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【摘要】从培养学生学习信息技术的兴趣入手, 帮助扫除学习中的障碍,使其真正认识到学习信息技术的快乐,使学生自主学习信息技术并在学科中发挥辅助作用。
【关键词】培养 学生 自主学习 信息技术
随着信息技术的发展,计算机已成为学生自主探索知识的重要工具,要使学生处在计算机环境中学习,就必须让他们掌握一定的信息技术知识,使其在学习中发挥更大的作用。现代信息技术网络化教学学生可单独操作,这就为学生提供了自主学习的环境。在大力推崇自主学习的今天,如何让小学生在信息课上实现自主学习呢?
一、激发兴趣,使其乐学信息课
兴趣是最好的老师。兴趣是一个人经常倾向于认识、掌握某种事物,并力求参与这种活动的心理因素,兴趣使人由于获得某种知识体验到某种情绪上的满足,这种情绪上的满足能推动人去积极参与这种活动。因此,进行信息技术教学活动时,首先要培养学生学习兴趣。比如我在教学《汉字输入》时,因掌握每个字母在键盘上的位置比较困难,学生在反复训练中感到枯燥,我就让学生玩汉字输入游戏“打田鼠”、“抓小偷”、“吃苹果”,通过游戏来进行教学,让他们在快乐中记忆键盘上每个字母的位置。在建立文件夹的教学中,我们可以让学生用自己的名字来建文件夹,并把自己的文档放入自建的文件夹里,一看到用自己的名字新建的文件夹出现在桌面上时,同学们顿时 兴趣盎然。在教学“纸牌接龙”游戏时,问:是用什么来操作的?学生们对这种游戏很感兴趣,此时,教师可适当提出要玩这个游戏,就必须先认识鼠标的功能及其用法,这不仅吸引了学生的注意力,而且还激发了学生学习使用鼠标的兴趣,进而完成了教学任务。
二、帮助学生扫除学习上的障碍,使其自主学习成为可能
构建适合学生自主探究式学习目标是新课程标准的重要内容,而信息技术是新课标下综合实践活动的重要内容之一。因此信息技术课在教学中要以学生边学边练为主,让学生自主探讨地学习。尽管信息技术日新月异,计算机在一些城市已进入千家万户,但在相对偏僻落后的农村还比较陌生,因此信息技术教学还有诸多困难,学生畏难心理依然存在,教师要在适当的时候为其学习扫除障碍。比如:在教学《信息与信息载体是不同的》这一课时,因学生刚接触信息技术,所以会觉得很抽象,听起来也别扭,我便给他们举个例子:校园里的铃声一响,你们便知道是要上课或下课,这是为什么?因为钟声就是一个信息,它已经存储在我们的脑子里,钟声是信息,我们的大脑就是载体;放学回家,你沿着回家的路朝回走,你只所以没有走错,是因为回家的路就是一个信息,它就存在我们的脑子里。我们学习任何一个事物、一篇课文这都是信息,最后存储在大脑这个载体里。进而向下引伸,计算机是怎样工作的呢?它就是把许多信息存储在计算机里,当你向它发出指令时,这些信息就被传送给计算机,然后作出种种反应。学生刚刚接触计算机时,开关、起动计算机都很困难,我便反复演示、指导,使其能进入系统,在重要的地方反复指导,然后让其自主操作,大胆尝试,逐步在摸索中学习、领悟到方法和技术。
三、让信息技术与学习实践密切联系起来,使其产生强烈的学习愿望
现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西,为此,在教学中,我让学生把打印机与计算机连接,让他们在电脑中输入一段文字或写一篇文章,然后自己存盘并打印下来,使其真正体会到学习计算机的价值;从网络上下载各类学习资料,使他们知道生活中是离不开计算机技术的。进一步使其产生学习的强烈愿望。
四、教师诱导学生用信息技术为学习其它学科服务,实现学科的整合
充分发挥信息学科优势,为其它学科服务。如:学生在学习语文《泸沟桥的狮子》这篇课文时,我问学生:你们愿意在网上学习有关这一课的内容吗?同学们都说愿意,这一节课正好学习上网浏览技术,我便不失时机地告诉学生要想查资料必须学会上网,学生因急于看到这一课有关“七•七”事变电影片断,一个个全神贯注,一部分学生打开了这个片子,另一部分学生更急了,他们互相学习对方上网的技巧,很快学会了网上浏览方法。在上美术课时,我让学生在电脑上进行美术创作,并且保存下来,然后对计算机进行分组,每两台为一组,要求一组的两机上的学生要从自己的计算机上找出对方的作品,并说出其作品的优缺点。这样一来学生无论学习什么学科都想上机,并通过上机浏览,了解本学科更多的内容。如此真正实现学科的整合,使信息技术能发挥更大的作用。
总之,培养学生自主学习方式,养成自主学习习惯是一个漫长的过程,需要师生共同的努力。但是只要我们从学生学习兴趣入手,扫除学习中的障碍,使其真正认识到学习的快乐,让信息技术在学科中发挥综合性作用,如此,自主学习不仅会成为信息技术学习中最主要最有效的学习方式,而且会成为其它学科的学习方式。
(作者单位:442523湖北省郧县南化塘镇中心小学)
【关键词】培养 学生 自主学习 信息技术
随着信息技术的发展,计算机已成为学生自主探索知识的重要工具,要使学生处在计算机环境中学习,就必须让他们掌握一定的信息技术知识,使其在学习中发挥更大的作用。现代信息技术网络化教学学生可单独操作,这就为学生提供了自主学习的环境。在大力推崇自主学习的今天,如何让小学生在信息课上实现自主学习呢?
一、激发兴趣,使其乐学信息课
兴趣是最好的老师。兴趣是一个人经常倾向于认识、掌握某种事物,并力求参与这种活动的心理因素,兴趣使人由于获得某种知识体验到某种情绪上的满足,这种情绪上的满足能推动人去积极参与这种活动。因此,进行信息技术教学活动时,首先要培养学生学习兴趣。比如我在教学《汉字输入》时,因掌握每个字母在键盘上的位置比较困难,学生在反复训练中感到枯燥,我就让学生玩汉字输入游戏“打田鼠”、“抓小偷”、“吃苹果”,通过游戏来进行教学,让他们在快乐中记忆键盘上每个字母的位置。在建立文件夹的教学中,我们可以让学生用自己的名字来建文件夹,并把自己的文档放入自建的文件夹里,一看到用自己的名字新建的文件夹出现在桌面上时,同学们顿时 兴趣盎然。在教学“纸牌接龙”游戏时,问:是用什么来操作的?学生们对这种游戏很感兴趣,此时,教师可适当提出要玩这个游戏,就必须先认识鼠标的功能及其用法,这不仅吸引了学生的注意力,而且还激发了学生学习使用鼠标的兴趣,进而完成了教学任务。
二、帮助学生扫除学习上的障碍,使其自主学习成为可能
构建适合学生自主探究式学习目标是新课程标准的重要内容,而信息技术是新课标下综合实践活动的重要内容之一。因此信息技术课在教学中要以学生边学边练为主,让学生自主探讨地学习。尽管信息技术日新月异,计算机在一些城市已进入千家万户,但在相对偏僻落后的农村还比较陌生,因此信息技术教学还有诸多困难,学生畏难心理依然存在,教师要在适当的时候为其学习扫除障碍。比如:在教学《信息与信息载体是不同的》这一课时,因学生刚接触信息技术,所以会觉得很抽象,听起来也别扭,我便给他们举个例子:校园里的铃声一响,你们便知道是要上课或下课,这是为什么?因为钟声就是一个信息,它已经存储在我们的脑子里,钟声是信息,我们的大脑就是载体;放学回家,你沿着回家的路朝回走,你只所以没有走错,是因为回家的路就是一个信息,它就存在我们的脑子里。我们学习任何一个事物、一篇课文这都是信息,最后存储在大脑这个载体里。进而向下引伸,计算机是怎样工作的呢?它就是把许多信息存储在计算机里,当你向它发出指令时,这些信息就被传送给计算机,然后作出种种反应。学生刚刚接触计算机时,开关、起动计算机都很困难,我便反复演示、指导,使其能进入系统,在重要的地方反复指导,然后让其自主操作,大胆尝试,逐步在摸索中学习、领悟到方法和技术。
三、让信息技术与学习实践密切联系起来,使其产生强烈的学习愿望
现在的学生喜欢主动寻找自己所需要的东西,为此,在教学中,我让学生把打印机与计算机连接,让他们在电脑中输入一段文字或写一篇文章,然后自己存盘并打印下来,使其真正体会到学习计算机的价值;从网络上下载各类学习资料,使他们知道生活中是离不开计算机技术的。进一步使其产生学习的强烈愿望。
四、教师诱导学生用信息技术为学习其它学科服务,实现学科的整合
充分发挥信息学科优势,为其它学科服务。如:学生在学习语文《泸沟桥的狮子》这篇课文时,我问学生:你们愿意在网上学习有关这一课的内容吗?同学们都说愿意,这一节课正好学习上网浏览技术,我便不失时机地告诉学生要想查资料必须学会上网,学生因急于看到这一课有关“七•七”事变电影片断,一个个全神贯注,一部分学生打开了这个片子,另一部分学生更急了,他们互相学习对方上网的技巧,很快学会了网上浏览方法。在上美术课时,我让学生在电脑上进行美术创作,并且保存下来,然后对计算机进行分组,每两台为一组,要求一组的两机上的学生要从自己的计算机上找出对方的作品,并说出其作品的优缺点。这样一来学生无论学习什么学科都想上机,并通过上机浏览,了解本学科更多的内容。如此真正实现学科的整合,使信息技术能发挥更大的作用。
总之,培养学生自主学习方式,养成自主学习习惯是一个漫长的过程,需要师生共同的努力。但是只要我们从学生学习兴趣入手,扫除学习中的障碍,使其真正认识到学习的快乐,让信息技术在学科中发挥综合性作用,如此,自主学习不仅会成为信息技术学习中最主要最有效的学习方式,而且会成为其它学科的学习方式。
(作者单位:442523湖北省郧县南化塘镇中心小学)