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“兴趣是最好的老师”，它不但可以调动学生积极思维，还能让学生全神贯注地投入，也会提高学习质量。数学作业趣味化，迎合了小学生只关注感兴趣的事情的心理，弥补了传统作业死板、机械、枯燥、无趣的缺陷，能充分激发学生对作业的兴趣，从而让学生感到作业是一种享受。
一、作业内容——突出“趣”
数学作业可以达到高效，最主要的途径是学生学习的自觉性，这种自觉来源于学生对数学的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”所以，教师在设计数学作业时应符合小学生的心理和年龄特点，让作业内容更有趣，让学生主动去做。
1、融合情境，趣化作业
为了激发学生的学习兴趣，在作业设计时不要进行没有思维价值的机械且重复的练习。好的、有效的数学作业，要做到：内容“少”一点、习题“精”一点、形式有“趣”一点，利用多种方法及手段，将有序的思维训练，依附于形式灵活、方法多样的练习之中，既开阔了学生的知识面，又可以培养学生对作业的好奇与兴趣，让学生自觉主动地完成作业。
2、与各学科进行整合让作业“趣化”
数学应当注重与其他学科之间的紧密联系，把不同学科的知识相互融合为一体，达到相互渗透、相互补充的效果。例如，在学生学完平面图形后，我设计了如下的作业：请同学们用七巧板设计自己喜欢的图案，并给它起个名字，这项作业，不只是对本节课知识的练习，也是审美能力的提高过程。这样的作业很大程度地调动了学生学习的积极性、主动性，也将数学与美学紧密地联系在一起，可以让学生活跃的氛围中，探索的情境中，丰富的生活中巩固所学，并将其应用于生活，让作业成为展现学生想象力的舞台。
3、现实生活是数学的源头活水，让学生多动手思考、多动手、多体验、多实践，在与生活现实中实现数学与生活的衔接，开发学生思维，让数学知识生活化，学生了解知识来源于生活，生活即课堂。所以，趣味化数学作业应该与生活紧密联系，可以激发学生作业的主动意识。
二、作业形式——展现“趣”
让学生感兴趣的数学作业，形式一定会是多种多样的。只有多种多样的数学作业，才能调动学生多种感官的主动参与，这样必然会提升学生对
作业的兴趣。
1、动手操作——丰富学生的体验
我们在布置作业时，应该针对情况设计实践操作作业，让学生回家后经历画一画、折一折、描一描、剪一剪、量一量等操作活动，从而丰富学生的数学体验，不用完成冗长的作业，动动手、动动脑，就可以有丰富的经验。
例如，我在学生学习长方体、正方体、体积后，设计了一个家庭作业：用排水法或排沙法，测出一个苹果的体积。
2、作业超市——满足学生的需要
作业超市是指像超市购物一样，让学生在教师所提供的作业中任选一项自己喜欢的，可以完成的作业。为了达到作业效果，教师要把不同的作业进行分类，并且取一个能吸引学生的好听的名字，如数学什锦盘、数学乐园、智力冲浪等等。这样既可以分层教学，又可以调动学生参与的热情，也可以激发起学生的想象力和创造力。
（1）“货源”自选
学生根据当日所学，自己来定作业内容，可以是例题的变式，可以是练习中的相关题目，也可以是自己编写的习题。在学生完成的数量上不要一刀切，量力而行，这样优等生可以做一些难度大一点的题，相对来讲差一些的孩子也可以吃一点小灶。如学了“圆的认识”之后，让学生自己动手去设计圆，无论画什么样的图形，都需要用到所学和相关知识。这种作业的优点就是有弹性，适合于不同层次的学生。
（2）难度自选
这个要求老师预先设计一些相应的必做题和选做题，学生根据自己的水平去选择自己可以完成的作业。例如，在学习了“平行四边形的积面”后可设计如下作業：
必做：给出平行四边形的底和高，计算面积是多少？
选做：
①己画几个不同大小的平行四边形，量出它们的底和高，再计算它们的面积。
②找出身边的平行四边形物体，量出它们的底和高，并计算它们的面积。
（3）形式自选
即学生必须要完成相应的作业目标，具体的作业形式可以由学生
根据自己的能力及爱好灵活选择。如在单元整理与复习时时，开设“复习商品”活动，让学生去自由“选购”带有分值的一些室内物品，通过做题来获取公值，分值越多，奖励越大，当然不一定是物质奖励。最后要评选出最佳“购物员”、“最佳小组”等奖项。
三、作业评价——引用“趣”
教师不仅要重视作业设计，同时也应重视作业评价的激励作用，利用趣味评价能更大程度地激发学生参与数学作业的热情。
1、全面评价，建立自信
学生完成了相应层次的作业后，一定要给予鼓励和肯定。例如，全做对的，即可得到A+;书写工整的，还要在A+后画一个笑脸;有进步的，给个大拇指图案，并附上一名评语。这一个个A+等级、一张张笑脸、一个个拇指和一句句富有期待、鼓励的话语，就会使学生建立学习数学的自信，从而更加喜欢做数学作业。
2、重点评价，提升自信
在评价学生的作业时，不要只看到问题，我们要尽量发现学生作业中的闪光点。如有的学生解法独特，即可得一个拇指印章;有的学生作业面干净工整，即可得笑脸一个;有的学生作业全对，而且干净工整，即可得五星一颗。教师留作业，就是为了让学生巩固所学，提高自信，从而提高学生学民习的主动性。
3、自主评价，感受成功
考虑到学生的兴趣爱好，作业评价可设置几个奖项：最佳策略奖、最佳书写奖、最佳实践奖。每周让学生根据自己的观察先提名或自荐，再进行选举。评价的结果作为班级“豆丁榜”评比的依据。
总之，趣味化的数学作业能够吸引学生主动参与，能够激发他们的思维活力，从而提高作业的质量和效益。因此，教师要从学生的实际出发，设计出富有趣味的数学作业，让数学作业不再是学生的难题，而是学生快乐的源头、进步的内在力量，让数学作业充满生机与活力。
一、作业内容——突出“趣”
数学作业可以达到高效，最主要的途径是学生学习的自觉性，这种自觉来源于学生对数学的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”所以，教师在设计数学作业时应符合小学生的心理和年龄特点，让作业内容更有趣，让学生主动去做。
1、融合情境，趣化作业
为了激发学生的学习兴趣，在作业设计时不要进行没有思维价值的机械且重复的练习。好的、有效的数学作业，要做到：内容“少”一点、习题“精”一点、形式有“趣”一点，利用多种方法及手段，将有序的思维训练，依附于形式灵活、方法多样的练习之中，既开阔了学生的知识面，又可以培养学生对作业的好奇与兴趣，让学生自觉主动地完成作业。
2、与各学科进行整合让作业“趣化”
数学应当注重与其他学科之间的紧密联系，把不同学科的知识相互融合为一体，达到相互渗透、相互补充的效果。例如，在学生学完平面图形后，我设计了如下的作业：请同学们用七巧板设计自己喜欢的图案，并给它起个名字，这项作业，不只是对本节课知识的练习，也是审美能力的提高过程。这样的作业很大程度地调动了学生学习的积极性、主动性，也将数学与美学紧密地联系在一起，可以让学生活跃的氛围中，探索的情境中，丰富的生活中巩固所学，并将其应用于生活，让作业成为展现学生想象力的舞台。
3、现实生活是数学的源头活水，让学生多动手思考、多动手、多体验、多实践，在与生活现实中实现数学与生活的衔接，开发学生思维，让数学知识生活化，学生了解知识来源于生活，生活即课堂。所以，趣味化数学作业应该与生活紧密联系，可以激发学生作业的主动意识。
二、作业形式——展现“趣”
让学生感兴趣的数学作业，形式一定会是多种多样的。只有多种多样的数学作业，才能调动学生多种感官的主动参与，这样必然会提升学生对
作业的兴趣。
1、动手操作——丰富学生的体验
我们在布置作业时，应该针对情况设计实践操作作业，让学生回家后经历画一画、折一折、描一描、剪一剪、量一量等操作活动，从而丰富学生的数学体验，不用完成冗长的作业，动动手、动动脑，就可以有丰富的经验。
例如，我在学生学习长方体、正方体、体积后，设计了一个家庭作业：用排水法或排沙法，测出一个苹果的体积。
2、作业超市——满足学生的需要
作业超市是指像超市购物一样，让学生在教师所提供的作业中任选一项自己喜欢的，可以完成的作业。为了达到作业效果，教师要把不同的作业进行分类，并且取一个能吸引学生的好听的名字，如数学什锦盘、数学乐园、智力冲浪等等。这样既可以分层教学，又可以调动学生参与的热情，也可以激发起学生的想象力和创造力。
（1）“货源”自选
学生根据当日所学，自己来定作业内容，可以是例题的变式，可以是练习中的相关题目，也可以是自己编写的习题。在学生完成的数量上不要一刀切，量力而行，这样优等生可以做一些难度大一点的题，相对来讲差一些的孩子也可以吃一点小灶。如学了“圆的认识”之后，让学生自己动手去设计圆，无论画什么样的图形，都需要用到所学和相关知识。这种作业的优点就是有弹性，适合于不同层次的学生。
（2）难度自选
这个要求老师预先设计一些相应的必做题和选做题，学生根据自己的水平去选择自己可以完成的作业。例如，在学习了“平行四边形的积面”后可设计如下作業：
必做：给出平行四边形的底和高，计算面积是多少？
选做：
①己画几个不同大小的平行四边形，量出它们的底和高，再计算它们的面积。
②找出身边的平行四边形物体，量出它们的底和高，并计算它们的面积。
（3）形式自选
即学生必须要完成相应的作业目标，具体的作业形式可以由学生
根据自己的能力及爱好灵活选择。如在单元整理与复习时时，开设“复习商品”活动，让学生去自由“选购”带有分值的一些室内物品，通过做题来获取公值，分值越多，奖励越大，当然不一定是物质奖励。最后要评选出最佳“购物员”、“最佳小组”等奖项。
三、作业评价——引用“趣”
教师不仅要重视作业设计，同时也应重视作业评价的激励作用，利用趣味评价能更大程度地激发学生参与数学作业的热情。
1、全面评价，建立自信
学生完成了相应层次的作业后，一定要给予鼓励和肯定。例如，全做对的，即可得到A+;书写工整的，还要在A+后画一个笑脸;有进步的，给个大拇指图案，并附上一名评语。这一个个A+等级、一张张笑脸、一个个拇指和一句句富有期待、鼓励的话语，就会使学生建立学习数学的自信，从而更加喜欢做数学作业。
2、重点评价，提升自信
在评价学生的作业时，不要只看到问题，我们要尽量发现学生作业中的闪光点。如有的学生解法独特，即可得一个拇指印章;有的学生作业面干净工整，即可得笑脸一个;有的学生作业全对，而且干净工整，即可得五星一颗。教师留作业，就是为了让学生巩固所学，提高自信，从而提高学生学民习的主动性。
3、自主评价，感受成功
考虑到学生的兴趣爱好，作业评价可设置几个奖项：最佳策略奖、最佳书写奖、最佳实践奖。每周让学生根据自己的观察先提名或自荐，再进行选举。评价的结果作为班级“豆丁榜”评比的依据。
总之，趣味化的数学作业能够吸引学生主动参与，能够激发他们的思维活力，从而提高作业的质量和效益。因此，教师要从学生的实际出发，设计出富有趣味的数学作业，让数学作业不再是学生的难题，而是学生快乐的源头、进步的内在力量，让数学作业充满生机与活力。