论文部分内容阅读
摘 要：小学是义务教育的初始阶段，在这个阶段对基础知识进行培养是非常重要的，这可以让他们未来的学习道路更加顺畅。对小学语文而言，受我国教育改革的影响，当前在教学中对学生综合能力的培养也有了更高的重视度，因此除了基础知识，作文也成为了高年级重要的语文教学内容。因此为了提升小学语文作文教学的质量，本文对小学语文高年级体验式作文教学展开来分析。
关键词：小学语文；高年级；体验式作文教学
前言：作文中蕴含了语法、词汇、句子等多种语文知识的内容，因此作文能力的提升也标志着一个人语文综合水平的提升。通过对体验式作文教学的应用，不仅可以令学生学习作文的兴趣得到提升，同时还可以将作文教学分解成不同的环节，让学生从每一个环节出发，提升作文水平。可以说这是一种非常有效的作文教学手段，因此，非常有必要对其进行分析。
一、体验式作文教学的可行性
高年级小学生在经过一段时间的学习以后，已经具备了一定的语文基础，此时正是开展作文教学的最好时机。在小学高年级阶段，语文教师应重点关注学生作文水平的提升，让学生可以通过文字表达心中所想，同时验证其对语文基础知识的掌握，体验式作文教学的作用在此时可以得到最佳体现。
体验式作文教学具有一定的写实性，使用这种教育方式，需要教师在旁进行引导，帮助学生写出自己的真实体验，生活实际转化为文字。小学高年级学生的作文水平还处于起步阶段，提升空间非常大，但是在写作过程中也比较容易出现措辞以及语法上的错误，写作质量会因此而降低。此时教师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生更好的将生活实际转换为文字，从而使学生的写作水平逐渐得到提升。
二、小学语文高年级体验式作文教学策略
（一）感悟和记录生活
在一定程度上，我们可以将体验式作文教学理解为对生活的记录，因此，教师在應用这种方式开展语文教学时也应该鼓励和帮助同学去感悟和记录生活。当学生对生活有足够的感悟和记录之后，他们在写作过程中就会有丰富的灵感和真切的情感，这是提升作文水平的重要保障。但对小学高年级学生而言，毕竟在生活经验上有欠缺，因此也影响了作文水平的提升。教师在教学过程中应引导学生对生活进行观察，并将自己的观察记录下来，学生在不断观察和记录的过程中就会对生活产生很多感悟，进而在写作时将其体现出来，而感悟和记录越多作文水平也将得到更高的提升。为了提升学生在这方面的积极性，教师可将这一部分以作业的形式布置给学生，帮助学生养成感悟并记录生活的习惯。
例如以难忘的第一次为题目进行写作，教师可要求学生以自身的真实经历为基础记录自己第一次做的事，例如第一次做饭、第一次做家务等、第一次帮父母洗脚、和朋友的第一次争吵等，通过这种方式表现出自己经过这些第一次收获到了什么，将自己的真实情感融入到文章当中，提升作文的情感深度。
（二）丰富阅读
作文是对小学生语文综合能力的考验，同时对素材有着比较高的要求，因此教师在应用体验式作文教学的过程当中，应当鼓励学生多进行阅读，从而积累更多的作文素材，这样在写作时就可以迅速激发灵感，同时也不会文思枯竭。学生通过阅读不仅可以积累更多素材，同时也可以模仿文章的写作手法，从而令自身的写作技巧得到加强。但这个过程不是一蹴而就的，教师应鼓励学生长期进行阅读，在阅读过程中得到潜移默化的提升，经历从借鉴模仿到自我创造的升华，最终培养出具有个人特色的写作风格。但这里要注意一点，那就是教师不仅要重视学生对阅读的积累，同时也要引导学生积累更优秀的素材，同时提醒学生在阅读过程中要学会思考，不能只是一味机械的提前阅读，要懂得去观察作者的写作手法和技巧运用，同时感悟作者渗透到文章中的情感，然后将这些吸收为自身的能力最终实现作文水平的提升。
（三）强化情感
情感一直都是写作过程中不可缺少的要素，很多优秀文章都被赋予了作者的真实情感，因此为了真正提升学生的作文水平，教师在使用体验式作文教学时，应鼓励学生将自身情感融入到文章中，从而丰富文章的情感内涵，使文章更有感染力。相关研究也证明，能经得起历史验证和推敲的文章都含有极其丰富的情感，并且人们透过这些情感可以和作者达成跨时空的共鸣，令人仿佛身处作者的时空当中。教师可引导学生如何去感受文章中的情感，从而对自身的情感进行加强，力求在写作过程当中通过最简单的词语描绘出最真挚的情感，令文章给人一种厚重感，不再只是华丽辞藻的堆砌。另外由于小学生在感悟情感集文字基础方面还稍有欠缺，因此就是也可在开展作文教学之前，使用一小段时间为学生进行朗读，让学生通过情感丰富的朗读得到感悟，以此丰富他们的个人情感。
结束语
综上所述，体验式作文教学是一种极其有效的语文作文教学方式，教师要做到合理使用，这样才能真正提升学生的作文水平，进而令学生得到更好的培养。
参考文献：
[1]韩渊源.小学语文高年级体验式作文教学分析[J].学周刊，2019（12）：120.
[2]刘新春.体验式在小学高段作文教学中的应用思考[J].重庆与世界，2018（18）：79.
关键词：小学语文；高年级；体验式作文教学
前言：作文中蕴含了语法、词汇、句子等多种语文知识的内容，因此作文能力的提升也标志着一个人语文综合水平的提升。通过对体验式作文教学的应用，不仅可以令学生学习作文的兴趣得到提升，同时还可以将作文教学分解成不同的环节，让学生从每一个环节出发，提升作文水平。可以说这是一种非常有效的作文教学手段，因此，非常有必要对其进行分析。
一、体验式作文教学的可行性
高年级小学生在经过一段时间的学习以后，已经具备了一定的语文基础，此时正是开展作文教学的最好时机。在小学高年级阶段，语文教师应重点关注学生作文水平的提升，让学生可以通过文字表达心中所想，同时验证其对语文基础知识的掌握，体验式作文教学的作用在此时可以得到最佳体现。
体验式作文教学具有一定的写实性，使用这种教育方式，需要教师在旁进行引导，帮助学生写出自己的真实体验，生活实际转化为文字。小学高年级学生的作文水平还处于起步阶段，提升空间非常大，但是在写作过程中也比较容易出现措辞以及语法上的错误，写作质量会因此而降低。此时教师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生更好的将生活实际转换为文字，从而使学生的写作水平逐渐得到提升。
二、小学语文高年级体验式作文教学策略
（一）感悟和记录生活
在一定程度上，我们可以将体验式作文教学理解为对生活的记录，因此，教师在應用这种方式开展语文教学时也应该鼓励和帮助同学去感悟和记录生活。当学生对生活有足够的感悟和记录之后，他们在写作过程中就会有丰富的灵感和真切的情感，这是提升作文水平的重要保障。但对小学高年级学生而言，毕竟在生活经验上有欠缺，因此也影响了作文水平的提升。教师在教学过程中应引导学生对生活进行观察，并将自己的观察记录下来，学生在不断观察和记录的过程中就会对生活产生很多感悟，进而在写作时将其体现出来，而感悟和记录越多作文水平也将得到更高的提升。为了提升学生在这方面的积极性，教师可将这一部分以作业的形式布置给学生，帮助学生养成感悟并记录生活的习惯。
例如以难忘的第一次为题目进行写作，教师可要求学生以自身的真实经历为基础记录自己第一次做的事，例如第一次做饭、第一次做家务等、第一次帮父母洗脚、和朋友的第一次争吵等，通过这种方式表现出自己经过这些第一次收获到了什么，将自己的真实情感融入到文章当中，提升作文的情感深度。
（二）丰富阅读
作文是对小学生语文综合能力的考验，同时对素材有着比较高的要求，因此教师在应用体验式作文教学的过程当中，应当鼓励学生多进行阅读，从而积累更多的作文素材，这样在写作时就可以迅速激发灵感，同时也不会文思枯竭。学生通过阅读不仅可以积累更多素材，同时也可以模仿文章的写作手法，从而令自身的写作技巧得到加强。但这个过程不是一蹴而就的，教师应鼓励学生长期进行阅读，在阅读过程中得到潜移默化的提升，经历从借鉴模仿到自我创造的升华，最终培养出具有个人特色的写作风格。但这里要注意一点，那就是教师不仅要重视学生对阅读的积累，同时也要引导学生积累更优秀的素材，同时提醒学生在阅读过程中要学会思考，不能只是一味机械的提前阅读，要懂得去观察作者的写作手法和技巧运用，同时感悟作者渗透到文章中的情感，然后将这些吸收为自身的能力最终实现作文水平的提升。
（三）强化情感
情感一直都是写作过程中不可缺少的要素，很多优秀文章都被赋予了作者的真实情感，因此为了真正提升学生的作文水平，教师在使用体验式作文教学时，应鼓励学生将自身情感融入到文章中，从而丰富文章的情感内涵，使文章更有感染力。相关研究也证明，能经得起历史验证和推敲的文章都含有极其丰富的情感，并且人们透过这些情感可以和作者达成跨时空的共鸣，令人仿佛身处作者的时空当中。教师可引导学生如何去感受文章中的情感，从而对自身的情感进行加强，力求在写作过程当中通过最简单的词语描绘出最真挚的情感，令文章给人一种厚重感，不再只是华丽辞藻的堆砌。另外由于小学生在感悟情感集文字基础方面还稍有欠缺，因此就是也可在开展作文教学之前，使用一小段时间为学生进行朗读，让学生通过情感丰富的朗读得到感悟，以此丰富他们的个人情感。
结束语
综上所述，体验式作文教学是一种极其有效的语文作文教学方式，教师要做到合理使用，这样才能真正提升学生的作文水平，进而令学生得到更好的培养。
参考文献：
[1]韩渊源.小学语文高年级体验式作文教学分析[J].学周刊，2019（12）：120.
[2]刘新春.体验式在小学高段作文教学中的应用思考[J].重庆与世界，2018（18）：79.