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摘 要：初中物理是一门启蒙学科，是八年级新开的一门课程。在学习的过程中，学生充满了好奇心并存在诸多问题：什么是物理？学习物理有什么用途？怎样学习物理？面对学生的这些问题，教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。
关键词：初中物理；启蒙教学；方法探究
自从新课改实施以来，在物理教学方面给老师带来了很大的挑战。尽管初中物理教材有了很大的改变，但对于初二的学生来说物理仍然是一门新兴的学科，还是个初学者，所以在初中物理的教学上寻找到科学的启蒙教学方式和兴趣教学方式是当务之急。下面就來谈谈做好启蒙教育和兴趣教育的几点看法：
一、让学生一开始就能体验成功，拥有自信心
拿破仑说过：“我成功，是因为我志在成功。”信心是成功的秘诀。在物理教学的过程中要激励学生增强信心，要相信自己通过努力完全能够学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心。觉得有话写不出，有理讲不准，教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给予他们以纠正和解释，学生们高兴得不得了。
二、培养良好习惯，适应物理学习
初中开始上物理课，学生学习物理的热情很高，如何把这种高涨的热情，浓厚的兴趣长期地趋于稳定状态，这就需要从开始就培养学生良好的学习习惯，以适应物理的学习。
这里所说的良好的学习习惯，大致包括以下几方面：要认真阅读教材，教材是学习物理的基本依据，通过通读明确重点和难点，精读则是把握教材的内涵和外延，使知识系统化、条理化。当然也可以适当地鼓励学生课外阅读科普读物；要重视观察和实验，它是学习、认识物理现象的源泉，是学习物理知识、掌握物理概念和规律的基础，也是学习物理学的手段；要勤于思考，“学而不思则罔”，善于从教材中思考并掌握提出问题；要规范解题，认真订正错误，往往容易在作图题、问答题、计算题等题型中出现不规范解题，这就需要教师在规范解题示范后，对学生从严要求，规范训练，同时对作业和试卷中出现的错误，要求学生分析错误的原因，认真订正，吸取教训；要学会整理知识，平时学习的物理知识都是局部的、零碎的，当学完一章或一部分后，要将知识整理成有机联系的，较完整的知识体系，这在教师写出示范性小结后，可逐步指导学生独立完成。一旦学生 成以上良好的学习习惯，将对整个初高中的物理学习都有十分重要的作用。
三、增加授课方式的多样性和趣味性，继续培养学生兴趣
在第一次授课中激发了学生学习物理的兴趣，那么在往后的教学中要如何继续培养学生的兴趣呢？这就要求教师在授课的过程中，要把授课的方式变得丰富、有趣味性以此来继续培养学生的兴趣。
所以，在物理教学课堂上要以启发式教学为核心、以学生为主体、教学为主导的现代教育思想为指导，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考和探求更多的教学方法。例如，在物理的实验教学中，可以利用引导学生自己制作实验器具、表演物理魔术等多样的教学活动，凸显了物理实验观察和操作的趣味性，充分利用学生好动的心理，用实验趣味继续培养他们的学习兴趣，最后转化为他们长久的求知欲，以致最后能取得很好的教学成效。此外，老师也还可以常让同学自己动手做实验，如“光的色散”：让他们亲眼看见白屏上形成一条彩色的光带，证实白光真的是由各种色光混合而成。学生会很惊讶为什么会是这样的？以此来继续培养的学习兴趣。
四、 注重了解学生，踏上学习轨道
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，给他们以必要的指导和帮助，这样可以增强学生学习物理的信心，顺利通过启蒙教学，踏上物理学习轨道。
对学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业进行，课堂教学要面向大多数学生，因材施教，优劣兼顾，顾教师应以表扬鼓励为主，教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学生体会到鼓励、信赖、满足。在作业批改中一个简单的肯定批阅“好”，则会给学生以很大的希望，也许从此改变一个学生对待作业的态度。另一方面，可以通过接近、谈话来进行，初二学生开始学习物理尤如小学生启蒙时的情况，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问，他们问得最多有话是“物理好学吗？”、“物理怎样学”、“听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见，在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，消除害怕心理，并且认真回答，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
五、重视实验课教学
物理是一门自然科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要通过具体、生动的、千变万化的物理现象来认识现象中本质.学生的第一堂物理实验课是带着很强的好奇心进行的，在教学过程中，教师在内容安排上要由浅入深、循序浙进，分层次组织实验教学.初中学生好奇心强，做演示实验时相当一部分学生凑热闹、讲新奇，观察实验不仔细，归纳结论不思考.教师在实验课上要提醒学生实验前要准备什么？这个实验要观察的是什么？实验过程怎样把握？实验记录的是什么？怎样分析实验结果？对于一些动手能力比较弱的学生，教师要耐心反复地指导，并且在实验过程中多加提醒，不能打击他们的学习信心。实验结束后，教师要安排学生写实验报告，培养学生遵守操作规程和尊重事实的科学态度。
根据我的个人教学经验，学生有了学习的兴趣和积极性，拥有良好的学习习惯作陪伴，学习成绩才能提高。而教师按照课程标准，了解学生学习情况，这才有利于初中物理启蒙教学。
关键词：初中物理；启蒙教学；方法探究
自从新课改实施以来，在物理教学方面给老师带来了很大的挑战。尽管初中物理教材有了很大的改变，但对于初二的学生来说物理仍然是一门新兴的学科，还是个初学者，所以在初中物理的教学上寻找到科学的启蒙教学方式和兴趣教学方式是当务之急。下面就來谈谈做好启蒙教育和兴趣教育的几点看法：
一、让学生一开始就能体验成功，拥有自信心
拿破仑说过：“我成功，是因为我志在成功。”信心是成功的秘诀。在物理教学的过程中要激励学生增强信心，要相信自己通过努力完全能够学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心。觉得有话写不出，有理讲不准，教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第三章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声？”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生问：实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给予他们以纠正和解释，学生们高兴得不得了。
二、培养良好习惯，适应物理学习
初中开始上物理课，学生学习物理的热情很高，如何把这种高涨的热情，浓厚的兴趣长期地趋于稳定状态，这就需要从开始就培养学生良好的学习习惯，以适应物理的学习。
这里所说的良好的学习习惯，大致包括以下几方面：要认真阅读教材，教材是学习物理的基本依据，通过通读明确重点和难点，精读则是把握教材的内涵和外延，使知识系统化、条理化。当然也可以适当地鼓励学生课外阅读科普读物；要重视观察和实验，它是学习、认识物理现象的源泉，是学习物理知识、掌握物理概念和规律的基础，也是学习物理学的手段；要勤于思考，“学而不思则罔”，善于从教材中思考并掌握提出问题；要规范解题，认真订正错误，往往容易在作图题、问答题、计算题等题型中出现不规范解题，这就需要教师在规范解题示范后，对学生从严要求，规范训练，同时对作业和试卷中出现的错误，要求学生分析错误的原因，认真订正，吸取教训；要学会整理知识，平时学习的物理知识都是局部的、零碎的，当学完一章或一部分后，要将知识整理成有机联系的，较完整的知识体系，这在教师写出示范性小结后，可逐步指导学生独立完成。一旦学生 成以上良好的学习习惯，将对整个初高中的物理学习都有十分重要的作用。
三、增加授课方式的多样性和趣味性，继续培养学生兴趣
在第一次授课中激发了学生学习物理的兴趣，那么在往后的教学中要如何继续培养学生的兴趣呢？这就要求教师在授课的过程中，要把授课的方式变得丰富、有趣味性以此来继续培养学生的兴趣。
所以，在物理教学课堂上要以启发式教学为核心、以学生为主体、教学为主导的现代教育思想为指导，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考和探求更多的教学方法。例如，在物理的实验教学中，可以利用引导学生自己制作实验器具、表演物理魔术等多样的教学活动，凸显了物理实验观察和操作的趣味性，充分利用学生好动的心理，用实验趣味继续培养他们的学习兴趣，最后转化为他们长久的求知欲，以致最后能取得很好的教学成效。此外，老师也还可以常让同学自己动手做实验，如“光的色散”：让他们亲眼看见白屏上形成一条彩色的光带，证实白光真的是由各种色光混合而成。学生会很惊讶为什么会是这样的？以此来继续培养的学习兴趣。
四、 注重了解学生，踏上学习轨道
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，给他们以必要的指导和帮助，这样可以增强学生学习物理的信心，顺利通过启蒙教学，踏上物理学习轨道。
对学生的了解，一方面可以从课堂教学、书面作业进行，课堂教学要面向大多数学生，因材施教，优劣兼顾，顾教师应以表扬鼓励为主，教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学生体会到鼓励、信赖、满足。在作业批改中一个简单的肯定批阅“好”，则会给学生以很大的希望，也许从此改变一个学生对待作业的态度。另一方面，可以通过接近、谈话来进行，初二学生开始学习物理尤如小学生启蒙时的情况，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问，他们问得最多有话是“物理好学吗？”、“物理怎样学”、“听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见，在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，消除害怕心理，并且认真回答，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
五、重视实验课教学
物理是一门自然科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要通过具体、生动的、千变万化的物理现象来认识现象中本质.学生的第一堂物理实验课是带着很强的好奇心进行的，在教学过程中，教师在内容安排上要由浅入深、循序浙进，分层次组织实验教学.初中学生好奇心强，做演示实验时相当一部分学生凑热闹、讲新奇，观察实验不仔细，归纳结论不思考.教师在实验课上要提醒学生实验前要准备什么？这个实验要观察的是什么？实验过程怎样把握？实验记录的是什么？怎样分析实验结果？对于一些动手能力比较弱的学生，教师要耐心反复地指导，并且在实验过程中多加提醒，不能打击他们的学习信心。实验结束后，教师要安排学生写实验报告，培养学生遵守操作规程和尊重事实的科学态度。
根据我的个人教学经验，学生有了学习的兴趣和积极性，拥有良好的学习习惯作陪伴，学习成绩才能提高。而教师按照课程标准，了解学生学习情况，这才有利于初中物理启蒙教学。