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摘要：在当前的小学学习过程中，数学作为其中的一个重要组成学科，教师应发挥数学学科的作用，让学生具备一定的思维能力，在课堂上要让学生积极的参与进来，提高学生的数学学习能力。数学这门学科本身是结合实际生活的一门学科，教师要启发学生，让学生在实际生活中发现数学，运用数学，并提高学生的数学应用能力。
关键词：生活化;小学数学计算;教学探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-081-1
对于数学这门学科来說，它是一门工具类的学科，在我们的生活中有着一定的体现，教师应帮助学生更好的学习数学，将数学能力运用于自己的实际生活中。计算教学作为数学教学的组成部分，也是学生学习数学的基础知识之一。因此教师应通过生活化的教学方式，让学生积极地参与其中，提高学生的数学计算能力。
一、小学数学计算教学生活化存在的问题
1.忽视生活化教学目标
在实际的教学过程中，当前的教育形式还是应试教育，对于学生来说，有着一定的限制，虽然提出了培养学生核心素养的教学目标，但是有的时候，教师的教学目标还是偏重于理论知识的学习，流于形式，并没有采取合理的方式，强化生活化教学目标的确立。
2.数学理论知识和生活化的关系处理不当
在实际的教学过程中，虽然教师已经认识到了利用生活化的教学方式，有着一定的教学意义，但是如何利用生活化的教学方式展开教学，还是没有一个有效的方式。迫于应试教育的压力，教师在课堂学习时还是偏注重于理论知识的传递，而忽略了生活化的教学方式和理论知识的相结合，对于学生来说，数学课堂变的非常的枯燥乏味，提不起兴趣。
二、基于生活化下开展小学数学计算教学的具体策略
1.创设教学情景，引导学生展开学习
在实际的教学过程中，要想让学生积极地参与其中，对于教师来说，要摒弃传统的教学方式，创新自己的教学手段，为学生设置一定的教学情境，教学情境要和生活相联系，更好的让学生展开思考。对于小学生来说，对于理论知识，认识还是有着一定的不足，教师有时也迫于应试教育的压力，只注重于传递理论知识，学生渐渐地觉得学习数学无趣，对计算教学失去信心，因此教师应创设情境，让学生在一定的情境下开展学习，让学生开始思考，激发学生的主观探究能力，让学生积极的参与进来。
例如在学习《多位数乘一位数》这一教学内容时，教师可以给学生创设一定的教学情境，让学生展开学习，比如，假如老师手上有一盒糕点，一共有14盒，每个盒子里面有7块，问一共有几块糕点？通过这样简单的问题，放在一个生活化的教学情境中，让学生展开思考。
2.利用学习小组的方式，让学生开始合作学习
对于小学生来说，自身还没有具备一定的学习能力，因此教师可以利用小组合作的形式，让全体学生积极的参与其中，更好的开展学习。对于新时代下的教育要求来说，更尊重学生的主体意识，因此教师在实际教学过程中，应充分尊重学生的主体意识，给予学生一定的学习空间，让学生在合适的学习空间里自动开始学习，主动开始探究，发挥学生的主观能动性，而教师只用起一个辅导的作用。因此基于当前教学条件下，教师要让学生们组建一个小组，小组内的人数，一定要是平均的，这样才方便于开展教学，在小组中学生们可以畅所欲言，说出自己的心中所想，更好的学习数学内容。
例如在学习《多边形的面积》时，教师可以给学生举一个具体的案例，比如给学生布置一道具体的问题，家里最近买了一块菜地，那么该如何测量这块菜地的面积呢？通过这种形式的问题，让学生开始思考，怎样解决这道问题，学生在小组之间，可以充分的展开讨论。
3.组织开展游戏，让学生积极参与其中
利用游戏的方式，可以让学生积极地参与其中，对于学生来说，计算教学毕竟是枯燥的，教师要在开展这部分教学内容时，进行一个丰富和创新，让学生可以更好的参与其中，调动学生的学习积极性。利用游戏就能让学生积极参加，游戏本身就有着一定的趣味性，穿插在计算教学中，降低了学习的难度。
例如教师可以让学生们两两结合，分成很多个小组，在学习《混合运算》时，教师可以让学生们自动组合成小组，一个人出题，一个人解答，通过这样的形式，让学生们积极的参与其中，通过游戏的形式，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
三、结束语
总而言之，在实际的教学情况下，教师要将数学问题生活化，利用这种方式，更好的带入学生到教学情景中，让学生积极地在学习中展开探索，提高学生的计算能力，完成当前的教育目标。
[参考文献]
[1]樊玖.合作学习下小学数学计算教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.
[2]朱洁清.核心素养下小学数学计算教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].2019.
[3]谷振江.基于生本理念的小学数学计算教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019.
[4]王凤.基于细心习惯培养的小学数学计算教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019
（作者单位：甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃 酒泉735000）
关键词：生活化;小学数学计算;教学探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-081-1
对于数学这门学科来說，它是一门工具类的学科，在我们的生活中有着一定的体现，教师应帮助学生更好的学习数学，将数学能力运用于自己的实际生活中。计算教学作为数学教学的组成部分，也是学生学习数学的基础知识之一。因此教师应通过生活化的教学方式，让学生积极地参与其中，提高学生的数学计算能力。
一、小学数学计算教学生活化存在的问题
1.忽视生活化教学目标
在实际的教学过程中，当前的教育形式还是应试教育，对于学生来说，有着一定的限制，虽然提出了培养学生核心素养的教学目标，但是有的时候，教师的教学目标还是偏重于理论知识的学习，流于形式，并没有采取合理的方式，强化生活化教学目标的确立。
2.数学理论知识和生活化的关系处理不当
在实际的教学过程中，虽然教师已经认识到了利用生活化的教学方式，有着一定的教学意义，但是如何利用生活化的教学方式展开教学，还是没有一个有效的方式。迫于应试教育的压力，教师在课堂学习时还是偏注重于理论知识的传递，而忽略了生活化的教学方式和理论知识的相结合，对于学生来说，数学课堂变的非常的枯燥乏味，提不起兴趣。
二、基于生活化下开展小学数学计算教学的具体策略
1.创设教学情景，引导学生展开学习
在实际的教学过程中，要想让学生积极地参与其中，对于教师来说，要摒弃传统的教学方式，创新自己的教学手段，为学生设置一定的教学情境，教学情境要和生活相联系，更好的让学生展开思考。对于小学生来说，对于理论知识，认识还是有着一定的不足，教师有时也迫于应试教育的压力，只注重于传递理论知识，学生渐渐地觉得学习数学无趣，对计算教学失去信心，因此教师应创设情境，让学生在一定的情境下开展学习，让学生开始思考，激发学生的主观探究能力，让学生积极的参与进来。
例如在学习《多位数乘一位数》这一教学内容时，教师可以给学生创设一定的教学情境，让学生展开学习，比如，假如老师手上有一盒糕点，一共有14盒，每个盒子里面有7块，问一共有几块糕点？通过这样简单的问题，放在一个生活化的教学情境中，让学生展开思考。
2.利用学习小组的方式，让学生开始合作学习
对于小学生来说，自身还没有具备一定的学习能力，因此教师可以利用小组合作的形式，让全体学生积极的参与其中，更好的开展学习。对于新时代下的教育要求来说，更尊重学生的主体意识，因此教师在实际教学过程中，应充分尊重学生的主体意识，给予学生一定的学习空间，让学生在合适的学习空间里自动开始学习，主动开始探究，发挥学生的主观能动性，而教师只用起一个辅导的作用。因此基于当前教学条件下，教师要让学生们组建一个小组，小组内的人数，一定要是平均的，这样才方便于开展教学，在小组中学生们可以畅所欲言，说出自己的心中所想，更好的学习数学内容。
例如在学习《多边形的面积》时，教师可以给学生举一个具体的案例，比如给学生布置一道具体的问题，家里最近买了一块菜地，那么该如何测量这块菜地的面积呢？通过这种形式的问题，让学生开始思考，怎样解决这道问题，学生在小组之间，可以充分的展开讨论。
3.组织开展游戏，让学生积极参与其中
利用游戏的方式，可以让学生积极地参与其中，对于学生来说，计算教学毕竟是枯燥的，教师要在开展这部分教学内容时，进行一个丰富和创新，让学生可以更好的参与其中，调动学生的学习积极性。利用游戏就能让学生积极参加，游戏本身就有着一定的趣味性，穿插在计算教学中，降低了学习的难度。
例如教师可以让学生们两两结合，分成很多个小组，在学习《混合运算》时，教师可以让学生们自动组合成小组，一个人出题，一个人解答，通过这样的形式，让学生们积极的参与其中，通过游戏的形式，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。
三、结束语
总而言之，在实际的教学情况下，教师要将数学问题生活化，利用这种方式，更好的带入学生到教学情景中，让学生积极地在学习中展开探索，提高学生的计算能力，完成当前的教育目标。
[参考文献]
[1]樊玖.合作学习下小学数学计算教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.
[2]朱洁清.核心素养下小学数学计算教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].2019.
[3]谷振江.基于生本理念的小学数学计算教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].2019.
[4]王凤.基于细心习惯培养的小学数学计算教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019
（作者单位：甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃 酒泉735000）