论文部分内容阅读
探讨了工程造价软件课程的特点，针对该课程的传统考试存在的问题，对其考试改革的必要性进行了分析，提出考试改革方案。实践教学结果表明，考试改革后提高了学生的学习积极性和主动性，学生的实践操作动手能力也得到较大的提高。
工程造价软件考试改革实践操作1课程的性质和目标
工程造价软件是工程造价专业的一门实践性非常强的课程，旨在培养学生综合应用所学的知识解决专业问题的实际能力，该课程具有较强的实用性，使学生通过实践环节，能较好的将书本理论知识与实践操作技能结合起来，为以后在实际工程中的应用奠定基础。本课程的教学目的是培养学生的实际操作能力，熟练运用工程造价软件正确计算工程量，并进行招投标文件的编制。
2课程特点及考试改革必要性
2.1课程特点
工程造价软件课程是在学习工程制图与识图、建筑构造、建筑工程预算及清单计价等课程的基础上开设，在机房授课。为了实现学生在工程造价岗位上与企业零距离对接，在教学过程中，借助于实际工程的施工图纸，要求学生不仅要熟练掌握软件的具体功能和操作方法，而且还要能够灵活的操作软件，最终能独立完成一个简单工程的预结算文件的编制。本课程的教学模块分为钢筋算量软件、图形算量软件、计价软件三大模块，前两个模块需对图纸进行建模，绘图直观形象，有三维显示，但计价软件比较抽象，学生因缺乏实际工作经验，不能根据实际情况进行价差调整、费率修改，缺乏实际工程计价的能力。
2.2考试改革的必要性
工程造价软件课程采用的是上机操作模式，一般是在教师讲授相关知识要点后学生再进行操作练习。在课程的教学过程中，教师很难正确判断教学效果，感觉学生都能熟练操作软件，但是学生在操作过程中的工程设置、计算规则修改情况及工程量计算的准确程度难以评判，这时通过考试及时反馈教学效果就显得非常必要。考试不仅是检验評价学生学习成果和教师教学成果的重要手段，也是指导教师进行教学改革的依据，具有反馈功能和导向功能。
工程造价软件课程采用的是上机考试，上机考试产生以下问题：（1）不能体现本课程的特点。上机考试在机房内完成，考试时间为90～100分钟。由于受时间的限制，考试很难准确的考核出学生的实践技能，所以建议工程造价软件课程采用分模块多次考试，并且考试完后还要注意及时讲评。通过“训，考，评”的多次训练，学生的实践应用能力才能得到较好的提高。（2）电子化考试方式抄袭现象严重，操作成果的精确度不易判断。不利于教师正确的评判学生的真实水平，严重地影响了实践环节的教学质量。因此，积极开展考试改革，推进素质教育，提高教学质量，是教育教学改革的需要，是培养应用型人才的需要。
3课程的考试改革方案
本文以工程造价专业的学生为对象，结合工程造价软件课程的特点，对其考试方式进行了改革，将传统的全班考试改为部分考试，一次考试改为多次考试，全班一卷改为全班多卷。为了利于教师能较好地了解学生的学习情况，对其考试评分方法进行了改革。另外，加强对学生的平时成绩考核，学生的平时成绩包括出勤、课堂作业等。学生的期末综合成绩由平时成绩、技能测试成绩、期末成绩按照一定的比例加权得到。
3.1考试方式改革
3.1.1全班考试改为部分考试
本课程的教学模块分为钢筋算量、图形算量、计价软件三大模块，考试采用分模块考试，如技能测试采用图形算量，期末测试采用钢筋算量。学生完成相应模块的学习任务后，根据自身的学习情况和掌握程度，可向教师申请提出该模块的考试（时间结合学院教学日历进行安排），考试合格的计入成绩。考试合格的学生，可进行后续学习任务的学习或由教师安排其他实际案例工程进行操作练习；考试不合格的学生，通过自身的反复操作练习，配合教师指导，加强对相应模块的学习，熟练掌握所学的内容后可申请下一次考试。
3.1.2一次考试改为多次考试
学生如果考试成绩不合格或对考试成绩不满意，可以再次申请考试，原则上不超过3次，而且最后一次考试必须在学院要求的课程结束前完成。通过多次考试的方式，一方面学生可以较好地检验自身的真实水平，找到学习中的薄弱环节，另一方面可以通过发现问题激发学生去思考问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.1.3全班一卷改为全班多卷
本课程的考试采用的是上机操作方式，电子化考试舞弊现象严重。在以往的教学过程中，发现学生经常会采用飞鸽传书等交流软件传输个人的操作成果，这不利于教师了解学生真实的学习情况，也不利于教师提高教学质量。为防止舞弊现象的出现，本课程采用全班多卷的方式，比如采用2～3套工程图纸，对每套施工图纸进行楼层的分解，分别让学生完成基础层、首层或标准层的工程量计算。在考试的过程中，可以借助于目前比较流行的广联达考试系统中的测评考试系统，由教师组建考试，导入学生名单和考试试题，学生抽取试题进行考试，要求学生在规定的考试时间内完成，并进行试卷提交，学生提交试卷后，系统会自动出来学生的考试成绩。
3.2考试评分方法改革
传统的考试评分方法是根据学生操作的熟练程度和学生完成的建模程度及工程量计算结果进行考评，但对于学生工程量计算结果的准确程度很难严格进行评判，也难以找出学生在操作过程中的问题所在，这给教师教学带来了很大的困扰。对此，新的考试评分方法可以借助于广联达测评考试系统的成绩评定结果，再结合钢筋及图形对量软件对学生进行考评，可以较好的反应出学生的学习效果，使学生的知识掌握情况和能力水平得以体现，将学生学习的实际情况反馈到教学中。
4考试改革的实施及效果
通过对本院12级和13级工程造价专业学生的考试改革实践，实践结果表明，考试改革后，学生在课堂上更加认真听课，做笔记，能够积极主动要求上机操作练习，学习兴趣更加浓厚，工程造价相关理论知识得到加强和巩固，实践操作动手能力得到了大大提高。
总之，通过考试方式的改革，使学生更加明确了课程的学习目标，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实践操作技能，强化了学生分析问题和解决问题的能力，有助于教师自身素质的提高。
参考文献：
[1]刘丽，徐秀凤.《建筑工程造价软件实训》教学探索[J].城市理论研究，2013，（10）.
[2]王炳章，柴锁柱.建立高等职业技术教育人才培养质量的考核体系[J].沧州师范专科学校学报，2007，23（3）：55-57.
[3]于险波.关于高校课程考试改革的探索[J].继续教育研究，2005，（4）.
[4]徐广民.工程力学课程考核与考试改革初探[J].郑州工业高等专科学校学报，2004，20（1）：64-66.
[5]陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术教育，2007，（2）：56-58.
[6]蔡忠兵.高校课程考试改革问题研究[J].中国冶金教育，2011，（6）：9-11.
工程造价软件考试改革实践操作1课程的性质和目标
工程造价软件是工程造价专业的一门实践性非常强的课程，旨在培养学生综合应用所学的知识解决专业问题的实际能力，该课程具有较强的实用性，使学生通过实践环节，能较好的将书本理论知识与实践操作技能结合起来，为以后在实际工程中的应用奠定基础。本课程的教学目的是培养学生的实际操作能力，熟练运用工程造价软件正确计算工程量，并进行招投标文件的编制。
2课程特点及考试改革必要性
2.1课程特点
工程造价软件课程是在学习工程制图与识图、建筑构造、建筑工程预算及清单计价等课程的基础上开设，在机房授课。为了实现学生在工程造价岗位上与企业零距离对接，在教学过程中，借助于实际工程的施工图纸，要求学生不仅要熟练掌握软件的具体功能和操作方法，而且还要能够灵活的操作软件，最终能独立完成一个简单工程的预结算文件的编制。本课程的教学模块分为钢筋算量软件、图形算量软件、计价软件三大模块，前两个模块需对图纸进行建模，绘图直观形象，有三维显示，但计价软件比较抽象，学生因缺乏实际工作经验，不能根据实际情况进行价差调整、费率修改，缺乏实际工程计价的能力。
2.2考试改革的必要性
工程造价软件课程采用的是上机操作模式，一般是在教师讲授相关知识要点后学生再进行操作练习。在课程的教学过程中，教师很难正确判断教学效果，感觉学生都能熟练操作软件，但是学生在操作过程中的工程设置、计算规则修改情况及工程量计算的准确程度难以评判，这时通过考试及时反馈教学效果就显得非常必要。考试不仅是检验評价学生学习成果和教师教学成果的重要手段，也是指导教师进行教学改革的依据，具有反馈功能和导向功能。
工程造价软件课程采用的是上机考试，上机考试产生以下问题：（1）不能体现本课程的特点。上机考试在机房内完成，考试时间为90～100分钟。由于受时间的限制，考试很难准确的考核出学生的实践技能，所以建议工程造价软件课程采用分模块多次考试，并且考试完后还要注意及时讲评。通过“训，考，评”的多次训练，学生的实践应用能力才能得到较好的提高。（2）电子化考试方式抄袭现象严重，操作成果的精确度不易判断。不利于教师正确的评判学生的真实水平，严重地影响了实践环节的教学质量。因此，积极开展考试改革，推进素质教育，提高教学质量，是教育教学改革的需要，是培养应用型人才的需要。
3课程的考试改革方案
本文以工程造价专业的学生为对象，结合工程造价软件课程的特点，对其考试方式进行了改革，将传统的全班考试改为部分考试，一次考试改为多次考试，全班一卷改为全班多卷。为了利于教师能较好地了解学生的学习情况，对其考试评分方法进行了改革。另外，加强对学生的平时成绩考核，学生的平时成绩包括出勤、课堂作业等。学生的期末综合成绩由平时成绩、技能测试成绩、期末成绩按照一定的比例加权得到。
3.1考试方式改革
3.1.1全班考试改为部分考试
本课程的教学模块分为钢筋算量、图形算量、计价软件三大模块，考试采用分模块考试，如技能测试采用图形算量，期末测试采用钢筋算量。学生完成相应模块的学习任务后，根据自身的学习情况和掌握程度，可向教师申请提出该模块的考试（时间结合学院教学日历进行安排），考试合格的计入成绩。考试合格的学生，可进行后续学习任务的学习或由教师安排其他实际案例工程进行操作练习；考试不合格的学生，通过自身的反复操作练习，配合教师指导，加强对相应模块的学习，熟练掌握所学的内容后可申请下一次考试。
3.1.2一次考试改为多次考试
学生如果考试成绩不合格或对考试成绩不满意，可以再次申请考试，原则上不超过3次，而且最后一次考试必须在学院要求的课程结束前完成。通过多次考试的方式，一方面学生可以较好地检验自身的真实水平，找到学习中的薄弱环节，另一方面可以通过发现问题激发学生去思考问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.1.3全班一卷改为全班多卷
本课程的考试采用的是上机操作方式，电子化考试舞弊现象严重。在以往的教学过程中，发现学生经常会采用飞鸽传书等交流软件传输个人的操作成果，这不利于教师了解学生真实的学习情况，也不利于教师提高教学质量。为防止舞弊现象的出现，本课程采用全班多卷的方式，比如采用2～3套工程图纸，对每套施工图纸进行楼层的分解，分别让学生完成基础层、首层或标准层的工程量计算。在考试的过程中，可以借助于目前比较流行的广联达考试系统中的测评考试系统，由教师组建考试，导入学生名单和考试试题，学生抽取试题进行考试，要求学生在规定的考试时间内完成，并进行试卷提交，学生提交试卷后，系统会自动出来学生的考试成绩。
3.2考试评分方法改革
传统的考试评分方法是根据学生操作的熟练程度和学生完成的建模程度及工程量计算结果进行考评，但对于学生工程量计算结果的准确程度很难严格进行评判，也难以找出学生在操作过程中的问题所在，这给教师教学带来了很大的困扰。对此，新的考试评分方法可以借助于广联达测评考试系统的成绩评定结果，再结合钢筋及图形对量软件对学生进行考评，可以较好的反应出学生的学习效果，使学生的知识掌握情况和能力水平得以体现，将学生学习的实际情况反馈到教学中。
4考试改革的实施及效果
通过对本院12级和13级工程造价专业学生的考试改革实践，实践结果表明，考试改革后，学生在课堂上更加认真听课，做笔记，能够积极主动要求上机操作练习，学习兴趣更加浓厚，工程造价相关理论知识得到加强和巩固，实践操作动手能力得到了大大提高。
总之，通过考试方式的改革，使学生更加明确了课程的学习目标，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的实践操作技能，强化了学生分析问题和解决问题的能力，有助于教师自身素质的提高。
参考文献：
[1]刘丽，徐秀凤.《建筑工程造价软件实训》教学探索[J].城市理论研究，2013，（10）.
[2]王炳章，柴锁柱.建立高等职业技术教育人才培养质量的考核体系[J].沧州师范专科学校学报，2007，23（3）：55-57.
[3]于险波.关于高校课程考试改革的探索[J].继续教育研究，2005，（4）.
[4]徐广民.工程力学课程考核与考试改革初探[J].郑州工业高等专科学校学报，2004，20（1）：64-66.
[5]陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术教育，2007，（2）：56-58.
[6]蔡忠兵.高校课程考试改革问题研究[J].中国冶金教育，2011，（6）：9-11.