【摘 要】
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目前，我国培智学前教育正蓬勃发展，培智幼儿大多在康复机构接受学前教育，进入特殊教育学校接受义务教育阶段教育时往往出现严重不适应现象。让培智儿童接受一年幼小衔接学前教育，是对接培智义务教育的最佳举措。文章围绕培智幼小衔接生活化课程的开发的意义、原则、实施阐述观点，并结合《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求创设课程，为各地特殊教育学校学前教育提供参考。
【基金项目】
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湖南省“十三五”规划立项课题“特殊学校培智学前教育生活化课程开发的实践研究”（XJK20BJC03）阶段性成果；
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目前，我国培智学前教育正蓬勃发展，培智幼儿大多在康复机构接受学前教育，进入特殊教育学校接受义务教育阶段教育时往往出现严重不适应现象。让培智儿童接受一年幼小衔接学前教育，是对接培智义务教育的最佳举措。文章围绕培智幼小衔接生活化课程的开发的意义、原则、实施阐述观点，并结合《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求创设课程，为各地特殊教育学校学前教育提供参考。
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