语文教师就是一个语言的大师,锦心绣口,妙语连珠。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”作为教师就要运用自己的优势,用良言去激发学生学习的热情,用妙语去化解学生内心的疙瘩,用心灵去感应学生脆弱的情感。我们在课堂上要用良言妙语去抚慰学生,让他们在任何时候都不会感到尴尬和失落。
　　
　　一、对学生进行心灵疏导
　　
　　学生正处在对任何事都“怀疑”的年龄,他们有着这个年龄段所特有的好奇心,对不同的事物有各自不同的见解,会在老师讲课时发出“异样的声音”,扰乱课堂秩序。而老师总是紧紧把握课堂的主权,不给学生说话的机会,抑制学生表达的欲望,使语文课成为毫无生动可言的“死课”。因此,作为语文老师,要让学生成为语文课真正的主人,就应该敢于让学生质疑问难,对他们进行心灵的疏导,让语文课“活”起来。
　　要先对学生不同的声音进行肯定,不要让学生因说错话而感到尴尬,打击学生回答问题的积极性。再次要注意引导学生对课文的理解,把他们引导到课文的寓意上来,使学生获得一个正确的认识。这样就会使学生的思维更加活跃,学生的学习热情更加高涨,学生的积极性得到提高。
　　
　　二、对学生的言行进行呵护
　　
　　作为语文老师都愿意自己的学生能够有好的鉴赏力,理解力,对老师的提问能够迅速做出回答,并且准确到位。而许多学生却并不是这样,他们行为幼稚,思想不够成熟,考虑问题不够周全。因此老师对他们要多加引导,要帮助他们成长,不能只盯着错误本身不放。作为我们老师来说,通过课堂的提问,发现学生错误的所在,不能生硬地否决学生使他们难堪,而是要和颜悦色地启发学生,保护学生的自尊心,呵护学生的学习积极性,把他们的行为引向正确的理想的轨迹。对于学生的一些“荒唐可笑”的问题和行为,我们不能冷嘲热讽,大加打击,这样会使学生失去自信心。我们要对学生的言行进行呵护,给学生创造一个和谐的讨论环境,让他们在讨论中找回自信心,并能够在逐步地解决问题,辨明是是非非中,使自身的能力得到很大程度的提高。呵护学生的言行,既保护了学生质疑问难的积极性,又使他们在讨论中你来我往自由发挥,增长了见识,提高了问辨的能力。
　　
　　三、对学生的“插嘴”进行引串
　　
　　老师讲课都希望思路清晰,一气呵成,可往往事与愿违,很多时候有些学生就喜欢“插嘴”,来表达自己或怪异或不同的见解,影响了课堂的秩序。这样就使我们的讲课不得不中断,降低课堂效率。如果老师恶语相加,会使“插嘴”者感到尴尬,也许从此就抛弃了语文,失去了兴趣,也可能使以后的语文课堂变得没有生气,没有学生愿意发言,变成一潭死水。所以我们对学生的“插嘴”既不能置之不理也不能过分地打压,而要适时地引串。我们可以寻找学生的观点中的契机,去捕捉学生回答中的闪光点,用赞美、激励、启发的语言,和蔼可亲的姿态,去激发学生创新的灵感,让思维迸出智慧的火花。
　　教师的语言就像是雨露可以滋润学生幼小的心灵,教师的语言也像秋日的暖阳可以温暖学生脆弱的心田。作为教师我们应当树立正确的教育观,练好自己的口才,培养良好的品德,用一颗慈爱之心,用如沐春风的语言对学生进行疏导、呵护、启发,让学生真正成为课堂的主人,让语文课堂真正成为学生翱翔的天空。■