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摘 要：高中体育教育能力是逐步提升，在这种社会背景下，学校对素质教育体育教学渐渐有了一个比较明确的方向，推进学生德智体美劳全面发展。针对高中体育教学，为促进学生合作能力培养及文化素养，本文对高中体育教学展开分析，将素质教育能力提升到学生体育日常教学中。
关键词：高中体育;合作能力;校园文化
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0096-01
体育作为一门能力学科，能以一种形象具体的表达形式展开，是对培养学生们能力素养和合作。伴随着生活经济的高速发展，社会的进步，体育能力学科的学习。对于高中阶段的学生而言，学生在人格发展的基础阶段，本就受到许多外界压力的影响，也是这个阶段学生需要在紧张的学习之余得到精神的放松以及情操能力学科素养的提升。
1.高中体育教学研究现状
高中体育教学过程中，有的老师渐渐发现了体育教学中掺杂有目的性对合作能力的提升，但是由于缺乏系统的教学模式和明确的教学目标规划，在教学实际课堂中经常会出现各种各样的问题，其中有些因素对提升学生综合能力尤其是合作能力的培养是非常不利的。
体育教学模式单一，没有新意。在文化课堂学生学习时对多媒体等科技教学设备的应用非常广泛，然而对于体育教学时，许多教师沿用传统教学设施，对体育的能力学科表达不够清晰，让学生对美的概念趋于模糊，并不能培养学生对合作能力的提升，甚至有的学生对合作能力的概念都不甚清晰，更难将合作与体育教学结合起来。单一的教学模式明显限制了学生想象力和合作能力的发展。
高中体育课堂设置不合理。高中体育课内容本来就少，而且其课程设置也是非常有限的，高中阶段的确需要掌握的知识要复杂并且要丰富许多，因而像体育课直接作为非主要课程设置，每周体育教学时长几乎局限在一个小时左右，即使这样，体育教学过程对课程的安排也非常的不合理，没有系统的教学结构，无法给学生带来听觉视觉上的享受和学习，还有可能造成学生的合作疲劳，对能力学科的接受度和好感度降低，更不要说培养学生合作能力了。
忽视学生主体学习作用，影响授课效果。学生应当为教学过程中最主要的一份子，学生应当占据课堂的中心，然而在高中教学中，因为大量的教学内容和考试安排，学生总是一味追求应试策略而忽略了自身能力的锻炼和提升，舍本逐末。这在体育教学过程中体现的非常明显，学生在体育能力培养合作意识的时候总会处在一种被启发的状态，无法真正做到学习过程的主体作用，上课过程缺乏积极性主动性，自主学习能力低，都以书本为主教师作用最大的传统观念留下的烙印有关。
2.学生合作能力与高中体育教学研究的结合有效策略
高中体育教学在这个特殊的学习阶段本来就有其独特的魅力，不仅能够培养学生合作能力，对其养成一个积极的心态也有非常大的影响作用。由于应试教育带来的压力，学生不仅可以通过体育课堂得到放松，提高学生日常学习的效率。对培养健康的学生精神环境以及在校时间的一种充分利用都有很好的影响作用，养成学生积极的心态，促进学生认识和培养合作观念。培养学生们的合作情趣应如何有效融合进高中体育教学过程呢？
改变落后的教学方式，融合新媒体技术。学生想要成为课堂的主体，就必须要有学习的主动意识。教师在这个过程中扮演引导作用，作为教学活动的主要引导者，教师必须要好好利用整合教学资源，例如，新媒体，可以通过视频图像配合体育带领大家感受一下来自能力学科合作意识，能够带给学生视觉听觉的感官体验，让学生在这个过程产生对美的追求，对美的向往，以及对学习的积极性，启发学生展开想象让学生能够真真正正从体育教学中体会到合作观念的意义所在。不仅如此，通过有效整合教学资源，将现实生活带进课堂，拉近师生之间的距离，激发学生自我表达自我展现。
完善教学系统教学結构，利用现代教学手段，营造学生能够直接体验到的情景。本来伴随着教学手段的一步步升级，为配合教学目标和教学大纲的要求，在高中阶段进行体育教育的各个要求都可以通过现代的一些教学模式实现。教师要带领学生多多使用多媒体技术，同时组织各种情景活动，能够让学生在这个过程中融入自己，通过有意义的活动，鼓励学生分享自己的感受以及对合作的体验，通过分析总结学生的状况，让我们对教学方式有了一个大致的了解。让学生充分感受体育的内涵，产生合作体验，进而推动学生合作能力的培养和发展。
比如，在教学排球相关内容时，笔者在教学一开始，打开多媒体技术，向学生们播放了一小段我国女排姑娘比赛的小视频：2016里约奥运会期间，中国女排在教练的带领下，惠若琪、魏秋月、徐云丽、张常宁等运动员团结协作，亲密无间的配合。在开局不利的情况下，不气馁，不放弃，连扳三局，以3：1的成绩击败了强大的塞尔维亚队，获得了最终的冠军。教练郎平表示：女排从不找借口，输了就是做的不好，没有任何理由。我国女排运动员的精神，激励了无数人，感动了无数人。她们的成功绝非偶然，是在刻苦的训练中，和衷共济，在日常的练习中，不断磨合。众人一心，密切配合，才能在比赛中发挥出团队的整体力量。
3.结语
综上所述，体育教学作为一种能力拓展学科，对于学生合作能力的培养具有重要的促进作用，高中课堂上要不断改进教学方式，选取合适的教学内容，进一步发挥学生的主体作用，从各方面加强研究，推进学生合作能力的培养。
参考文献
[1]梁静.浅谈高中体育教学中如何培养学生创新能力[J].教育界，2016.321（7）：168-168
[2]张智.浅谈高中体育教学中创新意识的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017.37（32）：875-875.
[3]佚名.如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].教学管理与教育研究，2017.2（22）：29-30
关键词：高中体育;合作能力;校园文化
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0096-01
体育作为一门能力学科，能以一种形象具体的表达形式展开，是对培养学生们能力素养和合作。伴随着生活经济的高速发展，社会的进步，体育能力学科的学习。对于高中阶段的学生而言，学生在人格发展的基础阶段，本就受到许多外界压力的影响，也是这个阶段学生需要在紧张的学习之余得到精神的放松以及情操能力学科素养的提升。
1.高中体育教学研究现状
高中体育教学过程中，有的老师渐渐发现了体育教学中掺杂有目的性对合作能力的提升，但是由于缺乏系统的教学模式和明确的教学目标规划，在教学实际课堂中经常会出现各种各样的问题，其中有些因素对提升学生综合能力尤其是合作能力的培养是非常不利的。
体育教学模式单一，没有新意。在文化课堂学生学习时对多媒体等科技教学设备的应用非常广泛，然而对于体育教学时，许多教师沿用传统教学设施，对体育的能力学科表达不够清晰，让学生对美的概念趋于模糊，并不能培养学生对合作能力的提升，甚至有的学生对合作能力的概念都不甚清晰，更难将合作与体育教学结合起来。单一的教学模式明显限制了学生想象力和合作能力的发展。
高中体育课堂设置不合理。高中体育课内容本来就少，而且其课程设置也是非常有限的，高中阶段的确需要掌握的知识要复杂并且要丰富许多，因而像体育课直接作为非主要课程设置，每周体育教学时长几乎局限在一个小时左右，即使这样，体育教学过程对课程的安排也非常的不合理，没有系统的教学结构，无法给学生带来听觉视觉上的享受和学习，还有可能造成学生的合作疲劳，对能力学科的接受度和好感度降低，更不要说培养学生合作能力了。
忽视学生主体学习作用，影响授课效果。学生应当为教学过程中最主要的一份子，学生应当占据课堂的中心，然而在高中教学中，因为大量的教学内容和考试安排，学生总是一味追求应试策略而忽略了自身能力的锻炼和提升，舍本逐末。这在体育教学过程中体现的非常明显，学生在体育能力培养合作意识的时候总会处在一种被启发的状态，无法真正做到学习过程的主体作用，上课过程缺乏积极性主动性，自主学习能力低，都以书本为主教师作用最大的传统观念留下的烙印有关。
2.学生合作能力与高中体育教学研究的结合有效策略
高中体育教学在这个特殊的学习阶段本来就有其独特的魅力，不仅能够培养学生合作能力，对其养成一个积极的心态也有非常大的影响作用。由于应试教育带来的压力，学生不仅可以通过体育课堂得到放松，提高学生日常学习的效率。对培养健康的学生精神环境以及在校时间的一种充分利用都有很好的影响作用，养成学生积极的心态，促进学生认识和培养合作观念。培养学生们的合作情趣应如何有效融合进高中体育教学过程呢？
改变落后的教学方式，融合新媒体技术。学生想要成为课堂的主体，就必须要有学习的主动意识。教师在这个过程中扮演引导作用，作为教学活动的主要引导者，教师必须要好好利用整合教学资源，例如，新媒体，可以通过视频图像配合体育带领大家感受一下来自能力学科合作意识，能够带给学生视觉听觉的感官体验，让学生在这个过程产生对美的追求，对美的向往，以及对学习的积极性，启发学生展开想象让学生能够真真正正从体育教学中体会到合作观念的意义所在。不仅如此，通过有效整合教学资源，将现实生活带进课堂，拉近师生之间的距离，激发学生自我表达自我展现。
完善教学系统教学結构，利用现代教学手段，营造学生能够直接体验到的情景。本来伴随着教学手段的一步步升级，为配合教学目标和教学大纲的要求，在高中阶段进行体育教育的各个要求都可以通过现代的一些教学模式实现。教师要带领学生多多使用多媒体技术，同时组织各种情景活动，能够让学生在这个过程中融入自己，通过有意义的活动，鼓励学生分享自己的感受以及对合作的体验，通过分析总结学生的状况，让我们对教学方式有了一个大致的了解。让学生充分感受体育的内涵，产生合作体验，进而推动学生合作能力的培养和发展。
比如，在教学排球相关内容时，笔者在教学一开始，打开多媒体技术，向学生们播放了一小段我国女排姑娘比赛的小视频：2016里约奥运会期间，中国女排在教练的带领下，惠若琪、魏秋月、徐云丽、张常宁等运动员团结协作，亲密无间的配合。在开局不利的情况下，不气馁，不放弃，连扳三局，以3：1的成绩击败了强大的塞尔维亚队，获得了最终的冠军。教练郎平表示：女排从不找借口，输了就是做的不好，没有任何理由。我国女排运动员的精神，激励了无数人，感动了无数人。她们的成功绝非偶然，是在刻苦的训练中，和衷共济，在日常的练习中，不断磨合。众人一心，密切配合，才能在比赛中发挥出团队的整体力量。
3.结语
综上所述，体育教学作为一种能力拓展学科，对于学生合作能力的培养具有重要的促进作用，高中课堂上要不断改进教学方式，选取合适的教学内容，进一步发挥学生的主体作用，从各方面加强研究，推进学生合作能力的培养。
参考文献
[1]梁静.浅谈高中体育教学中如何培养学生创新能力[J].教育界，2016.321（7）：168-168
[2]张智.浅谈高中体育教学中创新意识的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2017.37（32）：875-875.
[3]佚名.如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].教学管理与教育研究，2017.2（22）：29-30