识得以拓展的基础上，实现了知识的迁移。
二、 发挥社区的作用
正如上文所提及的，生涩的教材内容、狭小的教室空间会限制学生的思维。美术作为一门与学生生活有着密切联系的学科，其需要打破教材的局限，将生活内容引入到教学之中。如此，一方面可以丰富学生的创造素材，另一方面在真实的生活情境参与中，学生会获得直观的感受，在创作的时候，自然而然地会将自己的所思所想蕴含在作品之中，以此提高其作品质量。为了实现这一点，我常常会将学生带到社区，带入社区活动之中，使其在参与中获得体验。
比如，在刚刚过去的元旦，我将学生带入到学校附近的养老院，组织学生与爷爷奶奶一起欢庆元旦。在这一节日欢庆中，学生和老人们一起动手布置房間、打扫卫生、包饺子等，氛围异常热闹。在当天的活动结束后，我会向学生布置一项任务，将自己记忆深刻的一项元旦活动画下来。如此，学生在亲身参与中自然会积累丰富的素材，并产生将其记录下来的欲望。在其作品中，生活的美得以充分的体现，其画作不再是简单的线条，而蕴含着人文内涵。
以上所提及的两种途径对于某些学校来说是难以实现的。此时，我还会借助校园活动的形式，将学生从课堂引入到校园之中，借助丰富的校园活动来丰富学生的感知。比如，在十一期间我们学校组织了运动会，这正好为我们提供了主题。学生们对热闹的运动会场面有着深刻的印象，在美术教学中，我会让学生将自己所观察到的比赛情况画下来。真实的经历作为学生绘画的素材，其自然会有绘画的动力。
总之，在小学美术教学活动开展中，教师需要打破传统课堂教学的局限，将学生的课堂带到校外，在美术博物馆、社区活动参与中产生直观的感受，借此开拓学生的视野、发展学生的想象力，为其美术欣赏、创作的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王继伟.小学美术教学应积极探索校外拓展途径[J].新课程（小学），2016（03）：162.
[2]潘建祥.新课程背景下的小学美术教学校外拓展途径探索[J].新课程（上），2015（06）：107.
作者简介：
王晗绮，浙江省义乌市，义乌市前店小学。