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摘 要：由于大学毕业人数的急剧增加，但是岗位却长期保持不变造成当代大学生就业形势严峻，竞争压力过大。为了解决人数太多，岗位不够的情况，国家鼓励大学生自主创业创新。基于此，本文主要从创新创业的意义，其过程中可能会遇到的问题以及针对问题提出的一些解决方案这三个方面作为切入点。本文仅作为参考供相关人士交流。
关键词：大学生创业；创新创业；思考；问题
引言：
由于就业形势严峻，党和国家对于怎么才能从根源上增加大学生就业时的竞争力，在找工作时如何为大学生提供服务与正确的指导以及如何解决就业困难的问题等问题极其重视。这同时也是各高等院校和与教育相关部门注意的问题。时代变换之后，不但要保持原本就存在的就业指导服务外，还要加入创新创业教育，更新扩宽就业指导的涵盖面和各种形式，提高大学生就业时的成功率和可持续发展能力。
一、对大学生进行创新创业教育的意义
（一）、发展社会经济和个人发展的必然要求
随着全球科技发展，在高新科技与因特网兴起的当下，显示出了以新兴技术为标志的科技知识类创新性人才的价值。在资本主义国家，美国等科学技术强大的资本国家，市场经济增长率主要由科学技术贡献，其他因素贡献的总和也小于技术贡献。社会经济为了增长比平时更多的依赖于科学创新以及其在市场上的应用。在本国，由于社会主义市场经济日益壮大以及信息时代的到来，要求劳动者需要具备极强的动手能力，将实践于理论结合，高素质等特质的混合型人才。但是由于中国正面对经济结构调整等问题，因此必须走创新创业道路。在本国创业人中大学生比例不高，表明大学生有极大发展空间。但大学生创业艰难原因复杂，比如自身能力，观念，市场要求等。在大多数人理念里不支持修学创业，将创业当作课题研究的大学生少之又少，这是中国教育的短板，也是普遍社会文化理念不允许的原因。鼓励大学生自主创业须从基础出发，长久持续去做，是对人才养成的基本要求，是无法逃避的重要问题。
（二）培养高等人才的转变方向
目前世界各地高校普遍同意将培养创新人才作为教学目标，而高校肩负着对该类新型人才的培育，创新精神的养成等重担[1]。为了实现这使命，高校须得加大对创新创业的教学，加强学生的创新精神思维，刺激学生进行创新行为，提高学生的文化素养，挖掘学生体内的潜能。由于知识竞争激烈，高校综合实力，教育质量等主体现在对新型人才的培育。因此，加强创新创业教育既是人才养成的要求，也是高等教育的重点。
二、创业大学生创业中的潜在问题
（一）缺乏对创新创业的认识
创新创业是对传统教学方式进行了理念上和内容上的创新，颠覆了传统教育，也是对全球化经济和知识经济时代的到来的促进。但本国大多数高校并未把创新创业作为教学内容的一部分，缺乏对其的认识和了解，没有系统的研究其框架体系。高等院校大多将重点放在提升毕业生就业率与缓解毕业生就业压力，从而摒弃创业教育，将其混入就业指导，这就使其丧失了存在的意义。
（二）高校缺乏创新创业的氛围，学生缺乏兴趣
对高校来说，由于大部分高等院校对创业教育的重视不足，对其的宣传推广滞后，因此对其改革也格外困难。这场改革不单单是开设一个两个部门实验活动或是增加几门教育课程，而是推翻原本的传统理念，建立新的创业教育理念，增加针对新创业的教育课程，这同时也是对教学体系的改变。
对学生来说，由于高校对于创业教育的普及不足，大学生本身对休学创业的偏见，本身极少参与创业比赛，以及本身缺乏对创业的自信，因此大部分大学生缺乏对创业的兴趣或者本身就无创业的想法。
三、对大学生加强创业创新教育的措施或者建议
（一）改变理念，加深认识
国家为了培育具备领导能力，创新能力和实践能力的大学生推出了创新创业教学的战略举措。它要求各高校改变原本的教学理念，方式，内容，也要求各高校上至高层领导下至教师学生，从根本上改变思维理念，这种教育方式不是仅在一个阶段强调，而是应用于教育全程，落实到教育的各个阶段[2]。促进教育改革一方面涉及到毕业生质量的好坏，另一方面对于民族复兴的梦想也有推动作用，而学生对于创业教育改革须得接受并认同。高校教师将创业教学理念教授给学生，着重学生创业精神的培养。
（二）增加创业教学课时，使改革更进一步
增设创业教育课程，将学校本身存在的必修科目与创新教学课程融合在一起，将创新理念融入普通教学内容，并加入必修课程，改变授课方法，以培育学生的创业基本素养和良好的心灵品质[3]。将新课程与各专业实际情况结合考虑，重新编制教材，重置教学内容，增多实践课程，增强学生的实际动手能力。教师授课时积极与学生互动，利用现代化教学设施，给学生通俗易懂的直观感受，加强授课感染力。各高校也可适当增加学生参与创业创新有关的比赛的机会，也可增加与之相关的实践活动。
（三）增强并完善教师团队建设
推行创业教育教师是关键点，由于教师可直接与学生接触，那么教师的授课方式，行为举止，思想理念等都会影响学生。因此，加强教师团队创新理念的建设尤为重要。对教师进行专门的教学理念，教学方式培训，使其既具备创新理念，又同时拥有优秀的专业素质，得以在创业教育实践中发挥正确的领导作用[4]。对于学校，创新教育是重大改革，须得在各方面予以支持，配合以及一起努力。
四、结束语
培养大学生的创业精神，大学生的创新能力，动手实践能力，是创新创业教育的重点。而教育的目的在于为国家提供新型高知识，高能力的人才，为实现本国民族复兴的中国梦做出贡献。推进创新教育的改革和培养全能人才的实践，最后目的是创造能打造新型人才的教育模式，在此模式下培育具有创新能力创业精神的高質量就业生。
参考文献
[1]韩孟洁. 加强大学生创新创业教育的思考和实践[J]. 电子科技大学学报（社会科学版），2009，11（5）：105-108.
[2]吴泽俊.高校创新创业教育及其启示[J].南昌工程学院学报，2007，26（5）：18-22.
[3]鲁宇红.对大学生创新创业教育的几点思考[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2010，24（3）：72-75.
[4]赵辉.对大学生创新创业教育的几点思考[J].中国高校科技，2017（z1）：118-120.
作者简介
李洵（1986.06--），女，汉族，四川遂宁人，助教，本科，主要从事思想政治教育研究、学生管理、美学、共青团工作.
（作者单位：四川中医药高等专科学校）
关键词：大学生创业；创新创业；思考；问题
引言：
由于就业形势严峻，党和国家对于怎么才能从根源上增加大学生就业时的竞争力，在找工作时如何为大学生提供服务与正确的指导以及如何解决就业困难的问题等问题极其重视。这同时也是各高等院校和与教育相关部门注意的问题。时代变换之后，不但要保持原本就存在的就业指导服务外，还要加入创新创业教育，更新扩宽就业指导的涵盖面和各种形式，提高大学生就业时的成功率和可持续发展能力。
一、对大学生进行创新创业教育的意义
（一）、发展社会经济和个人发展的必然要求
随着全球科技发展，在高新科技与因特网兴起的当下，显示出了以新兴技术为标志的科技知识类创新性人才的价值。在资本主义国家，美国等科学技术强大的资本国家，市场经济增长率主要由科学技术贡献，其他因素贡献的总和也小于技术贡献。社会经济为了增长比平时更多的依赖于科学创新以及其在市场上的应用。在本国，由于社会主义市场经济日益壮大以及信息时代的到来，要求劳动者需要具备极强的动手能力，将实践于理论结合，高素质等特质的混合型人才。但是由于中国正面对经济结构调整等问题，因此必须走创新创业道路。在本国创业人中大学生比例不高，表明大学生有极大发展空间。但大学生创业艰难原因复杂，比如自身能力，观念，市场要求等。在大多数人理念里不支持修学创业，将创业当作课题研究的大学生少之又少，这是中国教育的短板，也是普遍社会文化理念不允许的原因。鼓励大学生自主创业须从基础出发，长久持续去做，是对人才养成的基本要求，是无法逃避的重要问题。
（二）培养高等人才的转变方向
目前世界各地高校普遍同意将培养创新人才作为教学目标，而高校肩负着对该类新型人才的培育，创新精神的养成等重担[1]。为了实现这使命，高校须得加大对创新创业的教学，加强学生的创新精神思维，刺激学生进行创新行为，提高学生的文化素养，挖掘学生体内的潜能。由于知识竞争激烈，高校综合实力，教育质量等主体现在对新型人才的培育。因此，加强创新创业教育既是人才养成的要求，也是高等教育的重点。
二、创业大学生创业中的潜在问题
（一）缺乏对创新创业的认识
创新创业是对传统教学方式进行了理念上和内容上的创新，颠覆了传统教育，也是对全球化经济和知识经济时代的到来的促进。但本国大多数高校并未把创新创业作为教学内容的一部分，缺乏对其的认识和了解，没有系统的研究其框架体系。高等院校大多将重点放在提升毕业生就业率与缓解毕业生就业压力，从而摒弃创业教育，将其混入就业指导，这就使其丧失了存在的意义。
（二）高校缺乏创新创业的氛围，学生缺乏兴趣
对高校来说，由于大部分高等院校对创业教育的重视不足，对其的宣传推广滞后，因此对其改革也格外困难。这场改革不单单是开设一个两个部门实验活动或是增加几门教育课程，而是推翻原本的传统理念，建立新的创业教育理念，增加针对新创业的教育课程，这同时也是对教学体系的改变。
对学生来说，由于高校对于创业教育的普及不足，大学生本身对休学创业的偏见，本身极少参与创业比赛，以及本身缺乏对创业的自信，因此大部分大学生缺乏对创业的兴趣或者本身就无创业的想法。
三、对大学生加强创业创新教育的措施或者建议
（一）改变理念，加深认识
国家为了培育具备领导能力，创新能力和实践能力的大学生推出了创新创业教学的战略举措。它要求各高校改变原本的教学理念，方式，内容，也要求各高校上至高层领导下至教师学生，从根本上改变思维理念，这种教育方式不是仅在一个阶段强调，而是应用于教育全程，落实到教育的各个阶段[2]。促进教育改革一方面涉及到毕业生质量的好坏，另一方面对于民族复兴的梦想也有推动作用，而学生对于创业教育改革须得接受并认同。高校教师将创业教学理念教授给学生，着重学生创业精神的培养。
（二）增加创业教学课时，使改革更进一步
增设创业教育课程，将学校本身存在的必修科目与创新教学课程融合在一起，将创新理念融入普通教学内容，并加入必修课程，改变授课方法，以培育学生的创业基本素养和良好的心灵品质[3]。将新课程与各专业实际情况结合考虑，重新编制教材，重置教学内容，增多实践课程，增强学生的实际动手能力。教师授课时积极与学生互动，利用现代化教学设施，给学生通俗易懂的直观感受，加强授课感染力。各高校也可适当增加学生参与创业创新有关的比赛的机会，也可增加与之相关的实践活动。
（三）增强并完善教师团队建设
推行创业教育教师是关键点，由于教师可直接与学生接触，那么教师的授课方式，行为举止，思想理念等都会影响学生。因此，加强教师团队创新理念的建设尤为重要。对教师进行专门的教学理念，教学方式培训，使其既具备创新理念，又同时拥有优秀的专业素质，得以在创业教育实践中发挥正确的领导作用[4]。对于学校，创新教育是重大改革，须得在各方面予以支持，配合以及一起努力。
四、结束语
培养大学生的创业精神，大学生的创新能力，动手实践能力，是创新创业教育的重点。而教育的目的在于为国家提供新型高知识，高能力的人才，为实现本国民族复兴的中国梦做出贡献。推进创新教育的改革和培养全能人才的实践，最后目的是创造能打造新型人才的教育模式，在此模式下培育具有创新能力创业精神的高質量就业生。
参考文献
[1]韩孟洁. 加强大学生创新创业教育的思考和实践[J]. 电子科技大学学报（社会科学版），2009，11（5）：105-108.
[2]吴泽俊.高校创新创业教育及其启示[J].南昌工程学院学报，2007，26（5）：18-22.
[3]鲁宇红.对大学生创新创业教育的几点思考[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2010，24（3）：72-75.
[4]赵辉.对大学生创新创业教育的几点思考[J].中国高校科技，2017（z1）：118-120.
作者简介
李洵（1986.06--），女，汉族，四川遂宁人，助教，本科，主要从事思想政治教育研究、学生管理、美学、共青团工作.
（作者单位：四川中医药高等专科学校）