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【摘 要】 随着新课改的不断深入，小学教育作为学生智力发展的关键时期，受到国家和社会的高度关注，尤其是小学数学。小学数学在拓展学生思维、培养学生逻辑思维能力上有着十分重要的意义，本文就此分析了小学数学教学的现状和问题，并着重从两个方面探析其措施：一是实施课堂观察与分析，二是提炼课堂教学策略。
【关键词】 小学数学；有效学习；现状与问题；教学策略
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
引言：随着我国教育体制改革的不断深入和新课改的不断推进，小学数学教学受到国家和社会的高度关注。目前，我国小学数学教学中存在教学观念落后、教学形式单一、教学内容枯燥无趣等问题，不利于小学生个性发展的培养和综合素质的提高。如何采取有效措施提高小学数学教学水平是一个值得研究的重要课题，本文就此展开讨论。
1.小学数学教学的现状
随着我国教育体制改革不断推进和新课程改革不断深入，我国小学数学教学取得了一定的成就，但是目前我国小学数学教学现状还是令人堪忧，主要表现在以下几个方面：一是小学数学教学活动在形式上还是以老师为主，学生处于被动学习；二是在教学内容上，老师一般是根据教学大纲进行课程设计和学习，比较偏向于课本知识，教学内容很保守且无趣；三是对学生的考核上，一般是采取笔试分数制对学生进行考核，了解学生掌握情况。四是在教学资源利用上，一般还是采取的“一课本、一粉笔、一粉笔擦”模式，教学形式单一。
2.小学数学教学存在的问题
2.1老师教学观念落后，教学形式单一
目前在小学数学教学中，老师还是按照传统的教学观念进行教学，教学内容按照教学大纲来，以课本为主，比较枯燥乏味，难以引起小学生的兴趣。另外教学方式单一、死板，老师单纯讲课的时间占了课堂的三分之二，很少和学生进行沟通交流，学生难以消化大量的知识，且小学生正是爱玩的年纪，比较活泼好动，这种照本宣科的教学方式会打击学生学习的积极性，久而久之会产生厌学心理，不利于学生发展。
2.2数学思维培养不够
新课标对数学教学提出新的要求：数学教学不光要教给学生数学知识，更要教给学生数学思想方法和解题思维。但是目前小学数学教学中，比较偏重于理论教学和结论，而忽略了对课本知识外的数学技巧和解题思维或创新思维等的教学，限制了小学生的思维，不利于学生个性化发展。
2.3数学教学评价机制不完善
目前小学数学教学评价主要采取的是笔试方法，通过分数要分析学生掌握数学知识的情况，比较单一片面、不科学，不仅不能够很好的考察学生学习能力，而且还会打击一部分学生的学习积极性。此外，这种评价机制会给老师造成错觉，导致在教学中，老师以考试为导向，针对考试基本题型进行训练。虽然巩固了学生基础知识，但是不利于学生数学能力的提高，所以这种评价机制还限制了数学教学方向的延伸。
3.小学数学有效学习的实践研究
3.1实施课堂观察与分析
在进行小学数学教学时，老师要对课堂进行观察和分析，充分了解学生掌握知识的情况，进而采取相应的改进措施。首先，老师要多提问，积极与学生进行互动。在提问答题的过程中，老师可以通过学生的面部表情、举手人数、回答问题的正确性等初步了解学生课堂知识掌握的情况。其次，适当的进行随堂小测验，进一步了解学生的学生情况。最后，直接和學生进行沟通，让学生自己说出学习中的困惑和难点。总之，通过对课堂进行观察和分析，可以及时发现教学中的问题和学生知识掌握情况，进而相应的进行教学内容和形式调整，使课堂教学更加科学合理，提高课堂效率。
3.2提炼课堂教学策略
3.2.1教学准备策略
在教学准备阶段，老师要备好教材、教学方法和学生，为有效的开展课堂教学打下良好的基础。首先，做好备课工作。老师要结合数学教学大纲，联系学生实际，根据课本内容有针对性的进行备课和教学设计，同时利用计算机网络把教学内容用PPT的形式呈现，使教学知识脉络清晰，有条理，有重点和难点，形成一个系统体系。其次，做好教学方法工作。老师要不断的与时俱进，搜索最新的行之有效的教学方法，同时可以联系实际，紧扣生活，设计出与生活密切相关的教学内容。最后，备好学生。学生是最重要的组成部分，要充分调动学生参与课堂教学中来。
3.2.2教学实施策略
在教学实施阶段，老师要采取不同方式引起学生的兴趣，积极引导学生进行自主学习和发散思维。首先，课堂教学中适当穿插提问，积极与学生进行沟通交流，从以老师“教”为主转变为以学生为教学主体。老师要改变以往从头讲到尾的坏习惯，在课堂中采取小组讨论的方式，加强学生与学生间、学生与老师间的沟通交流，互相学习，可能会碰撞出不一样的火花，同时多提问，积极引导学生进行问题解决。其次，老师要注重培养学生的数学思维，挖掘学生的潜力。老师不仅要交给学生数学知识，更要积极引导学生进行数学思维发散，培养学生自主学习能力，让学生学会举一反三。最后，老师要采取多元化的教学方式，保持学生学习的积极性。比如说老师可以把多媒体教学运用到数学课堂上，通过视频、动画、PPT等调动学生多个器官，吸引学生注意力；又比如进行小组讨论学习、数学知识竞赛等等。
3.2.3教学评价策略
数学能力的提高不仅是对数学知识的掌握，还有数学思维的发散、数学知识应用、解题技巧、自主学习能力等，所以在进行教学评价时要对这些方面进行，逐一考察。对数学基础知识和运算能力的考察采用笔试的方式，对数学运用能力的考察采用情景法，对思维发散的考察采用提问的方法等，同时把学生平时的表现也纳入评价中，建立一个完整的、科学的教学评价体系。不仅可以准确的对学生进行评价，而且可以发掘学生的潜力，激发学生学习积极性，促进学生综合素质的提高。
4.结语
总而言之，目前我国小学数学教学中存在很多问题和不足，小学学校和老师要正视这些问题，改变传统的教学观念，把多媒体技术运用到小学数学课堂教学中，创造一个轻松愉悦的教学环境，不断丰富教学内容，提高学生学习欲望，有效的提高教学水平，促进学生个性发展和综合素质的提高，为社会发展储备人才。
参考文献
[1]王灿.小学数学教学中存在的若干问题及对策[J].语数外学习，2012（11）
[2]刘俊虎.小学数学有效学习方法探析[J].学生之友，2011（10）
[3]李维学.小学数学“问题导引——有效学习”模式的实践与策略[J].吉林教育，2010（3）
【关键词】 小学数学；有效学习；现状与问题；教学策略
【中图分类号】G62.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
引言：随着我国教育体制改革的不断深入和新课改的不断推进，小学数学教学受到国家和社会的高度关注。目前，我国小学数学教学中存在教学观念落后、教学形式单一、教学内容枯燥无趣等问题，不利于小学生个性发展的培养和综合素质的提高。如何采取有效措施提高小学数学教学水平是一个值得研究的重要课题，本文就此展开讨论。
1.小学数学教学的现状
随着我国教育体制改革不断推进和新课程改革不断深入，我国小学数学教学取得了一定的成就，但是目前我国小学数学教学现状还是令人堪忧，主要表现在以下几个方面：一是小学数学教学活动在形式上还是以老师为主，学生处于被动学习；二是在教学内容上，老师一般是根据教学大纲进行课程设计和学习，比较偏向于课本知识，教学内容很保守且无趣；三是对学生的考核上，一般是采取笔试分数制对学生进行考核，了解学生掌握情况。四是在教学资源利用上，一般还是采取的“一课本、一粉笔、一粉笔擦”模式，教学形式单一。
2.小学数学教学存在的问题
2.1老师教学观念落后，教学形式单一
目前在小学数学教学中，老师还是按照传统的教学观念进行教学，教学内容按照教学大纲来，以课本为主，比较枯燥乏味，难以引起小学生的兴趣。另外教学方式单一、死板，老师单纯讲课的时间占了课堂的三分之二，很少和学生进行沟通交流，学生难以消化大量的知识，且小学生正是爱玩的年纪，比较活泼好动，这种照本宣科的教学方式会打击学生学习的积极性，久而久之会产生厌学心理，不利于学生发展。
2.2数学思维培养不够
新课标对数学教学提出新的要求：数学教学不光要教给学生数学知识，更要教给学生数学思想方法和解题思维。但是目前小学数学教学中，比较偏重于理论教学和结论，而忽略了对课本知识外的数学技巧和解题思维或创新思维等的教学，限制了小学生的思维，不利于学生个性化发展。
2.3数学教学评价机制不完善
目前小学数学教学评价主要采取的是笔试方法，通过分数要分析学生掌握数学知识的情况，比较单一片面、不科学，不仅不能够很好的考察学生学习能力，而且还会打击一部分学生的学习积极性。此外，这种评价机制会给老师造成错觉，导致在教学中，老师以考试为导向，针对考试基本题型进行训练。虽然巩固了学生基础知识，但是不利于学生数学能力的提高，所以这种评价机制还限制了数学教学方向的延伸。
3.小学数学有效学习的实践研究
3.1实施课堂观察与分析
在进行小学数学教学时，老师要对课堂进行观察和分析，充分了解学生掌握知识的情况，进而采取相应的改进措施。首先，老师要多提问，积极与学生进行互动。在提问答题的过程中，老师可以通过学生的面部表情、举手人数、回答问题的正确性等初步了解学生课堂知识掌握的情况。其次，适当的进行随堂小测验，进一步了解学生的学生情况。最后，直接和學生进行沟通，让学生自己说出学习中的困惑和难点。总之，通过对课堂进行观察和分析，可以及时发现教学中的问题和学生知识掌握情况，进而相应的进行教学内容和形式调整，使课堂教学更加科学合理，提高课堂效率。
3.2提炼课堂教学策略
3.2.1教学准备策略
在教学准备阶段，老师要备好教材、教学方法和学生，为有效的开展课堂教学打下良好的基础。首先，做好备课工作。老师要结合数学教学大纲，联系学生实际，根据课本内容有针对性的进行备课和教学设计，同时利用计算机网络把教学内容用PPT的形式呈现，使教学知识脉络清晰，有条理，有重点和难点，形成一个系统体系。其次，做好教学方法工作。老师要不断的与时俱进，搜索最新的行之有效的教学方法，同时可以联系实际，紧扣生活，设计出与生活密切相关的教学内容。最后，备好学生。学生是最重要的组成部分，要充分调动学生参与课堂教学中来。
3.2.2教学实施策略
在教学实施阶段，老师要采取不同方式引起学生的兴趣，积极引导学生进行自主学习和发散思维。首先，课堂教学中适当穿插提问，积极与学生进行沟通交流，从以老师“教”为主转变为以学生为教学主体。老师要改变以往从头讲到尾的坏习惯，在课堂中采取小组讨论的方式，加强学生与学生间、学生与老师间的沟通交流，互相学习，可能会碰撞出不一样的火花，同时多提问，积极引导学生进行问题解决。其次，老师要注重培养学生的数学思维，挖掘学生的潜力。老师不仅要交给学生数学知识，更要积极引导学生进行数学思维发散，培养学生自主学习能力，让学生学会举一反三。最后，老师要采取多元化的教学方式，保持学生学习的积极性。比如说老师可以把多媒体教学运用到数学课堂上，通过视频、动画、PPT等调动学生多个器官，吸引学生注意力；又比如进行小组讨论学习、数学知识竞赛等等。
3.2.3教学评价策略
数学能力的提高不仅是对数学知识的掌握，还有数学思维的发散、数学知识应用、解题技巧、自主学习能力等，所以在进行教学评价时要对这些方面进行，逐一考察。对数学基础知识和运算能力的考察采用笔试的方式，对数学运用能力的考察采用情景法，对思维发散的考察采用提问的方法等，同时把学生平时的表现也纳入评价中，建立一个完整的、科学的教学评价体系。不仅可以准确的对学生进行评价，而且可以发掘学生的潜力，激发学生学习积极性，促进学生综合素质的提高。
4.结语
总而言之，目前我国小学数学教学中存在很多问题和不足，小学学校和老师要正视这些问题，改变传统的教学观念，把多媒体技术运用到小学数学课堂教学中，创造一个轻松愉悦的教学环境，不断丰富教学内容，提高学生学习欲望，有效的提高教学水平，促进学生个性发展和综合素质的提高，为社会发展储备人才。
参考文献
[1]王灿.小学数学教学中存在的若干问题及对策[J].语数外学习，2012（11）
[2]刘俊虎.小学数学有效学习方法探析[J].学生之友，2011（10）
[3]李维学.小学数学“问题导引——有效学习”模式的实践与策略[J].吉林教育，2010（3）