案例：
　　镜头一：自由活动时间，宇轩和明阳闹了别扭，老师去调解，明阳说：“老师，宇轩打我”。宇轩则振振有词：“他先打的我”。“不对，他先打的我”……两个人互相推脱着。
　　镜头二：下午加餐时间，孩子们吃完水果后，我发现不知是谁把香蕉皮扔在了地面上。怕孩子不小心滑倒，我便提醒该组的小朋友把香蕉皮捡起来。辰辰说：“不是我扔的。”我还没来得及说话，圣涵加了一句：“也不是我扔的。”随即周围的小朋友都这样推脱，都说不是自己扔的。最后，在我的引导下，辰辰不情愿的把香蕉皮捡起来了。
　　镜头三：周末，我请孩子们把自己的小手绢带回家清洗干净，并嘱咐他们周一一定带回来，方便自己使用。但是周一入园时，却有几个小朋友没有带来，当问到他们没带来的原因时，阳阳说：“妈妈忘记给我带了。”小伟委屈地说：“奶奶没给我装口袋里，都怪奶奶。”
　　镜头四：走在回家的路上，遇到邻居家的小学生正好放学回来。他走在前面，爷爷帮他背着书包，手里还提着刚买的菜。孙子一边走一边催促爷爷：“爷爷你快点儿，怎么那么慢，回家还要写作业呢！”……
　　诸如此类的案例在我们的身边都在不定时不定点的发生着，这样的言语，每天都会听到，听着似乎也很正常。但作为孩子的启蒙者和引路人的我们，不应该熟视无睹，我们首先想到的是：两个人打架，自己没有责任吗？都是对方的错？不是你扔的就不去捡吗？妈妈和奶奶没有为你收拾东西，自己的事情自己不去做吗？为什么自己的书包不是自己背，而让年迈的爷爷做这些呢？
　　原因分析：
　　1、 思想上不重视
　　现在的孩子基本上是独生子女，父母、祖父母、外祖父母只有一个晚辈，全家人围着他一个人转，悉心照顾，宠爱有加。孩子衣来伸手饭来张口，过着王子公主般的生活，万事由长辈代劳。他们始终认为，孩子还小，不放心也不舍得让他们做任何事。殊不知，正是这种种的代劳、迁就，造就了孩子责任心的缺失。
　　2、过度溺爱，包办代替
　　现在的孩子生活养尊处优：吃水果有人削皮；吃鱼有人挑刺；鞋带开了有人系；衣服脏了有人洗。有的孩子，不管做什么，光顾自己，从来想不到别人，一家人在吃饭时，把他喜欢吃的菜拉到自己面前，家长不仅不教育，反而由着孩子。更有甚者，孩子吃饭时，奶奶端着碗追着喂，长此以往，孩子会认为，这些事就不是他们自己的事，就应该是大人做的事。这样就不利于孩子责任感的培养。
　　对策：
　　一、为幼儿树立良好的榜样，形成责任感
　　爱模仿是幼儿的天性，孩子具有强烈的模仿倾向，教师不仅是他们的支持者、引导者、合作者，也是他们直接模仿学习的榜样，教师的言行往往对孩子产生直接或间接的影响。榜样塑造着成长中的幼儿，促使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。如：面对幼儿每次看完图书后的残局，我都会夸张地说：“小图书，是谁把你丢这着儿了？是谁把你的脸抓破了？你是不是想回家，我送你回家好吗？”于是把图书收拾起来，放回原处。幼儿开始时好奇，也学着做，时间长了，潜移默化，他们就形成了一种习惯，轻拿轻放，把玩具收好放好。孩子们在模仿中进步了。
　　二、给孩子承担责任的机会，培养责任感
　　每天，交给孩子一两项力所能及的任务，如：可以让孩子当值日生，帮助老师抹桌子、洗果盘、整理小毛巾等。在班内推行“负责制”——（我的班级我做主）。给孩子分配固定的任务，几个小朋友一组，负责固定的区域，整理区域物品。这是一种任务，也是一种责任，让孩子在活动中渐渐树立责任意识，增强责任心。平时，教育孩子在家自己的事情自己做，如自己洗手绢、洗袜子、穿衣服、叠被子等。让孩子在家务劳动中获得成功的喜悦，从而培养孩子的实际动手操作能力和责任感。
　　三、家园合力，引导孩子“自己的事情自己做”。
　　无论在家还是在幼儿园，要引导孩子自己的事情自己做。家长和老师看到孩子遇到难题时，要多给孩子一点解决问题的时间，面对一些问题，成人要和孩子一起讨论，共同想出解决的好方法，要教会孩子“哪些事情是我应该做的”，指导孩子“自己的事自己做”，鼓励孩子“做好我应该做的事情”， 从训练孩子的动手能力做起：自己穿脱衣服，自己系鞋带，自己大小便，自己洗手、洗脸、刷牙、梳头，自己收拾玩具、整理图书，自己洗手绢、袜子等，从而培养幼儿的责任意识。
　　培养孩子的责任心是一项重任，作为老师，我们责无旁贷。责任心的培养也是一个长期的过程，并不是一朝一夕的事，要幼儿园、家庭、社会等方面坚持不懈的共同努力，我相信，只要我们以身作则、持之以恒、循序渐进地对孩子进行教育，孩子终能养成良好的责任意识！