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摘 要：英语作为贯穿学生学习生涯的必修科目，能够助力学生与国际接轨、拓宽知识面、更好把握发展机会，因此提升学生综合英语能力十分重要。在英语的学习过程中大体可分为听说与写作两部分，在高中英语实际教学中却存在过于重视阅读写作而忽视听说训练的情况。因此为协调学生英语能力，可以借助英语原声电影来助力英语听说训练。
关键词：原声电影;高中英语学习
引言：
随着国际化程度的不断加深，英语作为国际通用语言需要学生在学习过程中加大学习力度。为让学生充分学习第二语言，教师将英语分为听、读、写三部分，通过对英语单词、语法、音标等的学习充分提升学生的综合英语能力。传统教学方式能够在一定程度上提高学生的阅读写作能力，但学生的视听能力仍存在缺少相关训练的状态。因此本文通过对高中英语教学汇总存在问题进而探索，提出相应科学高效的解决措施。
一、原声电影与高中英语学习概述
高中英语学习作为英语学习中较高级的学习阶段，教学目标中对学生掌握单词数量、口语程度、听力能力、阅读写作准确性与速度等均有较高的要求。因此在高中英语教学中教师更需要充分调动学生对英语学习的兴趣，创造相关学习环境来协助学生产生英语语感，形成影视思维。但在高中实际学校中却存在教师对英语听说讲解与训练不足、缺少英语听说环境、学生对英语听说兴趣不足、高中英语听说训练材料选择较为单一，过于局限课本与练习册等问题。因此为解决英语教学中听说讲解训练不足的情况，可以选择充满趣味性的英语视听资源丰富英语教学课堂。英语原声电影即不对电影中对话进行汉语配音，保留原有英语发音的英文电影，其中包括包含汉语字幕和不包含汉语字幕两种类型的电影。英语原声电影具有地道的英语口语表达、真实的英语语言对话环境，蕴藏着丰富他国文化内涵，因此将英语原声电影引入高中英语教学课堂中能够以更加直观、形象、充满趣味性与灵动性的方式直接提升学生的听说能力，间接培养学生的英式思维。
二、原声电影助力高中英语学习措施
（一）定期观看整部英语原声电影作品
为结合高中英语教学进度，将英语原声电影充分应用于教学中，教师可以根据课程进度选择合适的时间、播放相关的英语原声电影，运用英语原声电影提升高中英语听力课堂效果，在吸引学生视觉的同时充分调动学生的听力。让学生在对全文形成充分了解后掌握其中的剧情、对话，进而提升学生的英语听说能力。
例如，教师在讲解人教版高中英语必修一第一单元Friendship时，同时也是学生刚刚步入高中校园，对学习、生活均存在陌生不熟悉的情况。为缓解学生的紧张不适感，同时协助学生充分理解第一单元中friendship的含义，教师可以在讲完第一单元课文后利用英语晚自习放映《Flipped》，通过电影中男女主人公或亲情或爱情的奇妙感情，引领学生感悟人性的奇妙与生活的美好。《Flipped》的英语原声同样能够为学生提供轻松训练视听的环境，潜移默化推动学生对第一单元内容的理解，提升自身英语口语水平。
（二）在英语课堂中引入原声电影短片
为将英语原声电影充分的应用于课堂教学中，教师可以在日常英语教学中引入相关英语原声电影片段，通过对片段对话的细听来锻炼学生的听力能力，对片段中包含的英语相关知识点讲解，明确区分某些英语单词短语的区别并掌握地道用法。
例如，在高中听力课堂中教师可以将节选的《The Shawshank Redemption》、《Forrest Gump》等经典英文电影片段进行播放，通过经典英文电影片段的播放调动学生的听力兴趣，训练学生对英语对话的理解。教师同样可以将其中包含的单词短语等细节问题记性区分，如hope与wish的用法，教师便可以通过电影中的使用方式来记性细致区分，从小细节入手帮助学生掌握地道英语单词短语用法。
（三）组织趣味英语活动
为帮助学生提升综合英语能力，让英语原声电影充分发挥效力，教师可以组织趣味英语电影片段表演、英语电影配音活动来检测学生英语素质，为学生口语提供充足的锻炼环境。
例如，教师可以依据学生的英语口语能力定期举办英语电影片段表演比赛，学生可先自行组队并在课堂中播放过的电影进行选择，依据所选片段对小组人员进行分工，自行准备电影中需要的服装道具并对电影台词进行相关调整，将小组思想与所选片段充分结合，进而展现自身的英语素质。此外，英文电影配音大赛同样可以为学生锻炼口语提供良好的环境。
结束语：为提高学生对英语学习兴趣，增强高中英语课堂中听说能力教学训练的有效性，教师可以通过定期组织学生观看与当下教材相匹配的完整版英语原声电影;在英语课堂中引入英语原声电影片段，助力英语听力与口语的训练;教师对英语原声电影融入课堂意义进行解释，让学生充分理解英语电影在课堂中的作用;组织各类趣味英语活动，检测学生从英语原声电影中所收获的各类英语听说技巧等措施来充分调动学生对英语的学习兴趣，提升英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]李芳. 原声电影在高中英语听说教学中的应用研究[D].
[2]林秀端. 分析原聲英语电影对高中英语教学的推动作用[J]. 教育界，2015（14）：139-139.
[3]张丽琴. 在高中英语听力教学中如何巧妙运用英文电影[J]. 校园英语，2015（33）.
关键词：原声电影;高中英语学习
引言：
随着国际化程度的不断加深，英语作为国际通用语言需要学生在学习过程中加大学习力度。为让学生充分学习第二语言，教师将英语分为听、读、写三部分，通过对英语单词、语法、音标等的学习充分提升学生的综合英语能力。传统教学方式能够在一定程度上提高学生的阅读写作能力，但学生的视听能力仍存在缺少相关训练的状态。因此本文通过对高中英语教学汇总存在问题进而探索，提出相应科学高效的解决措施。
一、原声电影与高中英语学习概述
高中英语学习作为英语学习中较高级的学习阶段，教学目标中对学生掌握单词数量、口语程度、听力能力、阅读写作准确性与速度等均有较高的要求。因此在高中英语教学中教师更需要充分调动学生对英语学习的兴趣，创造相关学习环境来协助学生产生英语语感，形成影视思维。但在高中实际学校中却存在教师对英语听说讲解与训练不足、缺少英语听说环境、学生对英语听说兴趣不足、高中英语听说训练材料选择较为单一，过于局限课本与练习册等问题。因此为解决英语教学中听说讲解训练不足的情况，可以选择充满趣味性的英语视听资源丰富英语教学课堂。英语原声电影即不对电影中对话进行汉语配音，保留原有英语发音的英文电影，其中包括包含汉语字幕和不包含汉语字幕两种类型的电影。英语原声电影具有地道的英语口语表达、真实的英语语言对话环境，蕴藏着丰富他国文化内涵，因此将英语原声电影引入高中英语教学课堂中能够以更加直观、形象、充满趣味性与灵动性的方式直接提升学生的听说能力，间接培养学生的英式思维。
二、原声电影助力高中英语学习措施
（一）定期观看整部英语原声电影作品
为结合高中英语教学进度，将英语原声电影充分应用于教学中，教师可以根据课程进度选择合适的时间、播放相关的英语原声电影，运用英语原声电影提升高中英语听力课堂效果，在吸引学生视觉的同时充分调动学生的听力。让学生在对全文形成充分了解后掌握其中的剧情、对话，进而提升学生的英语听说能力。
例如，教师在讲解人教版高中英语必修一第一单元Friendship时，同时也是学生刚刚步入高中校园，对学习、生活均存在陌生不熟悉的情况。为缓解学生的紧张不适感，同时协助学生充分理解第一单元中friendship的含义，教师可以在讲完第一单元课文后利用英语晚自习放映《Flipped》，通过电影中男女主人公或亲情或爱情的奇妙感情，引领学生感悟人性的奇妙与生活的美好。《Flipped》的英语原声同样能够为学生提供轻松训练视听的环境，潜移默化推动学生对第一单元内容的理解，提升自身英语口语水平。
（二）在英语课堂中引入原声电影短片
为将英语原声电影充分的应用于课堂教学中，教师可以在日常英语教学中引入相关英语原声电影片段，通过对片段对话的细听来锻炼学生的听力能力，对片段中包含的英语相关知识点讲解，明确区分某些英语单词短语的区别并掌握地道用法。
例如，在高中听力课堂中教师可以将节选的《The Shawshank Redemption》、《Forrest Gump》等经典英文电影片段进行播放，通过经典英文电影片段的播放调动学生的听力兴趣，训练学生对英语对话的理解。教师同样可以将其中包含的单词短语等细节问题记性区分，如hope与wish的用法，教师便可以通过电影中的使用方式来记性细致区分，从小细节入手帮助学生掌握地道英语单词短语用法。
（三）组织趣味英语活动
为帮助学生提升综合英语能力，让英语原声电影充分发挥效力，教师可以组织趣味英语电影片段表演、英语电影配音活动来检测学生英语素质，为学生口语提供充足的锻炼环境。
例如，教师可以依据学生的英语口语能力定期举办英语电影片段表演比赛，学生可先自行组队并在课堂中播放过的电影进行选择，依据所选片段对小组人员进行分工，自行准备电影中需要的服装道具并对电影台词进行相关调整，将小组思想与所选片段充分结合，进而展现自身的英语素质。此外，英文电影配音大赛同样可以为学生锻炼口语提供良好的环境。
结束语：为提高学生对英语学习兴趣，增强高中英语课堂中听说能力教学训练的有效性，教师可以通过定期组织学生观看与当下教材相匹配的完整版英语原声电影;在英语课堂中引入英语原声电影片段，助力英语听力与口语的训练;教师对英语原声电影融入课堂意义进行解释，让学生充分理解英语电影在课堂中的作用;组织各类趣味英语活动，检测学生从英语原声电影中所收获的各类英语听说技巧等措施来充分调动学生对英语的学习兴趣，提升英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]李芳. 原声电影在高中英语听说教学中的应用研究[D].
[2]林秀端. 分析原聲英语电影对高中英语教学的推动作用[J]. 教育界，2015（14）：139-139.
[3]张丽琴. 在高中英语听力教学中如何巧妙运用英文电影[J]. 校园英语，2015（33）.