外语教学是一个复杂的过程，具有语言工具和交际手段的特点。因此，英语活动课对培养学生兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要作用。小学英语活动课实际上就是形式多样、生动活泼的语言实践课。小学高年级英语活动课更应根据高年级学生的心理、生理及年龄特点，精心设计活动课教学过程，教师在选择教学方法时，应注重采用适合自身特点和学生特点的方法，并不断加以创新，最终达到教学效能最大化。
　　实施快节奏的教学模式，创设快节奏的氛围。快节奏教学并非语速快，内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻和优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
　　
　　一、热身运动
　　
　　课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Everyday Engli sh的演讲，让课堂开始就很快充满英语气氛。
　　
　　二、利用图片
　　
　　上课时利用图片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
　　
　　三、提问式
　　
　　1.以全班提问法。教师面向全班学生，快速向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
　　2.“开火车”提问法。针对教师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答教师的提问。这样，使每个学生的注意力高度集中，加快了学生的思维速度，迫使他们及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
　　3.随意提问法。教师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答，这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
　　
　　四、竞赛法
　　
　　少年儿童有争强好胜的心理，实行此法教学，课堂气氛热烈。可以分小组竞赛、男女之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛等。如：教单词时可比比谁读得准、谁写得好，教会话时可比比谁对话正确、流利，比比哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
　　
　　五、猜测法
　　
　　这是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
　　六、调查法
　　用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
　　
　　七、小组合作法
　　
　　1.两人小组：同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种合作学习适用于两人之间的学习活动。学习方式更直接、目标更具体。
　　2.四人小组：这是我在高年级教学中经常采用的，也是最为有效的一种学习方式。四人小组活动适用于英语课本剧的改编，课堂小研究的探讨，单词句型的巩固和复习。这样做，能促使学生参与语言学习的过程，主动思考，互帮互助。学生对于自己发现的、总结出来的东西往往是理解最深刻、记忆最持久的。