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【摘 要】近年来，中职院校招生规模在不断扩大，生源质量得不到保障，导致学生的英语水平存在明显差异。中职学校语言类教学作为辅助课程，以往单一的教学模式对于中职院校英语阅读而言适用性不足，因此教师要创新教学方法。中职英语阅读教学过程中运用任务型教学方法能够促使学生学习英语的积极主动性被有效激发、使学生在综合运用语言的能力得以提高。
【关键词】任务型教学;中职英语阅读;运用
顺应全球化趋势，我国对外交流变得频繁、开放。英语学习越来越重要，加之我国目前越发重视中职教育问题，并针对中职院校制定了相关的战略目标，以便将中职教育水平提高，促进我国教育水平的不断提升，从而在整体上提升教育质量。笔者针对目前中职院校的学生在英语阅读中的现状，对任务型教学在中职英语阅读中的运用进行了简要阐述，期望在一定程度上能提升中职学生的英语阅读水平，激发学生学习英语的兴趣。
一、任务型教学在中职英语阅读中应用的现状
中职院校的大部分学生缺乏英语基础并且掌握的词汇量不多，学习英语的兴趣普遍低沉。同时对在日常生活中，英语应用较少，学生们接触到的英语交际更是寥寥无几。虽然已经有一部分院校开设了英语技能训练课，为英语阅读教学方面设立了相关的教学研究，但是学生的积极性依然很低，学生的英语水平有待提升。
二、任务型教学在中职英语阅读中应用的具体措施
想要提高学生英语阅读能力，较为有效的方式就是采用任务型教学模式。在目前我国阅读课的上课模式中，课堂教学时教师应该充分显现自身的带头作用，积极思考，善于发现问题，这样才能使得为班里学生布置的任务具有诱导性、刺激性，让任务变成学习的一种手段，这样在学生完成任务的同时也能够学会应用英语。教师要充分认识到学生是课堂的主体，充分发挥语言工具的作用。在学习中，教师给学生提供相应的空间让学生能够自由发挥，这样能够让学生学会获取英语阅读中的信息量，掌握學习语言的基本能力。结合学生自身的知识结构，学生学习的效果也就各有差异，使用任务型教学能缩小学生学习效果之间的差异，将任务型教学在中职英语阅读中的作用充分体现出来，呈现任务教学的课堂教学秩序。
1、任务呈现。
任务型教学在课堂教学过程中所特有的一个教学环节就是要任务呈现。在上课时最先做的事就是布置给学生学习任务，让学生明白每节课需要学习的知识点。有了任务的驱动，从而激起学生学习的热情，积极主动学习语言相应的知识、使自身的英语阅读能力得到训练、英语学习动力十足，这样就能达成事先设定的学习目标，任务的真实性也从学生的学习成果中直接体现。
三、任务准备。
任务准备是知识与技能的教学。在这个教学过程中，任务准备其实就是课堂的教学过程。在上课的最开始阶段，将任务呈现给学生，然后安排学生按照任务的顺序，依次去实现，让学生有学习的目标，不会迷茫。在上课的最开始，学生就能很直观地感受到知识的重要性，以及自身技能、能力和自身的理解能力，在文化的理解领域是否能完成所布置的任务。因此，学生在任务的驱动下，更容易通过教学内容来获得更多专业，稀缺的专业知识。
在任务驱动教学中，教师在阅读课上还应该完成如下的教学任务：
（1）介绍阅读材料的知识背景，解读任务的内容，以及安排学生的预测活动。通过文字、图片等直观的相关材料，教师可将和此篇英语阅读课文相关的背景恰当讲解出来。所包含的背景知识应该有短文语言结构、主题内容、相关词汇。背景知识是储存在学生长时间记忆中的不直观的信息，能够直接决定学生阅读理解能力的关键性因素。英语短文阅读中介绍相关背景知识有助于解决学生阅读障碍问题，学生从而在一定程度上对即将学习的阅读内容有了解。自身便也有阅读的欲望。此外教师还对学生阅读的成果进行预测、测试，以此提高学生英语阅读的兴趣。
（2）教师还需要帮助学生扫清语言障碍。要使阅读有意义，不但需要非常直观的信息，还需要一些主观的，直观的信息，这些信息指文字、字母和句子。但生词解释、翻译的数量要适当控制，要引导学生联系上下文去找出生词的词义，从而更好理解文章、读懂文章。
（3）让学生明确阅读目的。阅读要达到的目的不同，学生采用的阅读方法也就有所差异，学生阅读的速度、方式取决于所要达到的阅读目的。新时期的英语教学，英语短文阅读目的的实现主要依靠规范课堂教学、提高课堂任务教学效果。通读一遍，然后再精读，找出课文的重点词句，培养自己的语感，获取阅读的泛读技能。英语短文阅读之前教师要明确各个阶段阅读目标、方法，将此节课要解决的学习问题列出，布置具体的学习任务。
3、任务完成。
教师在英语阅读中需要协助学生理清短文结构、找出文章具体内容、作者写作目的。教师可以设置各个阶段学习的小任务，串联起来，通过小组或个人形式采用以下具体环节完成这些任务：
（1）快读阅读，了解文章主旨大意。这一阶段，让学生以最快的速度通读整篇英语阅读，掌握本文的整体层次、脉络，综述短文的主旨。通过关键词词、句子，加深学生关于英语短文的结构、内容以及作者写作的目的的印象。
（2）精读短文得到更多有价值的信息。提取英语阅读课文中相关信息，预设问题，引领学生围绕重点精读短文，将文章划分出段落，将问题的出处找准。教师可根据阅读课文中的特定信息，来预先设计一些问题或者图表，引导学生围绕这些重点来进行精读，对文章进行段落划分，找出问题的范围，提高学生的阅读速度。
（3）研究的方式阅读。学生阅读英语阅读时要带有审美观点，找出短文段落大意、细节和每段之间存在的联系，对理解整体短文促进作用极强。同时老师也可对教学任务进行检测。通过提问相关的问题，从整体上让学生把握课文的结构和内容，同时对作者的思想进行解读。在研究阅读中，教师需要提高学生的阅读速度，从而把握课堂节奏。
四、结束语
任务型教学在中职英语阅读中的运用十分广泛，其原因不仅是可以充分体现学生的主导地位，更重要的是符合当下的教育形式。在实际教学中，每一个过程都能帮助学生找到明确的目标，避免学生出现思想迷茫、学习困惑、找不到方向等问题，通过这一办法，使师生学习上构成了互相学习、相互促进的平等关系，学习氛围得到较大的提升。不管什么事物都具有两面性，任务型教学虽然有弊端，但也不可否定它独特的优势。教无定法，如何在中职英语阅读中运用好任务型教学依然是考验教师自身能力的一个标杆。在教学中，我们仍然需要不断的探索，不断地改进，不断地学习，使教师的教学方法多样化，从而达到教学得更好效果。
参考文献：
[1]郭帅.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].中国新通信，2019，21（08）：170.
[2]陆莹.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（51）：95.
[3]李秋爽.探析任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（17）：139.
[4]梁潇潇.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究[J].校园英语，2018（23）：74-75.
作者简介：
高原，1984年11月，女，安徽合肥，讲师，硕士研究生。
（作者单位：合肥铁路工程学校）
【关键词】任务型教学;中职英语阅读;运用
顺应全球化趋势，我国对外交流变得频繁、开放。英语学习越来越重要，加之我国目前越发重视中职教育问题，并针对中职院校制定了相关的战略目标，以便将中职教育水平提高，促进我国教育水平的不断提升，从而在整体上提升教育质量。笔者针对目前中职院校的学生在英语阅读中的现状，对任务型教学在中职英语阅读中的运用进行了简要阐述，期望在一定程度上能提升中职学生的英语阅读水平，激发学生学习英语的兴趣。
一、任务型教学在中职英语阅读中应用的现状
中职院校的大部分学生缺乏英语基础并且掌握的词汇量不多，学习英语的兴趣普遍低沉。同时对在日常生活中，英语应用较少，学生们接触到的英语交际更是寥寥无几。虽然已经有一部分院校开设了英语技能训练课，为英语阅读教学方面设立了相关的教学研究，但是学生的积极性依然很低，学生的英语水平有待提升。
二、任务型教学在中职英语阅读中应用的具体措施
想要提高学生英语阅读能力，较为有效的方式就是采用任务型教学模式。在目前我国阅读课的上课模式中，课堂教学时教师应该充分显现自身的带头作用，积极思考，善于发现问题，这样才能使得为班里学生布置的任务具有诱导性、刺激性，让任务变成学习的一种手段，这样在学生完成任务的同时也能够学会应用英语。教师要充分认识到学生是课堂的主体，充分发挥语言工具的作用。在学习中，教师给学生提供相应的空间让学生能够自由发挥，这样能够让学生学会获取英语阅读中的信息量，掌握學习语言的基本能力。结合学生自身的知识结构，学生学习的效果也就各有差异，使用任务型教学能缩小学生学习效果之间的差异，将任务型教学在中职英语阅读中的作用充分体现出来，呈现任务教学的课堂教学秩序。
1、任务呈现。
任务型教学在课堂教学过程中所特有的一个教学环节就是要任务呈现。在上课时最先做的事就是布置给学生学习任务，让学生明白每节课需要学习的知识点。有了任务的驱动，从而激起学生学习的热情，积极主动学习语言相应的知识、使自身的英语阅读能力得到训练、英语学习动力十足，这样就能达成事先设定的学习目标，任务的真实性也从学生的学习成果中直接体现。
三、任务准备。
任务准备是知识与技能的教学。在这个教学过程中，任务准备其实就是课堂的教学过程。在上课的最开始阶段，将任务呈现给学生，然后安排学生按照任务的顺序，依次去实现，让学生有学习的目标，不会迷茫。在上课的最开始，学生就能很直观地感受到知识的重要性，以及自身技能、能力和自身的理解能力，在文化的理解领域是否能完成所布置的任务。因此，学生在任务的驱动下，更容易通过教学内容来获得更多专业，稀缺的专业知识。
在任务驱动教学中，教师在阅读课上还应该完成如下的教学任务：
（1）介绍阅读材料的知识背景，解读任务的内容，以及安排学生的预测活动。通过文字、图片等直观的相关材料，教师可将和此篇英语阅读课文相关的背景恰当讲解出来。所包含的背景知识应该有短文语言结构、主题内容、相关词汇。背景知识是储存在学生长时间记忆中的不直观的信息，能够直接决定学生阅读理解能力的关键性因素。英语短文阅读中介绍相关背景知识有助于解决学生阅读障碍问题，学生从而在一定程度上对即将学习的阅读内容有了解。自身便也有阅读的欲望。此外教师还对学生阅读的成果进行预测、测试，以此提高学生英语阅读的兴趣。
（2）教师还需要帮助学生扫清语言障碍。要使阅读有意义，不但需要非常直观的信息，还需要一些主观的，直观的信息，这些信息指文字、字母和句子。但生词解释、翻译的数量要适当控制，要引导学生联系上下文去找出生词的词义，从而更好理解文章、读懂文章。
（3）让学生明确阅读目的。阅读要达到的目的不同，学生采用的阅读方法也就有所差异，学生阅读的速度、方式取决于所要达到的阅读目的。新时期的英语教学，英语短文阅读目的的实现主要依靠规范课堂教学、提高课堂任务教学效果。通读一遍，然后再精读，找出课文的重点词句，培养自己的语感，获取阅读的泛读技能。英语短文阅读之前教师要明确各个阶段阅读目标、方法，将此节课要解决的学习问题列出，布置具体的学习任务。
3、任务完成。
教师在英语阅读中需要协助学生理清短文结构、找出文章具体内容、作者写作目的。教师可以设置各个阶段学习的小任务，串联起来，通过小组或个人形式采用以下具体环节完成这些任务：
（1）快读阅读，了解文章主旨大意。这一阶段，让学生以最快的速度通读整篇英语阅读，掌握本文的整体层次、脉络，综述短文的主旨。通过关键词词、句子，加深学生关于英语短文的结构、内容以及作者写作的目的的印象。
（2）精读短文得到更多有价值的信息。提取英语阅读课文中相关信息，预设问题，引领学生围绕重点精读短文，将文章划分出段落，将问题的出处找准。教师可根据阅读课文中的特定信息，来预先设计一些问题或者图表，引导学生围绕这些重点来进行精读，对文章进行段落划分，找出问题的范围，提高学生的阅读速度。
（3）研究的方式阅读。学生阅读英语阅读时要带有审美观点，找出短文段落大意、细节和每段之间存在的联系，对理解整体短文促进作用极强。同时老师也可对教学任务进行检测。通过提问相关的问题，从整体上让学生把握课文的结构和内容，同时对作者的思想进行解读。在研究阅读中，教师需要提高学生的阅读速度，从而把握课堂节奏。
四、结束语
任务型教学在中职英语阅读中的运用十分广泛，其原因不仅是可以充分体现学生的主导地位，更重要的是符合当下的教育形式。在实际教学中，每一个过程都能帮助学生找到明确的目标，避免学生出现思想迷茫、学习困惑、找不到方向等问题，通过这一办法，使师生学习上构成了互相学习、相互促进的平等关系，学习氛围得到较大的提升。不管什么事物都具有两面性，任务型教学虽然有弊端，但也不可否定它独特的优势。教无定法，如何在中职英语阅读中运用好任务型教学依然是考验教师自身能力的一个标杆。在教学中，我们仍然需要不断的探索，不断地改进，不断地学习，使教师的教学方法多样化，从而达到教学得更好效果。
参考文献：
[1]郭帅.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].中国新通信，2019，21（08）：170.
[2]陆莹.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（51）：95.
[3]李秋爽.探析任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（17）：139.
[4]梁潇潇.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究[J].校园英语，2018（23）：74-75.
作者简介：
高原，1984年11月，女，安徽合肥，讲师，硕士研究生。
（作者单位：合肥铁路工程学校）