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摘 要：在中职机械专业课程教学中，合理使用合作教学方式，创设课堂情境，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，增加师生情感交流，是提高教学质量的一种很好的途径。本文针对中职学生的特点探讨了中职机械专业合作教学的有效性方法，并在实际教学行动中总结合作学习的效果及反思。
关键词：中职；机械专业；合作教学；策略
机械专业是现代中等职业学校的一门重点专业，为地方经济发展培养熟练的一线机械操作技术能手。中职机械专业教学具有枯燥、抽象等特点，学生对专业知识学习缺乏兴趣，在学习过程中容易出现怕难、厌恶、放弃等现象，因此，在机械专业教学过程中，应合理使用合作教学教学原则，让学生积极主动参与，分组合作学习、互动交流、评价，才能提高中职机械专业学生的理论与技能的学习效果。
一、合作教学的内涵
合作教学以“互动参与”为课堂目的，让学生根据课堂目标分成小组进行交流学习。其内涵涉及以下几个层面：①合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；②合作教学是一种团队之间合作学习、互相评价的活动；③合作教学是一种以目标为导向的活动；④合作教学是由教师给各个小组成员分配学习任务和控制教学进程的。
传统的教师教、学生听的以教师为主体的教学方式已不适应课堂教学改革的要求。依据重点专业课程标准的要求，教师要善于组织活动，增加师生互动交流，培养学生自主能力，促进学生对知识的理解及应用。在教学活动过程中，教师通过课堂合作互动对教学任务进行分配、引导、评价、总结，可以突出学生的主体行为，培养学生的创造力和独立学习的能力。
二、机械专业课程中开展合作教学的必要性
在中小学校，合作教学已被很多教师在教学中广泛采用，取得了一定的成效。职业教育正在蓬勃发展时期，在中职机械专业教学中合理应用合作教学方式显得非常重要。
中职学生文化基础比较薄弱，有的还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育，学生在刚开始学习时比较活跃，好奇心强，对机械专业的学习有一定的兴趣，但是机械专业课程中很大一部分内容是比较枯燥、抽象的，学生难以接受。教师课堂教学方式的单调是使课堂产生沉闷的重要原因之一在这些课堂上，教师教学过程单调枯燥，教学气氛过度松弛，很容易让学生对学习产生倦怠，降低学习效率。但是从学生层面来分析，学生参与度的降低也是课堂沉闷的另外一个重要原因。他们习惯了老师教、自己听的教学模式，只愿意在课堂进行互动，甚至恶意搞乱课堂纪律等等。久而久之，学生对机械专业学习就彻底失去了信心甚至厌恶，以致很多专业教师都感叹这课是越来越难上了。
三、合作教学有效实施的策略
传统的机械专业课堂教学忽视了教师与学生之间、学生与教材之间、学生与学生之间的对话交流，往往是教师讲得津津有味，学生却听得云山雾绕。即使有师生之间的双边活动，也仅仅是停留在学生只回答老师提出的问题上。现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作教学能使师生能畅所欲言，最大限度地激励学生思维，增加学生自主意识，开发学生创新的潜能。例如，在“量具的使用”这一内容的教学，可将全班学生分成8-10个学习小组，每组4-5人，每一小组内部的成员通力协作，对量具的装拆、校验、测量、读数、自我总结进行分工。最后，师生一起对各组完成结果进行交流评价，提升学生对成果的评价能力，找出学习过程中出的问题并加以解决。这样，既高效完成了教学任务，又在一定程度上培养了学生个体团队精神和自我思考能力。同时，也使学生学会了自主学习的方法，为学生未来的学习奠定了基础。
在教学过程中，教师要充分发挥课堂上的调控能力，在帮助学生组建小组的时候，要考虑学生的性格、性别、成绩水平、能力水平、学习态度等方面的差异性，把学生按不同素质搭配起来，形成组内异质的小组。让不同层次的学生在学习过程中相互帮助，共同提高自身素质。在小组合作的学习过程中，不能忽略了学生在合作学习中的主体地位。教师贵导不贵讲。学生能自己学会或互助学会的教师坚决不讲，要相信学生的创造力，要相信学生能超越教师。教师只是学生学习的促进者，而非包办者和代替者。教师课堂教学要注重情境创设，要给学生以提纲挈领式必要的引导，要让学生自学，要让学生组内互助互帮，要让学生走上讲台真正做学习的主人，既要发挥创设学习情境的作用，同时又要保证一定的活跃性、维持课堂的正常秩序，充分发挥合作教学在教学过程中的作用。
总之，教师依据教学内容的要求设置教学任务，将学生分成若干小组，使学生明确自己在组内的任务，而教师在教学过程中加强引导学生加强合作、自主、探究。在机械专业的各个科目教学过程中不管是上理论课还是实训课教师，只有以学生为本每个环节考虑学生的实际充分利用机械专业课程的特点，激发学生的学习兴趣，尽可能让学生自主合作交流学习。只有让学生在合适的课堂情境中积极参与、合作学习，共同完成教师布置的课堂任务，学生才能不断独立自主地学习新知识。从理论到实践各个环节中进行合作教学，才能从根本上提高中职机械专业的学生的理论学习效果、技能水平、综合素质。
参考文献：
[1]曾琦.《合作学习研究的反思与展望》.教育理论与实践.2002
[2]蔡静.《合作学习小组的建设研究》.西南大学.2011
[3]吴勇斌.《如何提高机械制图课堂的教学效率》.职业.2000
[4]姚卉.《浅谈中职机械专业课堂教学的改革与实践》.教育界.2012
[5]马成立.《浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用》.黑龙江科技信息.2010
[6]王希华.《有效教学中的师生合作教学模式的探索》.2009
（作者单位：南安市工业学校）
关键词：中职；机械专业；合作教学；策略
机械专业是现代中等职业学校的一门重点专业，为地方经济发展培养熟练的一线机械操作技术能手。中职机械专业教学具有枯燥、抽象等特点，学生对专业知识学习缺乏兴趣，在学习过程中容易出现怕难、厌恶、放弃等现象，因此，在机械专业教学过程中，应合理使用合作教学教学原则，让学生积极主动参与，分组合作学习、互动交流、评价，才能提高中职机械专业学生的理论与技能的学习效果。
一、合作教学的内涵
合作教学以“互动参与”为课堂目的，让学生根据课堂目标分成小组进行交流学习。其内涵涉及以下几个层面：①合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；②合作教学是一种团队之间合作学习、互相评价的活动；③合作教学是一种以目标为导向的活动；④合作教学是由教师给各个小组成员分配学习任务和控制教学进程的。
传统的教师教、学生听的以教师为主体的教学方式已不适应课堂教学改革的要求。依据重点专业课程标准的要求，教师要善于组织活动，增加师生互动交流，培养学生自主能力，促进学生对知识的理解及应用。在教学活动过程中，教师通过课堂合作互动对教学任务进行分配、引导、评价、总结，可以突出学生的主体行为，培养学生的创造力和独立学习的能力。
二、机械专业课程中开展合作教学的必要性
在中小学校，合作教学已被很多教师在教学中广泛采用，取得了一定的成效。职业教育正在蓬勃发展时期，在中职机械专业教学中合理应用合作教学方式显得非常重要。
中职学生文化基础比较薄弱，有的还有厌学情绪。初中毕业后接受职业教育，学生在刚开始学习时比较活跃，好奇心强，对机械专业的学习有一定的兴趣，但是机械专业课程中很大一部分内容是比较枯燥、抽象的，学生难以接受。教师课堂教学方式的单调是使课堂产生沉闷的重要原因之一在这些课堂上，教师教学过程单调枯燥，教学气氛过度松弛，很容易让学生对学习产生倦怠，降低学习效率。但是从学生层面来分析，学生参与度的降低也是课堂沉闷的另外一个重要原因。他们习惯了老师教、自己听的教学模式，只愿意在课堂进行互动，甚至恶意搞乱课堂纪律等等。久而久之，学生对机械专业学习就彻底失去了信心甚至厌恶，以致很多专业教师都感叹这课是越来越难上了。
三、合作教学有效实施的策略
传统的机械专业课堂教学忽视了教师与学生之间、学生与教材之间、学生与学生之间的对话交流，往往是教师讲得津津有味，学生却听得云山雾绕。即使有师生之间的双边活动，也仅仅是停留在学生只回答老师提出的问题上。现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作教学能使师生能畅所欲言，最大限度地激励学生思维，增加学生自主意识，开发学生创新的潜能。例如，在“量具的使用”这一内容的教学，可将全班学生分成8-10个学习小组，每组4-5人，每一小组内部的成员通力协作，对量具的装拆、校验、测量、读数、自我总结进行分工。最后，师生一起对各组完成结果进行交流评价，提升学生对成果的评价能力，找出学习过程中出的问题并加以解决。这样，既高效完成了教学任务，又在一定程度上培养了学生个体团队精神和自我思考能力。同时，也使学生学会了自主学习的方法，为学生未来的学习奠定了基础。
在教学过程中，教师要充分发挥课堂上的调控能力，在帮助学生组建小组的时候，要考虑学生的性格、性别、成绩水平、能力水平、学习态度等方面的差异性，把学生按不同素质搭配起来，形成组内异质的小组。让不同层次的学生在学习过程中相互帮助，共同提高自身素质。在小组合作的学习过程中，不能忽略了学生在合作学习中的主体地位。教师贵导不贵讲。学生能自己学会或互助学会的教师坚决不讲，要相信学生的创造力，要相信学生能超越教师。教师只是学生学习的促进者，而非包办者和代替者。教师课堂教学要注重情境创设，要给学生以提纲挈领式必要的引导，要让学生自学，要让学生组内互助互帮，要让学生走上讲台真正做学习的主人，既要发挥创设学习情境的作用，同时又要保证一定的活跃性、维持课堂的正常秩序，充分发挥合作教学在教学过程中的作用。
总之，教师依据教学内容的要求设置教学任务，将学生分成若干小组，使学生明确自己在组内的任务，而教师在教学过程中加强引导学生加强合作、自主、探究。在机械专业的各个科目教学过程中不管是上理论课还是实训课教师，只有以学生为本每个环节考虑学生的实际充分利用机械专业课程的特点，激发学生的学习兴趣，尽可能让学生自主合作交流学习。只有让学生在合适的课堂情境中积极参与、合作学习，共同完成教师布置的课堂任务，学生才能不断独立自主地学习新知识。从理论到实践各个环节中进行合作教学，才能从根本上提高中职机械专业的学生的理论学习效果、技能水平、综合素质。
参考文献：
[1]曾琦.《合作学习研究的反思与展望》.教育理论与实践.2002
[2]蔡静.《合作学习小组的建设研究》.西南大学.2011
[3]吴勇斌.《如何提高机械制图课堂的教学效率》.职业.2000
[4]姚卉.《浅谈中职机械专业课堂教学的改革与实践》.教育界.2012
[5]马成立.《浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用》.黑龙江科技信息.2010
[6]王希华.《有效教学中的师生合作教学模式的探索》.2009
（作者单位：南安市工业学校）