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摘要：随着社会对应用型统计人才需求的日益增多和合作式教学在高校课堂教学的普及，统计学课堂教学模式的改革越来越为大家所关注。在教学模式的改革中，如何提高信息技术在课堂使用的有效性成为了统计学教学研究的热点。研究信息技术在教学中的应用，首先要从目前应用过程中的障碍和困难谈起，只有明确了障碍才能有针对性的提出解决策略。在本文中详细提出了在统计学教学中，教师和学生从自身能力上存在使用信息技术的观念性、技能性等方面的障碍和困难。面对这些障碍，针对性地提出树立正确认识、改变观念、系统化培训和建立支持环境等对策，期待对促进其他课堂教学的改革提供启示与借鉴。
关键词：阻碍；技能障碍；系统培训；支持环境
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
目前在我校教学管理中，主要用到的信息技术包括计算机网络技术，多媒体技术和教学信息化软件等，但是通过调查发现，在实际的课堂教学的开展过程中，任课教师在这些信息技术的使用过程中会遇到思想上、能力上等方面的障碍和困难。本文就高校中信息技术在统计学教学中应用为例进行分析与建议，希望对高校的教学模式的改革有所裨益。
一、信息技术在统计学教学使用中的障碍分析
（一）教师传统教学理念的障碍
1、对于信息技术的抵触。传统的教育理念下，教师就认为自己的主要任务是“教”，这里所谓的教就仅仅是指将课本的知识点全部照搬到课件上，信息技术使用的重点就是将书本内容转换到powerpoint的课件上。而目前大多数教师对以自己使用这种转换技术都很有信心，因此对于其他信息技术的使用甚至对其他信息技术培训觉得多余，因此产生抵触心理。其实，培训的有效性对于教师在课堂教学中有效应用信息技术至关重要。为了实现信息技术更有效地应用，各个高校都开展了必要的教学信息化培训。但由于抵触心理存在，其效果仅仅停留在了解怎样使用信息化的硬件设备，而在解决技术难题的能力和理解技术的运行原理方面，尤其是对于统计学教学软件的使用方面都显得力不从心。
2、来源于自己对信息技术的恐惧。信息技术在统计学中的应用主要体现在数据的分析和处理上。对于这种信息技术的学习和掌握上要求较高，技术涉及的方面广，并且对于统计学的教学信息化的进程中，信息技术的使用可谓是多种多样。由于专业化的培训效果不佳，使得教师非常担心自己在使用过程中，由于操作不当而引起计算机或者教学软件使用不熟练出现故障，造成了对课堂教学的影响。
3、来源于自己对学生评价的恐惧。学生对于教师在信息技术方面的能力的态度可能会导致教师的恐惧。在课堂上，面对比自己更擅长操作计算机技术的学生会感到紧张和恐惧。例如，在统计学书写公式的过程中，由于教师对软件中数学公式的书写方式不熟悉，造成了一个公式书写时间比板书的时间要长很多的现象，那么教师就会担心出现学生是不是认为我的操作能力很差的现象。
（二）学生传统学习理念的障碍
统计学由于课程的特殊性，理论知识必须通过案例和习题进行消化，也就是必须要加强学生的动手操作能力。然而，传统的学习方式把学生的学习建立在客体性、被动性和依赖性上面，过分强调接受和掌握，学习内容以课件定论的形式直接呈现出来，学生进行学习的心理机制只是同化，学习成了单纯地被动接受、记忆的过程，这种学习限制了学生的思维和智力，阻挡学习能力的发展。
二、信息技术在合作式教学使用中的对策研究
（一）教师教学理念的转变
针对于应用型统计人才的培养模式，需要教师改变教学理念，借助于信息技术去树立“以生为本，培养应用型人才”的教学理念。通过进一步使用信息技术去加强学生学习能力，调动学生学习的积极性，让学生自主地去学习，而不是教师一味的照着课件进行填鸭式教育。
（二）以合作式为主题进行信息化下的教学方法培训
为了突显合作式的教育模式，就要对一线的教师进行系统的完整的教学方法案例示范。在对教师进行培训之前，要对学校中一线教师的情况进行详细摸底，从教师的实际情况出发，根据课程的学科划分，建立合作式教学示范课堂，最好是结合具体优秀教师的教学案例展开。同时要求学校和教师在一起商量确定培训的内容和计划，根据教师的不同水平，分层次，分时间段的进行培训内容和课程。
（三）教师的信息能力培训
要树立教师使用信息技术的信心，就必须改变目前很多教师的思想，让他们正确认识信息技术在统计学教学中的作用，这正是信息技术有效应用的前提。信息技术在统计学教学中的有效应用不是表面的做秀，也不是有些老师认为的在讲课过程中使用信息技术就可以了，更不是电子课件的播放课。它应是我们目前统计教学过程中的一个重要的应用工具，同时，也给课堂教学带来新的文化。
（四）学生学习理念的转变
统计学内容比较多，涉及的概念和公式上百个，并且每个公式和概念都有一定的经济意义。如果死记硬背，是难以把它们都记住的，即使记住了，也难以灵活运用。在统计学学习的过程中，正确使用信息技术可以加强对概念和公式得正确理解。
随着信息技术的发展和素质教学的展开，统计学教学与信息技术的整合的问题越来越受到教师们的关注，在整合过程中，遇到的障碍和困难也将随之变化。这就需要广大教师在平时的教育教学工作中不断探索，悉心钻研。只有坚持在研究中发现、在发现中逐步解决问题的原则，才能真正发挥出信息技术的优势，将其与课堂教学整合。
参考文献：
[1]曾介平.基层学校信息技术与学科教学有效整合的基本条件研究[J].教育前沿(综合版),2008,(10).
[2]衣俊卿.用新的质量观引导和深化高等教育改革[M].中国高等教育,2001,(20).
[3]夏玉玲.对高等职业教育人才培养模式的理论思考[M].中国高等医学教育,2006,(12).
关键词：阻碍；技能障碍；系统培训；支持环境
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
目前在我校教学管理中，主要用到的信息技术包括计算机网络技术，多媒体技术和教学信息化软件等，但是通过调查发现，在实际的课堂教学的开展过程中，任课教师在这些信息技术的使用过程中会遇到思想上、能力上等方面的障碍和困难。本文就高校中信息技术在统计学教学中应用为例进行分析与建议，希望对高校的教学模式的改革有所裨益。
一、信息技术在统计学教学使用中的障碍分析
（一）教师传统教学理念的障碍
1、对于信息技术的抵触。传统的教育理念下，教师就认为自己的主要任务是“教”，这里所谓的教就仅仅是指将课本的知识点全部照搬到课件上，信息技术使用的重点就是将书本内容转换到powerpoint的课件上。而目前大多数教师对以自己使用这种转换技术都很有信心，因此对于其他信息技术的使用甚至对其他信息技术培训觉得多余，因此产生抵触心理。其实，培训的有效性对于教师在课堂教学中有效应用信息技术至关重要。为了实现信息技术更有效地应用，各个高校都开展了必要的教学信息化培训。但由于抵触心理存在，其效果仅仅停留在了解怎样使用信息化的硬件设备，而在解决技术难题的能力和理解技术的运行原理方面，尤其是对于统计学教学软件的使用方面都显得力不从心。
2、来源于自己对信息技术的恐惧。信息技术在统计学中的应用主要体现在数据的分析和处理上。对于这种信息技术的学习和掌握上要求较高，技术涉及的方面广，并且对于统计学的教学信息化的进程中，信息技术的使用可谓是多种多样。由于专业化的培训效果不佳，使得教师非常担心自己在使用过程中，由于操作不当而引起计算机或者教学软件使用不熟练出现故障，造成了对课堂教学的影响。
3、来源于自己对学生评价的恐惧。学生对于教师在信息技术方面的能力的态度可能会导致教师的恐惧。在课堂上，面对比自己更擅长操作计算机技术的学生会感到紧张和恐惧。例如，在统计学书写公式的过程中，由于教师对软件中数学公式的书写方式不熟悉，造成了一个公式书写时间比板书的时间要长很多的现象，那么教师就会担心出现学生是不是认为我的操作能力很差的现象。
（二）学生传统学习理念的障碍
统计学由于课程的特殊性，理论知识必须通过案例和习题进行消化，也就是必须要加强学生的动手操作能力。然而，传统的学习方式把学生的学习建立在客体性、被动性和依赖性上面，过分强调接受和掌握，学习内容以课件定论的形式直接呈现出来，学生进行学习的心理机制只是同化，学习成了单纯地被动接受、记忆的过程，这种学习限制了学生的思维和智力，阻挡学习能力的发展。
二、信息技术在合作式教学使用中的对策研究
（一）教师教学理念的转变
针对于应用型统计人才的培养模式，需要教师改变教学理念，借助于信息技术去树立“以生为本，培养应用型人才”的教学理念。通过进一步使用信息技术去加强学生学习能力，调动学生学习的积极性，让学生自主地去学习，而不是教师一味的照着课件进行填鸭式教育。
（二）以合作式为主题进行信息化下的教学方法培训
为了突显合作式的教育模式，就要对一线的教师进行系统的完整的教学方法案例示范。在对教师进行培训之前，要对学校中一线教师的情况进行详细摸底，从教师的实际情况出发，根据课程的学科划分，建立合作式教学示范课堂，最好是结合具体优秀教师的教学案例展开。同时要求学校和教师在一起商量确定培训的内容和计划，根据教师的不同水平，分层次，分时间段的进行培训内容和课程。
（三）教师的信息能力培训
要树立教师使用信息技术的信心，就必须改变目前很多教师的思想，让他们正确认识信息技术在统计学教学中的作用，这正是信息技术有效应用的前提。信息技术在统计学教学中的有效应用不是表面的做秀，也不是有些老师认为的在讲课过程中使用信息技术就可以了，更不是电子课件的播放课。它应是我们目前统计教学过程中的一个重要的应用工具，同时，也给课堂教学带来新的文化。
（四）学生学习理念的转变
统计学内容比较多，涉及的概念和公式上百个，并且每个公式和概念都有一定的经济意义。如果死记硬背，是难以把它们都记住的，即使记住了，也难以灵活运用。在统计学学习的过程中，正确使用信息技术可以加强对概念和公式得正确理解。
随着信息技术的发展和素质教学的展开，统计学教学与信息技术的整合的问题越来越受到教师们的关注，在整合过程中，遇到的障碍和困难也将随之变化。这就需要广大教师在平时的教育教学工作中不断探索，悉心钻研。只有坚持在研究中发现、在发现中逐步解决问题的原则，才能真正发挥出信息技术的优势，将其与课堂教学整合。
参考文献：
[1]曾介平.基层学校信息技术与学科教学有效整合的基本条件研究[J].教育前沿(综合版),2008,(10).
[2]衣俊卿.用新的质量观引导和深化高等教育改革[M].中国高等教育,2001,(20).
[3]夏玉玲.对高等职业教育人才培养模式的理论思考[M].中国高等医学教育,2006,(12).