小学数学教学中学生创新思维培养的有效策略

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  “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。小学教学是培养学生创新精神的源头,而课堂教学是主渠道,是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐发展的有效途径。《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”作为课堂教学的主导者,教师要以学生的发展为根本,充分尊重和激发学生学习的主动性、积极性,让学生获得和谐发展、全面发展、持续发展,充分培养学生的创造性思维品质。因此,教师在教学中要充分实施培养学生创新思维的有效策略,发挥主体作用,培养创新精神和实践能力。
  一、营造良好的氛围,培养学生创新思维
  心理学研究表明:人的创新精神的培养不仅以其知识智慧作基础,而且与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。这要求我们在教学过程中建立平等、民主、友爱的师生关系,营造和谐、宽松、充满激情的课堂教学氛围。
  在课堂教学中营造生动活泼的气氛,使学生在宽松和谐的环境下学习,学生才有充分发挥的空间。例如在教学了“两步计算应用题”后,我在教室里布置了一个简易花店,标上:康乃馨3支12元,菊花4支20元,百合花5支40元。说:“今天这节课让大家都来当小老板,用我们学过的知识来计算,看谁的方法独特,有创造性。”接着问:“老师想买7支菊花,可只带了30元,你们说老师带的钱够吗?那你能帮老师想办法吗?请你帮老师设计一个买花方案。”此时,学生的学习欲望大增,学习兴趣高涨。学生边思考分析、边讨论交流,得出了多种方案。在这种十分宽松的学习环境下,学生不但掌握了知识点,而且展开了想象的翅膀,体验到了学习知识的快乐,激发了自主创新意识。所以说,营造生动活泼的学习气氛,是培养学生创新意识的摇篮,是学生获得可持续发展的一个必要的前提条件。
  二、创设主动的空间,培养学生创新思维
  苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中,学生主动参与少,被动接受多;自主意识少,依赖性多。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制。因此,在教学活动中,教师不要把注意力完全集中在知识传授上,而要在知识传授的同时,更加重视能力的培养,特别是创新意识、创新精神的培养。
  要培养创新思维,教师就要为学生创设主动的空间。凡是学生能发现的知识,教师不要代替;凡是学生能独立解决的问题,教师不要暗示。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人;使学生做到有难必思,有疑必问,有话必说,有理必讲;让学生由过去的机械接受向主动探索发展,培养学生的创新意识。
  三、联系生活的实际,培养学生创新思维
  现实生活中处处有数学,学生的学习内容既可以从教学中学,又可以从生活实践中学,在设计教学内容时,教师要有意识地将教学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体,让学生体验到数学知识就在身边。生活中充满着数学,教师要充分利用学生生活环境中的人和事,从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始,积极地创设活动的可操作性,促使学生以积极的心态投入学习,在实践中理解知识、掌握知识,变“学了做”为“做中学”。
  如在教学苏教版教材第七册实践活动“我们去秋游”这节课时,我从学生喜欢去的当地的白沙公园出发,创设情景,让学生当组织者,以游玩白沙公园为中心预算车费、门票、游玩项目等,让学生在解决实际问题的活动中去运用数学,让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值。教师应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生想创新。这样的训练,真正培养了学生的创新精神,提高了学生应用数学的意识和创新意识。
  四、发挥合作的优势,培养学生创新思维
  合作是现代社会的需要,在课堂教学中采用小组合作学习,也是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中,学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,这样不仅优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,群体之间的互补作用可以得到充分发挥,而且为学生提供更多的机会去发展自己的教学思想,去倾听别人的想法,使学生学会进行数学交流,增强整体合作意识,使学生在集体的学习合作中逐渐意识到竞争的社会中,有比竞争更重要的东西,那就是合作,没有合作人类的进步和发展将受到限制。因此,教师要注重学生的合作能力、思维能力的发展,特别是创新能力的发展。
  例如在学习“三角形面积公式推导”时,我组织学生进行小组学习,让学生用手中的两个完全一样的三角形,通过拼摆来探索三角形面积公式。他们有的剪,有的拼,相互讨论。几分钟后,都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法,接着大家开始了交流,台上学生讲,台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学会了知识,在交流中得出可以用很多方法解决同一个问题。许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成,必须依靠大家的力量,这使他们深切地感受到集体合作的重要。
  五、加强动手与操作,培养学生创新思维
  “行是知之始,知是行之成”,学生能在实际生活中抽象数学知识,理解数学思想,就学生学习而言,不仅是认识数学,而且是把数学知识运用到实际生活中去,会用数学观点和方法,来认识周围的事物,并能解决一些简单的实际问题,这就是数学的实践过程,也是学生创造的过程。
  例如,在教学“圆的面积计算公式”时,我鼓励学生把圆转化成以前学过的图形,学生动手把圆剪成16等份,再把它拼成一平行四边形或长方形,我再引导学生找出长方形的长和宽同圆的半径的关系,让学生自己推导出圆的面积计算公式。学生在操作中,“手使脑得到发展,使它更机智,脑又使手得到发展,使它变成创造的工具”。同时,学生还实现了自我创新,体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。
  陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”我们要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处,要根据学科特点和学生实际,把握知识与创新能力培养的结合点,适时适度地引导,鼓励学生进行创造性学习,激发创新热情,形成勇于创新的学习动力。
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