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中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”如果是好习惯，将会终身受益，小学阶段是培养学生习惯的最佳时期，如何让体验学习成为小学生的一种良好的学习习惯，真正体验数学学习的乐趣？
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓“体验学习”，即让学生置身于一定的情境之中，引导他们去感受、去考察、去经历，最终达到认识和掌握。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地去感受客观事物，才能达到一种自我感悟、自我体验、自我升华的内化效果。
一、创设情景 自我感悟
新课程中，小学生动手操作性强，只依靠课堂上的四十分钟，有时只能蜻蜒点水，对于形象、动作思维占优势的小学生，听过很快就会忘记，看过可能会明，但亲手做过，印象最深。在小学数学教学中，我十分重视学生课前预习习惯的培养，通过布置预习提纲，让学生读书发现问题，特别是有些课堂上没有条件、没有时间做的数学小实验、小活动，布置课前做，让学生课前对新知识有初步的了解，如在学习长、正方体表面积时，课前让学生用硬纸皮设计生活中长、正方体的各种纸盒（有六个面的、五个面的、四个面的），因为学生在制作纸盒的过程中，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、发现，对研究的问题形成富有个性化的理解和表达，通过动手体验，自己思考问题、咨询家长或查资料解决，这其实已经是认真地自学了一次。特别是对长方体（或正方体）缺面的生活实例，如计算房子的粉刷面积时其实就是利用长方体表面积公式，粉刷五个面还要扣除门窗的面积；有些月饼外盒只需四个面等等实例，阐明长、正方体的表面积（缺面）的计算原理，学生印象深刻。有了课前的体验学习，表面积教学的课堂效果能不好吗？因此，我对应新教材的内容，课前创设一些现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于小学生主动地进行观察、猜测、验证、推测与交流等的课前数学小活动，在体验训练中培养学生自我感悟的学习习惯。
二、合作交流 自我体验
在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。课堂上老师只是导演，学生才是真正的主角，独立思考后我注重培养学生同位交流、四人小组交流，通过师生之间、生生之间的动态信息交流，实现师生互动、相互沟通，相互影响，相互补充，情感在交流中互融，思维在交流中碰撞，研究成果在交流中增值。这样使各个层次的学生都有机会参与、有能力思考、解决问题。如圆面积的推导，课本把圆切割拼补成近似的长方形进行推导，并详细阐述了圆面积公式的推导过程，长方形的面积=圆的面积，长方形的长=圆周长的一半，长方形的宽=圆的半径，利用学过的长方形面积=长*宽推导圆的面积=圆周长的一半*半径=2πr/2*r=πr2，教师是教学内容的引领者，放手让学生大胆对数学知识进行二次构建，相信学生有潜能解决问题，布置学生课前预习：除了课本的做法外还可以把圆切割拼补成什么图形进行圆面积公式的推导？让学生自己去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动构建知识，有些学生把圆切割拼补成近似的三角形、梯形进行推导，并把实物图拼接，模拟课本的阐述把圆公式推导过程清楚地呈现出来，全班交流时讲解的学生如同一位学者讲述得有板有眼，将圆分割成许多以圆心为顶点，圆弧为底边的小三角形，每个小三角形的高都是半径，每个小三角形的面积=1/2*底*高，圆面积=所有小三角形面积的和=1/2*高*（底边之和）=1/2*半径*圆周长=1/2* r *2πr =πr2，结合实物拼图，学生讲解得有声有色，我经常鼓励不同的学生根据自己原有经验进行层次不同的建构，在学生充分表达建构的差异中，让他们体验到解决问题方法的多样性与灵活性，用体验学习来形成或深化学习成果。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，使不同的学生得到不同的发展，在体验中更能擦出创新思维的火花，提高学生学习数学的兴趣，激发求知欲，形成一种良好的学习习惯。
三、联系生活 自我升华
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活，并高于生活，数学就是对生活的提炼和对生活的超越。教师应创造机会，重视学生的生活经验和已有的数学知识，让学生用学过的数学知识解决生活实际问题。如利用学过的比例知识，装修新房子时怎样合理购买地砖？在讲授完利率时，把如何合理存款的生活实践交给学生和家长进行探讨：父母准备给儿子存1万元，供他六年后上大学，购买国债、教育储蓄……怎样存款收益最大呢？这正符合六年级学生的现状所需，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，并产生强烈的探究欲望。学生有了探索的欲望，明确探索方向，必然把学到的知识，联系社会信息，提出各种问题进行探讨，并尝试解答。这样学生的兴趣高，思维也会活跃起来，切实体验到生活中处处有数学，让每位学生感受数学知识的魅力，体验数学知识的价值，通过联系生活学习数学，小学生对数学知识得到升华，对今后学习、工作和生活也有着非凡的价值。
小学数学体验学习，课前感悟，课堂体验，课后升华，符合小学生的认知规律，注重了小学生思维的发展和能力的培养，让小学生成为学习的主人，使不同层次的学生真正得到全面发展。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随，坚持体验学习，坚持反复训练，循循善诱，让体验学习成为小学生一种良好的学习习惯，受益终身。
【作者单位：广州市花都区新华第七小学 广东】
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓“体验学习”，即让学生置身于一定的情境之中，引导他们去感受、去考察、去经历，最终达到认识和掌握。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地去感受客观事物，才能达到一种自我感悟、自我体验、自我升华的内化效果。
一、创设情景 自我感悟
新课程中，小学生动手操作性强，只依靠课堂上的四十分钟，有时只能蜻蜒点水，对于形象、动作思维占优势的小学生，听过很快就会忘记，看过可能会明，但亲手做过，印象最深。在小学数学教学中，我十分重视学生课前预习习惯的培养，通过布置预习提纲，让学生读书发现问题，特别是有些课堂上没有条件、没有时间做的数学小实验、小活动，布置课前做，让学生课前对新知识有初步的了解，如在学习长、正方体表面积时，课前让学生用硬纸皮设计生活中长、正方体的各种纸盒（有六个面的、五个面的、四个面的），因为学生在制作纸盒的过程中，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、发现，对研究的问题形成富有个性化的理解和表达，通过动手体验，自己思考问题、咨询家长或查资料解决，这其实已经是认真地自学了一次。特别是对长方体（或正方体）缺面的生活实例，如计算房子的粉刷面积时其实就是利用长方体表面积公式，粉刷五个面还要扣除门窗的面积；有些月饼外盒只需四个面等等实例，阐明长、正方体的表面积（缺面）的计算原理，学生印象深刻。有了课前的体验学习，表面积教学的课堂效果能不好吗？因此，我对应新教材的内容，课前创设一些现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于小学生主动地进行观察、猜测、验证、推测与交流等的课前数学小活动，在体验训练中培养学生自我感悟的学习习惯。
二、合作交流 自我体验
在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。课堂上老师只是导演，学生才是真正的主角，独立思考后我注重培养学生同位交流、四人小组交流，通过师生之间、生生之间的动态信息交流，实现师生互动、相互沟通，相互影响，相互补充，情感在交流中互融，思维在交流中碰撞，研究成果在交流中增值。这样使各个层次的学生都有机会参与、有能力思考、解决问题。如圆面积的推导，课本把圆切割拼补成近似的长方形进行推导，并详细阐述了圆面积公式的推导过程，长方形的面积=圆的面积，长方形的长=圆周长的一半，长方形的宽=圆的半径，利用学过的长方形面积=长*宽推导圆的面积=圆周长的一半*半径=2πr/2*r=πr2，教师是教学内容的引领者，放手让学生大胆对数学知识进行二次构建，相信学生有潜能解决问题，布置学生课前预习：除了课本的做法外还可以把圆切割拼补成什么图形进行圆面积公式的推导？让学生自己去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动构建知识，有些学生把圆切割拼补成近似的三角形、梯形进行推导，并把实物图拼接，模拟课本的阐述把圆公式推导过程清楚地呈现出来，全班交流时讲解的学生如同一位学者讲述得有板有眼，将圆分割成许多以圆心为顶点，圆弧为底边的小三角形，每个小三角形的高都是半径，每个小三角形的面积=1/2*底*高，圆面积=所有小三角形面积的和=1/2*高*（底边之和）=1/2*半径*圆周长=1/2* r *2πr =πr2，结合实物拼图，学生讲解得有声有色，我经常鼓励不同的学生根据自己原有经验进行层次不同的建构，在学生充分表达建构的差异中，让他们体验到解决问题方法的多样性与灵活性，用体验学习来形成或深化学习成果。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，使不同的学生得到不同的发展，在体验中更能擦出创新思维的火花，提高学生学习数学的兴趣，激发求知欲，形成一种良好的学习习惯。
三、联系生活 自我升华
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活，并高于生活，数学就是对生活的提炼和对生活的超越。教师应创造机会，重视学生的生活经验和已有的数学知识，让学生用学过的数学知识解决生活实际问题。如利用学过的比例知识，装修新房子时怎样合理购买地砖？在讲授完利率时，把如何合理存款的生活实践交给学生和家长进行探讨：父母准备给儿子存1万元，供他六年后上大学，购买国债、教育储蓄……怎样存款收益最大呢？这正符合六年级学生的现状所需，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，并产生强烈的探究欲望。学生有了探索的欲望，明确探索方向，必然把学到的知识，联系社会信息，提出各种问题进行探讨，并尝试解答。这样学生的兴趣高，思维也会活跃起来，切实体验到生活中处处有数学，让每位学生感受数学知识的魅力，体验数学知识的价值，通过联系生活学习数学，小学生对数学知识得到升华，对今后学习、工作和生活也有着非凡的价值。
小学数学体验学习，课前感悟，课堂体验，课后升华，符合小学生的认知规律，注重了小学生思维的发展和能力的培养，让小学生成为学习的主人，使不同层次的学生真正得到全面发展。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随，坚持体验学习，坚持反复训练，循循善诱，让体验学习成为小学生一种良好的学习习惯，受益终身。
【作者单位：广州市花都区新华第七小学 广东】