论文部分内容阅读
摘要：随着新课标教学理念的深入推进，素质教育观念深入人心。各方要求教师转变教学方法，帮助学生改变其学习方式;要求学生提高历史课堂的学习效率。不仅如此，教师对于自身教学能力提升的追求，也在要求教师实现高效的教学。因此，笔者结合自身教学经验，从培养学生兴趣，激发学生内在学习动机;构建良好关系，创造良好课堂教学氛围;拓展教学途径，开拓更多自主学习空间三方面对高中历史高效教学的实现展开讨论。
关键词：高中历史;历史教学;高效教学
新课程改革以来，广大历史教师以极大的热情投入到课改的试验中，探索出了多种多样的教学方法和教学模式，使我们的历史课堂教学呈现生机勃勃的喜人景象。但静心反思我们的教学，却发现仍存在很多问题，如随着教学时间的延长，以及教师自身对于教学理念理解的淡化，出现了教学模式的固化和教学方法的僵化。但是在素质教育理念推行的大环境下，教师必须努力学习专业知识，不断深化自身对于教学理念的理解，以期实现高效教学。
一、培养学生兴趣，激发学生内在学习动机
学生不只是对于理科知识的学习需要在兴趣发生的基础上，对于历史知识的学习，也需要学生对知识本身有学习的兴趣。兴趣是推动学生进行学习的主要力量。教师要实现高效的课堂教学，就要从学生本身的高效学习需求出发，通过故事讲述的方式、参考资料的丰富等方式，激发出学生内在的学习动机，通过学生的高效学习，实现教师的高效课堂教学。
例如，教师在教学“资本主义世界的市场的形成和发展”单元总“开辟新航路”一课时，就注重了对学生学习兴趣的激发。教师为了让学生对本课知识有了解的兴趣、清晰的思路，首先为学生讲述了本课知识的主要内容。如“本课线索清晰，即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经过和新航路的影响。”然后，教师通过多媒体信息工具，为学生展示了在十四、十五世纪时西欧绘制的世界地图。多个地图中，对于美洲大陆以及其他多处陆地的有无差距，让学生对“大陆探索”产生了基本的研究兴趣。然后教师以故事的形式向学生讲述了开辟新航路的背景。如“传统的东西方贸易模式不平衡，加之土耳其当时横征暴敛，造成流向欧洲的商品价格上涨。欧洲贵族不惜高价采购，导致西欧贵金属严重外流。”教师以故事讲述的形式让学生明白了新航路开辟的原因之一：欧洲人对黄金的需求。学生像听故事一样，对教师讲述的多个新航路开辟的原因以及影响进行了较为全面和深入的了解。教师在知识点讲述期间，为了保持学生的学习兴趣不降低，也与学生进行了互动，学生的兴趣成为了学生学习本课知识的主要动力，助力教师实现了本课知识的高效教学。
二、构建良好关系，创造良好课堂教学氛围
建立师生良好关系的师生高效互动是课堂教学活动顺利进行的基础，是提高历史课堂教学效率的保证。在历史课堂教学过程中，教师能否完成教学任务，学生能否进行知识的高效率学习以及历史学科素养的高效率提升，很大程度上取决于师生关系是否良好。或者说，教师在教学中对学生的引导作用会借助师生的良好关系得到更高效的功能发挥。教师可以通过与学生高效互动，同学生一起营造良好的学习氛围。
例如，教师在教学“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”一课时，就结合了本课知识的特点，给了学生更多表现得空间。教师和学生共同讨论了“百家争鸣”中都有哪些思想。学生的积极表现和踊跃发言，不仅减轻了教师的教学压力，同时学生在“知识大比拼”的过程中，营造了良好的课堂学习氛围，为教师讲述“百家争鸣”的历史背景介绍奠定了基础。同时，积极的知识学习氛围背景下，师生的高效互动交路，促进教师实现了带领学生感受中国古代思想的博大精深，培养了学生的人文主义精神。
三、拓展教学途径，开拓更多自主学习空间
学生对于历史知识学习和巩固，离不开学习自主高效的复习。但是由于传统教学方式的影响，学生对于知识的复习途径选择较少，这种现状容易简介打击学生的历史知识学习积极性，继而影响教师高效教学的真实性。因此，教师应当主动拓展教学的途径，为学生的自主學习开拓更多的选择。如教师在教学中就结合了当下信息工具广为应用的现状，不仅利用多媒体进行资料的展示以及利用互联网工具进行资料的搜索。同时，教师为学生推荐了更多的网络知识学习平台，如慕课学习网。 教师也常常将自己的微课视频、教学视频上传到上面，不仅拓展了教师自己的教学途径，同时开拓更多学生自主学习的空间，保证了教师高效教学的真实性。
综上所述，高中历史教师要实现高效的教学，应当以学生的高效学习需求为首要出发点。教师可以采用手段刺激学生的学习兴趣，让学生自身产生内部学习动力，同时通过教学方法的灵活应用，保证课堂的教学质量，并通过拓展教学途径，让学生对知识的学习可以有更多的方式选择，鼓励学生自主学习和复习，实现真实、长期的高效教学。
参考文献：
[1]刁建华.高中历史高效课堂教学实践研究微探[J].课程教育研究，2017（34）：39-40.
[2]张凤.生本理念下高中历史高效课堂构建[J].课程教育研究，2017（23）：69.
关键词：高中历史;历史教学;高效教学
新课程改革以来，广大历史教师以极大的热情投入到课改的试验中，探索出了多种多样的教学方法和教学模式，使我们的历史课堂教学呈现生机勃勃的喜人景象。但静心反思我们的教学，却发现仍存在很多问题，如随着教学时间的延长，以及教师自身对于教学理念理解的淡化，出现了教学模式的固化和教学方法的僵化。但是在素质教育理念推行的大环境下，教师必须努力学习专业知识，不断深化自身对于教学理念的理解，以期实现高效教学。
一、培养学生兴趣，激发学生内在学习动机
学生不只是对于理科知识的学习需要在兴趣发生的基础上，对于历史知识的学习，也需要学生对知识本身有学习的兴趣。兴趣是推动学生进行学习的主要力量。教师要实现高效的课堂教学，就要从学生本身的高效学习需求出发，通过故事讲述的方式、参考资料的丰富等方式，激发出学生内在的学习动机，通过学生的高效学习，实现教师的高效课堂教学。
例如，教师在教学“资本主义世界的市场的形成和发展”单元总“开辟新航路”一课时，就注重了对学生学习兴趣的激发。教师为了让学生对本课知识有了解的兴趣、清晰的思路，首先为学生讲述了本课知识的主要内容。如“本课线索清晰，即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经过和新航路的影响。”然后，教师通过多媒体信息工具，为学生展示了在十四、十五世纪时西欧绘制的世界地图。多个地图中，对于美洲大陆以及其他多处陆地的有无差距，让学生对“大陆探索”产生了基本的研究兴趣。然后教师以故事的形式向学生讲述了开辟新航路的背景。如“传统的东西方贸易模式不平衡，加之土耳其当时横征暴敛，造成流向欧洲的商品价格上涨。欧洲贵族不惜高价采购，导致西欧贵金属严重外流。”教师以故事讲述的形式让学生明白了新航路开辟的原因之一：欧洲人对黄金的需求。学生像听故事一样，对教师讲述的多个新航路开辟的原因以及影响进行了较为全面和深入的了解。教师在知识点讲述期间，为了保持学生的学习兴趣不降低，也与学生进行了互动，学生的兴趣成为了学生学习本课知识的主要动力，助力教师实现了本课知识的高效教学。
二、构建良好关系，创造良好课堂教学氛围
建立师生良好关系的师生高效互动是课堂教学活动顺利进行的基础，是提高历史课堂教学效率的保证。在历史课堂教学过程中，教师能否完成教学任务，学生能否进行知识的高效率学习以及历史学科素养的高效率提升，很大程度上取决于师生关系是否良好。或者说，教师在教学中对学生的引导作用会借助师生的良好关系得到更高效的功能发挥。教师可以通过与学生高效互动，同学生一起营造良好的学习氛围。
例如，教师在教学“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”一课时，就结合了本课知识的特点，给了学生更多表现得空间。教师和学生共同讨论了“百家争鸣”中都有哪些思想。学生的积极表现和踊跃发言，不仅减轻了教师的教学压力，同时学生在“知识大比拼”的过程中，营造了良好的课堂学习氛围，为教师讲述“百家争鸣”的历史背景介绍奠定了基础。同时，积极的知识学习氛围背景下，师生的高效互动交路，促进教师实现了带领学生感受中国古代思想的博大精深，培养了学生的人文主义精神。
三、拓展教学途径，开拓更多自主学习空间
学生对于历史知识学习和巩固，离不开学习自主高效的复习。但是由于传统教学方式的影响，学生对于知识的复习途径选择较少，这种现状容易简介打击学生的历史知识学习积极性，继而影响教师高效教学的真实性。因此，教师应当主动拓展教学的途径，为学生的自主學习开拓更多的选择。如教师在教学中就结合了当下信息工具广为应用的现状，不仅利用多媒体进行资料的展示以及利用互联网工具进行资料的搜索。同时，教师为学生推荐了更多的网络知识学习平台，如慕课学习网。 教师也常常将自己的微课视频、教学视频上传到上面，不仅拓展了教师自己的教学途径，同时开拓更多学生自主学习的空间，保证了教师高效教学的真实性。
综上所述，高中历史教师要实现高效的教学，应当以学生的高效学习需求为首要出发点。教师可以采用手段刺激学生的学习兴趣，让学生自身产生内部学习动力，同时通过教学方法的灵活应用，保证课堂的教学质量，并通过拓展教学途径，让学生对知识的学习可以有更多的方式选择，鼓励学生自主学习和复习，实现真实、长期的高效教学。
参考文献：
[1]刁建华.高中历史高效课堂教学实践研究微探[J].课程教育研究，2017（34）：39-40.
[2]张凤.生本理念下高中历史高效课堂构建[J].课程教育研究，2017（23）：69.