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【摘 要】随着我国经济的快速发展，在现代高中生物教学的过程当中如何做好学生的教学工作，充分提升学生学习生物的兴趣成为了每一位高中生物老师最关心的问题。因为在现阶段的高中生物课堂构建中，学生生物学习兴趣的激发是多元化生物课堂构建的首要目标，不仅要对学生的学习基础进行着重分析之外，还要在多元化课堂构建的过程当中充分的将学生学习兴趣的激发作为课堂教学模式构建的首要目标，培养学生独具个性的学习习惯，形成完善化的生物知识认知模式，帮助学生找到自己的学习目标，努力提升自己的学习成绩。
【关键词】高中生物教学；学生学习兴趣；教学模式；问题研究
一、多元化高中生物教学模式的建立
在现代高中生物教学的过程当中除了要依据学生学习的兴趣建立高效率的课堂学习模式之外还要依据学生学习的兴趣来对学生学习的基础进行分析，因为多元化高中生物课堂教学模式的建立还要依据学生的具体学习体验来合理的匹配相应的教学资源，集中的将教学资源融入到课堂架构当中才能激发学生学习的兴趣。在多层次、多元化高中生物学习课堂构建的过程中老师作为知识传授的主体，要立足于学生学习兴趣提升的基础上来帮助学生培养自己的学习习惯，因为在外部环境的影响下，学生的认知模式有着较大的差异，有的学生在长期的学习实践过程中掌握了科学化的学习方法，而有的学生却缺乏学习方法的引导，既无法形成高效率的自主学习习惯来完善自己的认知模式，也缺少学习自律性制定严格的学习计划来提升自己的学习成绩，所以多层次的高中生物教学模式应该是基于学生不同的学习基础来培养学生的学习意识，结合学生在生物学习过程中的具体表现来建立整体性的教学计划，多学生进行层次化教育，提升课堂学习效率，满足学生多元化生物知识学习的需要。
二、高中生物课堂教学中多元化教学方法的运用
高中生物教学过程中采用多元化的教学方法就要对学生的学习差异做出仔细分析，根据在每次生物教学活动中学生学习生物知识的具体表现，要对学生进行仔细的分类，要找出哪些学生知识基础扎实，哪些学生基础不牢固，依据学生不同的学习需要采用具体的教学组织模式来提升课堂效率，要针对学生的具体学习表现，包括学生的生物学习基础、学习态度、在校表现等，建立全方位的学习评价体系对学生学习的效果进行综合评价，以此来找准学生学习的出发点。同时多元化教学方法的运用还要将班中的学生进行详细的分组，最好是五六人最佳，将学习成绩好、基础扎实、学习成绩较差的学生进行有效的组合和巧妙的布置，发挥成绩好学生的学习带动作用，形成高低搭配的教学组织模式，在提升基础较差学生学习成绩的同时，引导每组内的学生竞相竞争，将主要精力放在课堂学习上，注重课堂效率的提升，让学生在生物课堂教学的过程中全身心的投入，深入的理解生物知识原理。另外，在多元化教学方法运用的过程当中老师也要根据学生学习积极性的不同分层次的布置作业，对于学习成绩好、学习中等、学习基础较差的学生量身布置作业，让学生积极主动的完成作业，树立正确的生物认知模式，找到属于其自身的学习方法。
三、高中生物教学过程中如何提升学生的学习兴趣
在现代高中生物教学的过程中为了全面地提升学生学习生物知识的兴趣就要结合学生对生物知识的不同掌握程度来帮助学生完善其知识认知模式，根据不同课堂教学情景的设立让学生在不同的情景模式下有效的学习生物知识，满足学生学习兴趣引导的要求。基于不同的教学情景帮助学生明确自己的学习目标，完成具体的学习任务，掌握具体的学习方法。同时在教学情景建立的同时生物老师也要根據学生不同的学习需求来帮助学生开发自己的学习潜能，注重提升学生的学习意识，让学生在教学情景中获得良好的学习体验。其次，在教学情景创立之后要让学生明确自己的学习任务，通过搭配不同的教学方法和教学模式来满足学生正常学习的需要，既要让学生快速的掌握学习知识，也要帮助学生形成自主性的学习习惯，通过对学生学习效果的评估来找出学生学习的缺陷，让帮助学生完善自己的学习方法，高效率的学习生物知识。当然在不同教学体系建立的前提下，生物课堂教学模式也应该富有个性既能够让学生保持较高的学习兴趣来学习生物知识，也能保持较高的学习热情来积极的完成学习任务，在课堂上专注的听讲，积极的完成课堂作业，正确的理解知识原理，提升自己的生物学习成绩。
四、高中生物教学过程中课堂学习任务的建立
任务型高中生物教学课堂的构建要求生物老师要在科学性的教学理念引导下辅助班级学生来积极的完成教学目标，要注重课堂教学组织模式和课堂教学方法的运用，根据知识难度来合理布置教学课堂教学任务，在促进学生积极完成学习任务的同时养成良好的自学习惯，上课认真听讲，下课仔细完成作业来培养自己学习生物知识的兴趣，主动的完成学习任务。同时，高中生物课堂学习任务的布置也要求生物老师要在科学方法的指导下，通过建立高标准的课堂组织模式来合理搭配各种教学资源并分配到课堂组织架构中，结合学生学习兴趣的不同来完善学生的生物知识认知，能够让学生以较高的学习热情和较好的学习态度投入到生物学习当中并养成较好的学习习惯，独立自主的完成作业，获得较好的学习体验。另外，现代生物课堂任务的构建还要结合不同的学习资源，让学生通过自主学习，自己动手来最大限度的激发其自身生物学习的积极性，形成自主性的生物学习习惯来积极主动的完成课堂学习任务，养成良好的学习习惯，提升自己的生物学习成绩。
参考文献：
[1]从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].何克抗.电化教育研究.2014（07）
[2]“翻转课堂”模式在高中生物教学中的应用[J].张庆山.中学生物教学.2014（05）
[3]“翻转课堂”与“生成课程”[J].陶西平.中小学管理.2014（04）
【关键词】高中生物教学；学生学习兴趣；教学模式；问题研究
一、多元化高中生物教学模式的建立
在现代高中生物教学的过程当中除了要依据学生学习的兴趣建立高效率的课堂学习模式之外还要依据学生学习的兴趣来对学生学习的基础进行分析，因为多元化高中生物课堂教学模式的建立还要依据学生的具体学习体验来合理的匹配相应的教学资源，集中的将教学资源融入到课堂架构当中才能激发学生学习的兴趣。在多层次、多元化高中生物学习课堂构建的过程中老师作为知识传授的主体，要立足于学生学习兴趣提升的基础上来帮助学生培养自己的学习习惯，因为在外部环境的影响下，学生的认知模式有着较大的差异，有的学生在长期的学习实践过程中掌握了科学化的学习方法，而有的学生却缺乏学习方法的引导，既无法形成高效率的自主学习习惯来完善自己的认知模式，也缺少学习自律性制定严格的学习计划来提升自己的学习成绩，所以多层次的高中生物教学模式应该是基于学生不同的学习基础来培养学生的学习意识，结合学生在生物学习过程中的具体表现来建立整体性的教学计划，多学生进行层次化教育，提升课堂学习效率，满足学生多元化生物知识学习的需要。
二、高中生物课堂教学中多元化教学方法的运用
高中生物教学过程中采用多元化的教学方法就要对学生的学习差异做出仔细分析，根据在每次生物教学活动中学生学习生物知识的具体表现，要对学生进行仔细的分类，要找出哪些学生知识基础扎实，哪些学生基础不牢固，依据学生不同的学习需要采用具体的教学组织模式来提升课堂效率，要针对学生的具体学习表现，包括学生的生物学习基础、学习态度、在校表现等，建立全方位的学习评价体系对学生学习的效果进行综合评价，以此来找准学生学习的出发点。同时多元化教学方法的运用还要将班中的学生进行详细的分组，最好是五六人最佳，将学习成绩好、基础扎实、学习成绩较差的学生进行有效的组合和巧妙的布置，发挥成绩好学生的学习带动作用，形成高低搭配的教学组织模式，在提升基础较差学生学习成绩的同时，引导每组内的学生竞相竞争，将主要精力放在课堂学习上，注重课堂效率的提升，让学生在生物课堂教学的过程中全身心的投入，深入的理解生物知识原理。另外，在多元化教学方法运用的过程当中老师也要根据学生学习积极性的不同分层次的布置作业，对于学习成绩好、学习中等、学习基础较差的学生量身布置作业，让学生积极主动的完成作业，树立正确的生物认知模式，找到属于其自身的学习方法。
三、高中生物教学过程中如何提升学生的学习兴趣
在现代高中生物教学的过程中为了全面地提升学生学习生物知识的兴趣就要结合学生对生物知识的不同掌握程度来帮助学生完善其知识认知模式，根据不同课堂教学情景的设立让学生在不同的情景模式下有效的学习生物知识，满足学生学习兴趣引导的要求。基于不同的教学情景帮助学生明确自己的学习目标，完成具体的学习任务，掌握具体的学习方法。同时在教学情景建立的同时生物老师也要根據学生不同的学习需求来帮助学生开发自己的学习潜能，注重提升学生的学习意识，让学生在教学情景中获得良好的学习体验。其次，在教学情景创立之后要让学生明确自己的学习任务，通过搭配不同的教学方法和教学模式来满足学生正常学习的需要，既要让学生快速的掌握学习知识，也要帮助学生形成自主性的学习习惯，通过对学生学习效果的评估来找出学生学习的缺陷，让帮助学生完善自己的学习方法，高效率的学习生物知识。当然在不同教学体系建立的前提下，生物课堂教学模式也应该富有个性既能够让学生保持较高的学习兴趣来学习生物知识，也能保持较高的学习热情来积极的完成学习任务，在课堂上专注的听讲，积极的完成课堂作业，正确的理解知识原理，提升自己的生物学习成绩。
四、高中生物教学过程中课堂学习任务的建立
任务型高中生物教学课堂的构建要求生物老师要在科学性的教学理念引导下辅助班级学生来积极的完成教学目标，要注重课堂教学组织模式和课堂教学方法的运用，根据知识难度来合理布置教学课堂教学任务，在促进学生积极完成学习任务的同时养成良好的自学习惯，上课认真听讲，下课仔细完成作业来培养自己学习生物知识的兴趣，主动的完成学习任务。同时，高中生物课堂学习任务的布置也要求生物老师要在科学方法的指导下，通过建立高标准的课堂组织模式来合理搭配各种教学资源并分配到课堂组织架构中，结合学生学习兴趣的不同来完善学生的生物知识认知，能够让学生以较高的学习热情和较好的学习态度投入到生物学习当中并养成较好的学习习惯，独立自主的完成作业，获得较好的学习体验。另外，现代生物课堂任务的构建还要结合不同的学习资源，让学生通过自主学习，自己动手来最大限度的激发其自身生物学习的积极性，形成自主性的生物学习习惯来积极主动的完成课堂学习任务，养成良好的学习习惯，提升自己的生物学习成绩。
参考文献：
[1]从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].何克抗.电化教育研究.2014（07）
[2]“翻转课堂”模式在高中生物教学中的应用[J].张庆山.中学生物教学.2014（05）
[3]“翻转课堂”与“生成课程”[J].陶西平.中小学管理.2014（04）