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摘要：小学语文是一门综合型学科，具有十分丰富的教学内容及内涵，更是其他所有学科的基础。为了将语文学科的教学价值最大化地发挥出来，教师需将情感教育视作语文教学当中的重要构成，而非仅是将其当作加快学生理性发展的生长剂，运用教学激情来增强课堂活力，使原本枯燥乏味的语文教学更具丰富的情味。在小学语文教学中渗透情感教育是十分重要且必要的，既有助于学生接受和理解文章，其更是对语文教学的革新，改变了语文教学只是教授书本知识的现状。下面，笔者就立足自身教学实践与经验，对小学语文教学中情感教育的渗透方法做些阐述，以期抛砖引玉，为广大语文教育工作者提供一些有益借鉴。
关键词：小学语文;情感教育;情境;角色扮演;评价
能否将情感教育切实有效地渗透到学科教学中，不仅影响着学生的心理状态，而且还在极大程度上关乎着学生情感态度价值观的正确与否。在小学语文教学中，教师可以且应当从多个角度对学生的语文综合素养进行培养，其中就包括情感教育。作为小学语文教师，我们应在充分认识到情感教育重要性的前提下，充分发挥其在语文教学中的积极作用，并善于利用这个积极作用来激发、调动和增强学生的学习情感，促进学生智力因素与非智力因素的协同发展，使学生对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，从而形成独立健全的个性和人格特征。
一、构建生动教学情境
小学阶段学生的思想正处于发展的早期阶段，他们的生活经验有限，对抽象的知识或事物不感兴趣，这是教师在语文教学中应当考虑的众多因素之一。鉴于此，作为小学语文教师，我们有必要将情感教育融合到语文教学之中，在学生接触作品之前，构建生动的教学情境，让学生在饱含激情的状态下自觉投入到对文本内容的理解和体会中，这将有助于学生学习积极性的调动和情感发育状态的优化。构建情境的方式有很多，可以是几句导语，可以是一首歌，亦可以是一幅画或一段视频等等。
在教学《我们奇妙的世界》这课之初，我运用多媒体配乐播放了日出、日落、云、雾、雨等自然风光，并鼓励学生互相交流，说一说自己对大自然的观察和独特的发现。在这之后，我对学生说道：“奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今天，就让我们一同去感受这个奇妙的世界吧。”这样，通过在导入环节利用图片和音乐相融合的方式构建情境，不仅吸引了学生的注意力，激活了学生的思维，而且还使学生的情感受到了一定程度的熏陶，有助于学生接下来感受周围世界的奇妙。
二、开展角色扮演活动
基础教育注重情感的渗透，致力于为学生建立相对较强的情感体验，并在外界因素的强烈作用下使学生获得身临其境的感受。在小学语文课堂中，为了促进情感教育的进一步渗透，同时也为了增进生生之间的信息交换和情感交流，教师可以指导学生运用角色扮演的方式有感情地朗读和表演课文。通过这种方式，不仅可以使语文课堂重新焕发出生命的活力和光彩，最大限度地调节课堂气氛，而且还能够增强学生的情感体验，使学生更加充分和深刻地体会文章内容及背后所蕴含的思想感情。
在让学生阅读并理清了《总也倒不了的老屋》这篇文章的主要内容后，我让学生互相交流展示了自己课前制作的动物头饰。在这一过程中，我让学生写一写动物的名字，并试着模仿它们的声音、习性等。之后，我让学生自由结组，戴上自己制作的头饰进行角色扮演，通过语言表达和肢体动作对原文内容进行生动演绎，比一比哪个小组演得最好、最像。如此，通过开展角色扮演活动，不仅极大地强化了学生的课堂参与意识，而且还增强了学生的学习和情感体验，使学生感受并体会了老屋乐于助人的美好品质。
三、采取多元评价方式
在新课程背景下，小学语文教学评价应坚持以生为本，以提高学生的语文素养，促进学生的全面发展和终身发展为目标。显然，传统的单一化评价方式不仅与新课程理念背道而驰，而且也不利于情感教育在语文教学中的渗透。对此，教师应及时转变观念，从多个角度来观察、接纳、评价和赏识学生，发现并发展学生的潜能，注重学生学习情感的激发和培养，进而为其生理、心理、认知、情感等各方面的发展奠定一个坚实的基础。
为了让学生乐学、好学，使学生拥有更多的发展机会，必须构建多元评价体系，包括但不限于激励性评价、民主性评价、艺术性评价、延时性评价等。所谓激励性评价，顾名思义，就是要在评价中融入教师的关爱、包容和鼓励，使学生收获更大价值的超越和个性发展。民主評价提倡尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系，针对不同学生采取不同的评价方式。此外，教师还应以一种艺术化的态度来关爱学生生命的发展，营造教学评价的美学韵味等等。只有采取多元评价，才能更加充分地了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。
总而言之，在小学语文教学中渗透情感教育是语文学科工具性与人文性双重特征最生动的体现。作为小学语文教师，我们应不断吸收先进的教育理念，提升自身修养，深入挖掘教材中的情感因素，积极探寻更具创新性的教学方法与手段，动之以情，晓之以理，将语文教学与情感教育紧密结合，以最大限度地刺激学生的学习情感，给予学生丰富的想象空间，这对于提升学生的语文综合素养具有十分重要的积极意义。
参考文献：
[1]陈敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].数码设计，2017，6（11）：203-204.
[2]靳志勇.情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].纳税，2017（11）：155.
青海省西宁市城中区华罗庚实验学校西宁分校
关键词：小学语文;情感教育;情境;角色扮演;评价
能否将情感教育切实有效地渗透到学科教学中，不仅影响着学生的心理状态，而且还在极大程度上关乎着学生情感态度价值观的正确与否。在小学语文教学中，教师可以且应当从多个角度对学生的语文综合素养进行培养，其中就包括情感教育。作为小学语文教师，我们应在充分认识到情感教育重要性的前提下，充分发挥其在语文教学中的积极作用，并善于利用这个积极作用来激发、调动和增强学生的学习情感，促进学生智力因素与非智力因素的协同发展，使学生对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，从而形成独立健全的个性和人格特征。
一、构建生动教学情境
小学阶段学生的思想正处于发展的早期阶段，他们的生活经验有限，对抽象的知识或事物不感兴趣，这是教师在语文教学中应当考虑的众多因素之一。鉴于此，作为小学语文教师，我们有必要将情感教育融合到语文教学之中，在学生接触作品之前，构建生动的教学情境，让学生在饱含激情的状态下自觉投入到对文本内容的理解和体会中，这将有助于学生学习积极性的调动和情感发育状态的优化。构建情境的方式有很多，可以是几句导语，可以是一首歌，亦可以是一幅画或一段视频等等。
在教学《我们奇妙的世界》这课之初，我运用多媒体配乐播放了日出、日落、云、雾、雨等自然风光，并鼓励学生互相交流，说一说自己对大自然的观察和独特的发现。在这之后，我对学生说道：“奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今天，就让我们一同去感受这个奇妙的世界吧。”这样，通过在导入环节利用图片和音乐相融合的方式构建情境，不仅吸引了学生的注意力，激活了学生的思维，而且还使学生的情感受到了一定程度的熏陶，有助于学生接下来感受周围世界的奇妙。
二、开展角色扮演活动
基础教育注重情感的渗透，致力于为学生建立相对较强的情感体验，并在外界因素的强烈作用下使学生获得身临其境的感受。在小学语文课堂中，为了促进情感教育的进一步渗透，同时也为了增进生生之间的信息交换和情感交流，教师可以指导学生运用角色扮演的方式有感情地朗读和表演课文。通过这种方式，不仅可以使语文课堂重新焕发出生命的活力和光彩，最大限度地调节课堂气氛，而且还能够增强学生的情感体验，使学生更加充分和深刻地体会文章内容及背后所蕴含的思想感情。
在让学生阅读并理清了《总也倒不了的老屋》这篇文章的主要内容后，我让学生互相交流展示了自己课前制作的动物头饰。在这一过程中，我让学生写一写动物的名字，并试着模仿它们的声音、习性等。之后，我让学生自由结组，戴上自己制作的头饰进行角色扮演，通过语言表达和肢体动作对原文内容进行生动演绎，比一比哪个小组演得最好、最像。如此，通过开展角色扮演活动，不仅极大地强化了学生的课堂参与意识，而且还增强了学生的学习和情感体验，使学生感受并体会了老屋乐于助人的美好品质。
三、采取多元评价方式
在新课程背景下，小学语文教学评价应坚持以生为本，以提高学生的语文素养，促进学生的全面发展和终身发展为目标。显然，传统的单一化评价方式不仅与新课程理念背道而驰，而且也不利于情感教育在语文教学中的渗透。对此，教师应及时转变观念，从多个角度来观察、接纳、评价和赏识学生，发现并发展学生的潜能，注重学生学习情感的激发和培养，进而为其生理、心理、认知、情感等各方面的发展奠定一个坚实的基础。
为了让学生乐学、好学，使学生拥有更多的发展机会，必须构建多元评价体系，包括但不限于激励性评价、民主性评价、艺术性评价、延时性评价等。所谓激励性评价，顾名思义，就是要在评价中融入教师的关爱、包容和鼓励，使学生收获更大价值的超越和个性发展。民主評价提倡尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系，针对不同学生采取不同的评价方式。此外，教师还应以一种艺术化的态度来关爱学生生命的发展，营造教学评价的美学韵味等等。只有采取多元评价，才能更加充分地了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。
总而言之，在小学语文教学中渗透情感教育是语文学科工具性与人文性双重特征最生动的体现。作为小学语文教师，我们应不断吸收先进的教育理念，提升自身修养，深入挖掘教材中的情感因素，积极探寻更具创新性的教学方法与手段，动之以情，晓之以理，将语文教学与情感教育紧密结合，以最大限度地刺激学生的学习情感，给予学生丰富的想象空间，这对于提升学生的语文综合素养具有十分重要的积极意义。
参考文献：
[1]陈敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].数码设计，2017，6（11）：203-204.
[2]靳志勇.情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].纳税，2017（11）：155.
青海省西宁市城中区华罗庚实验学校西宁分校