电子白板如一缕春风吹进了语文课堂，给课堂带来了无限的生机与活力，给高效课堂注入了新鲜血液，不仅给老师的备课与教学带来了便捷，而且更好地为学生的学习提供了丰富多彩的资源，激发了学生持续的学习兴趣和持久的热情，更是课堂教学的一次大变革。
　　一、情景神奇丰富美育
　　苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教学应努力引领学生进入美的情景，因为美的情景不仅能激发学生情感，帮助学生体验、感受生活的情趣，而且能把学生带入教材相关情景，使情景镶嵌其中，让知识有背景。如上《海底世界》一课时，孩子们通过电子白板鲜艳的色彩、动听的声音、生动的图像以及画面截取、隐藏、动画等功能，听到了海底窃窃私语的声音，看到了若有若无、变化莫测的波光。用鼠标一点“章鱼、海贝”等词语，就链接到画面中章鱼、海贝等的活动方式，了解到了海底矿产之丰富与景色之奇异。那种快捷与灵活，神奇与丰富，使孩子们产生了激动与兴奋，这是过去课堂上不曾出现的。具有了“幸遇三杯美酒，况逢一朵花新”的气场之感，潜移默化地使学生受到美的熏陶。
　　二、圈写标注点划独立
　　阅读教学是语文教学的重难点，借助电子白板来降低学习坡度，突破难点，是行之有效的教学手段。利用荧光笔在古诗及课文中进行批注、填字和圈画，能激发学生学习的热情，使注意力高度集中。如教学古诗《晓出净慈寺送林子方》在白板上先出示诗句，再在诗句中圈出生字“毕竟”、“莲”、“穷”、“碧”、“映”、“荷”，并加上音节，且运用批注功能，标注重点字词的解释、划分朗读节奏等。例如：毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日／荷花/别样红。
　　三、依托碰撞理解述说
　　学生发展的动力与本源，就是学生自身，就是他们语言的、思维的、学习的、创造的本能。电子白板中的图画更直观，更生动形象，色彩更美。学生依托生动有趣的画面进行口语交际或看图说话，思想上能够互相碰撞，语言上能够互相理解与沟通。他们在依托生动形象的画面中捕捉到了稍纵即逝的信息与灵感，叙说的那么自如，那么开心。如：学习《特产》这单元时，大家争先恐后，各显身手地介绍自己家乡的特产。一名学生说：“我的家乡在新疆，盛产哈密瓜、葡萄、马牙枣、出名的和田玉。”另一名学生说：“我的家乡在敦煌，鸣山大枣、李广杏、阳关葡萄、夜光杯都非常有名。”还有的学生说：“‘绿遍山野白满川，子规声里玉如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。’猜猜我的家乡江南出产什么？”马上就有人说：“‘江上往来人，但爱鲈鱼美。君看——叶舟，出没风波里。’又是谁说出了江苏的特产？”灵动的、睿智的课堂有如放鸟归林、送鱼入水的快乐与幸福感。
　　四、反馈展示纠错分享
　　1.展示书写。将书写好的进行展示，让学生点评，好在什么地方。书写差的也进行展示，让学生评价，问题出在什么地方，怎样改进。学生观察得仔细，评价得淋漓尽致。有的说字的间架结构平稳，横平竖直，撇捺舒展，大小均匀，所以美观；有的说字没有站端，笔画松散，不紧凑，有的地方书写不到位，所以难看。让学生在比较中借鉴，在比较中成长。
　　2.当堂纠错。及时展示学生作业中出现的错字、错词、错句，让学生找出错误的原因并及时到白板上修改、更正。
　　3.分享精彩语段。呈现习作中的好词、好句、好段、好篇，让学生欣赏身边的美文佳作，激励学生写作的热情，促使学生互相学习、共同提高。
　　4.展示片段中的问题，把文章写具体。例如：“来到商场，我在各色各样的手套中挑了一双黑色手套。”引导学生分析不具体的原因以后，改为“来到商场，我看见了各种各样的手套，有花纹的、有方格的、有黑底白道道的。看看这双，摸摸那双，又柔软又暖和，我真是很难选择。突然想起了爸爸经常穿黑色的夹克，带黑色的帽子，最喜欢的颜色一定是黑色，后来我就按黑色的手套来挑选，挑到了一双用羊毛制作的漂亮手套。爸爸看到后，拍着我的肩膀说：‘儿子，你长大了!’。
　　五、阅读互动切磋浸染
　　阅读启迪心智，文学温暖人生。一个人的语文素养是在语言的大海里浸泡出来的。著名作家张爱玲每隔三年就要把《红楼梦》重读一遍。所以，利用早读十分钟，在白板上呈现精彩美文，和学生一起共享与互动，让学生在阅读优秀文学作品中受到美的熏陶，在朗读、琢磨、交流、切磋中，读出感情，读出氛围。润物细无声地引领学生在思想的海洋里自由徜徉，心灵受到浸染。