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作者简介：贺鸽（1982.11-），女，博士生，中级讲师，哈密职业技术学校职教研究室教研员，德育精品课程组骨干。
摘 要：加强职业道德素质教育是时代的需要，是企业对学校提出的要求，是中职学校德育工作的重点。通过研究中职学生职业道德素质培养方法和途径，着力于构建中职学生职业道德素质培养体系，切实提高职业道德素质教育的实效性，从而为社会培养具有综合职业素养的技能型人才。
关键词：中职生；职业道德素质；培养研究
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0172-02
中职学校教育教学的根本任务是培养合格的就业型人才，提升中职学生职业道德素养是社会和企业的要求，加强职业道德素质教育是中职学校德育工作的重点。坚持育人为本、德育为先的工作方针，建构职业道德素养体系，增强德育工作的实效性和针对性，培养符合企业需求的品德优秀的合格毕业生，是哈密职业技术学校全体德育工作者的追求，也是学校德育工作的核心任务。多年来，学校在政策、人力、财力、物力等方面都给予了大力的支持和重视。旨在找准职业道德素质教育的培养点和生长点，把准时代的脉搏，通过开展各项活动和个案研究以及中职生职业道德多元化体系构建，切实提高职业道德素质教育的实效性，为社会培养具有一定职业道德水准的技能型人才。
一、加强中职学生职业道德素质教育的重要意义
（一）加强职业道德素质教育是时代的需要
开展职业道德素质教育是社会精神文明建设的重要内容。首先，职业道德素质教育是推动物质文明建设的重要力量。一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟和职业精神，在每个工作岗位上尽职尽责，必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。其次，职业道德素质是形成和改造社会风尚的重要因素。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德、发扬职业精神，必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展。再次，职业道德素质能够促进劳动者的自我完善。职业道德和职业精神是人们职业生活的指南，对人们的思想和行为具有深刻而经常的影响，它能够指导人们树立正确的荣辱、是非和善恶观念，确立具体的生活理想和奋斗目标，选择具体的生活道路，形成具体的人生观和道德理想，养成具体的道德品质和工作的动力来源。
（二）加强职业道德素质教育是企业对学校提出的要求
随着社会经济的纵深发展，企业对劳动者职业素质提出了更高的要求，已由体力转为脑力、由单一技能转为综合素养、由重技能到重品德的转变。具体要求是：在具备必要的专业知识和技能的基础上，在职业道德素养方面用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。即对员工“德”的要求重于对员工“技”的要求。
但是现实情况是：很多中职生一旦走向实习岗位或就业岗位，学生往往会专业不对口（实习单位或就业单位为考察学生，刚开始往往会给一些基础岗位），或工作时间太长，或工作太辛苦，或嫌工资太低，或因工厂制度太严，或不能与领导员工很好相处，或仅因主管的一点点批评等等，说走就走，一批人能够留下的就那么几个，甚至全流失。通过对毕业生调查发现，之所以会出现这种情况不是因为学生缺乏技能（但也有个别的是因为这个），而是因为学生缺乏企业所要求的六种素质：做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业；三种精神：开拓进取精神、吃苦耐劳精神、团结务实精神。这说明职业教育在培养学生的技能的同时，要着重加强学生的职业道德及职业精神的修养，这种学生素养的培养将对学生的一生的工作、学习、生活产生重要的影响。
中职学校服务经济，为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员，是责无旁贷的。中等职业学校的办学宗旨，是为社会输送合格劳动者和后备人才，培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要，才有可能使中职生在实践中不断成长，以谋求更大的发展。这就要求中职生在具备一定的专业技能的基础上，必须具备良好的职业道德和职业精神。因此，中职学校必须全方位地探索有特色的中职生职业道德素质教育体系，尤其是中职生职业道德素质培养的途径，从而构建中职生职业道德素质培养体系。
二、中职学生职业道德素质培养的研究内容
在以职业教育服务区域经济的前提下，以就业为导向，以道德为基础，培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标，通过研究中职生职业道德素质培养方法和途径，着力于全方位构建中职学生职业道德素质培养体系。
1、中职学生职业道德素质教育模式的研究。这种模式是以学校为主体，融合家庭、社会、企业的教育资源，对学生在校期间进行系列教育，形成一个开放的、整体的育人系统。
2、中职学生职业道德素质教育课程模块的研发。我们拟开发以下几个中职学生职业道德素养教育课程模块，即：职业成长训练、校园6S管理、校园文化生活、主题班会活动、创业教育。
模块1：职业成长训练。针对90后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强，缺乏是非观、集体观、责任感、同情心和独立意识等弱点，开展系列职业成长训练活动，学生通过体验个人和团体游戏、军事训练等项目，培养学生坚韧不拔的意志，团队协作的意识，艰苦奋斗、承担责任的精神。
模块2：校园6S管理。借鉴大型企业对员工的6S管理模式﹝整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）﹞，创新校园6S管理模式，实现学生管理与现代企业对接，提高学生适应职场的能力目标。
模块3：校园文化生活。校园文化必须体现职场文化特色和准企业人做人要求，编辑校园文化故事集，开展丰富多彩的社团活动，使学校形成十分浓厚的校园文化育人环境。 模块4：主题班会活动。从专业培养目标出发，以就业导向为切入点，结合现代职场获取成功事业必备的多种能力，开发主题班会系列活动方案，对学生进行职业道德素质教育。
模块5：创业教育。引进SYB创业培训课程，研究开发创业教育课程模块，培养学生的创业意识和能力。
3、构建中职学生职业道德素质教育综合评价体系。改革传统学科教育评价模式，开发后进生教育促进课程，分阶段、分目标定期地对学生的职业道德素质进行评价，以督促学生不断进步。
三、中职学生职业道德素质培养的实施步骤
以哈密职业技术学校学生为研究对象，研究的时间为两年，分三个阶段开展研究，研究计划于2015年11月完成。
（一）前期准备阶段（2013.10—2013.11）
确定项目组成员，成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容；广泛收集整理国内外相关资料，开展理论学习与研究。
（二）研究实施阶段
2013年12月：制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案
2014年1月——2014年5月 各成员收集研究资料，进行研究的相关性调查、访谈、个案研究，整理和分析资料，并撰写相关总结、论文。
2014年5月——2014年11月 交流各成员研究成果；初步完成各模块课程报告。
2014年12月——2015年10月：对各成员研究成果进行必要的实证研究，编辑各模块德育教材，并撰写相关论文。
（三）总结成果阶段（2015年9月—2015年11月）
研究讨论课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。
四、预期成果形式
序号完成时间成果名称成果形式
12013.11企业对中职学生职业道德素养要求调查报告调研报告
22014.12《新生入学教育之培训篇》、《新生入学教育之拓展军训篇》、《校园文化故事集》、《校园6S管理之教室篇》、《校园6S管理之寝室篇》5本德育教材整理结集。校本教材
32015.8中职学生德育评价体系、创业教育、中职学生职业素质训练、校园拓展训练、主题班会系列活动方案论文
52015.11《中职学生职业道德素养教育体系的研发与实践的研究报告》研究报告
（作者单位：哈密职业技术学校）
参考文献：
[1]崔小娜.《中职生职业道德素养薄弱环节及解决策略》http：//www.wlmqedu.com/10000/10010/10020/10002/2012/49816.htm.
[2]韩美华.中职生职业道德养成探析[J].黑龙江科技信息，2011（12）.
[3]闲家耀.中职学生职业道德与法律法规素养培养的有效分析[J].中学生导报·教学研究，2013 （13）.
摘 要：加强职业道德素质教育是时代的需要，是企业对学校提出的要求，是中职学校德育工作的重点。通过研究中职学生职业道德素质培养方法和途径，着力于构建中职学生职业道德素质培养体系，切实提高职业道德素质教育的实效性，从而为社会培养具有综合职业素养的技能型人才。
关键词：中职生；职业道德素质；培养研究
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0172-02
中职学校教育教学的根本任务是培养合格的就业型人才，提升中职学生职业道德素养是社会和企业的要求，加强职业道德素质教育是中职学校德育工作的重点。坚持育人为本、德育为先的工作方针，建构职业道德素养体系，增强德育工作的实效性和针对性，培养符合企业需求的品德优秀的合格毕业生，是哈密职业技术学校全体德育工作者的追求，也是学校德育工作的核心任务。多年来，学校在政策、人力、财力、物力等方面都给予了大力的支持和重视。旨在找准职业道德素质教育的培养点和生长点，把准时代的脉搏，通过开展各项活动和个案研究以及中职生职业道德多元化体系构建，切实提高职业道德素质教育的实效性，为社会培养具有一定职业道德水准的技能型人才。
一、加强中职学生职业道德素质教育的重要意义
（一）加强职业道德素质教育是时代的需要
开展职业道德素质教育是社会精神文明建设的重要内容。首先，职业道德素质教育是推动物质文明建设的重要力量。一个社会的成员普遍地具有高度的职业道德觉悟和职业精神，在每个工作岗位上尽职尽责，必然会对社会的物质文明建设起到巨大的推动作用。其次，职业道德素质是形成和改造社会风尚的重要因素。如果每个社会从业人员都能自觉地遵守和履行职业道德、发扬职业精神，必然有利于促进和谐的人际关系和良好的社会风尚的形成与发展。再次，职业道德素质能够促进劳动者的自我完善。职业道德和职业精神是人们职业生活的指南，对人们的思想和行为具有深刻而经常的影响，它能够指导人们树立正确的荣辱、是非和善恶观念，确立具体的生活理想和奋斗目标，选择具体的生活道路，形成具体的人生观和道德理想，养成具体的道德品质和工作的动力来源。
（二）加强职业道德素质教育是企业对学校提出的要求
随着社会经济的纵深发展，企业对劳动者职业素质提出了更高的要求，已由体力转为脑力、由单一技能转为综合素养、由重技能到重品德的转变。具体要求是：在具备必要的专业知识和技能的基础上，在职业道德素养方面用人单位尤其希望学生具有认真负责、恪尽职守的敬业精神；以德为本、诚实守信的诚信精神；与时俱进、积极进取的创新精神；无私无畏、吃苦耐劳的奉献精神；刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神；顾全大局、团结协作的合作精神。即对员工“德”的要求重于对员工“技”的要求。
但是现实情况是：很多中职生一旦走向实习岗位或就业岗位，学生往往会专业不对口（实习单位或就业单位为考察学生，刚开始往往会给一些基础岗位），或工作时间太长，或工作太辛苦，或嫌工资太低，或因工厂制度太严，或不能与领导员工很好相处，或仅因主管的一点点批评等等，说走就走，一批人能够留下的就那么几个，甚至全流失。通过对毕业生调查发现，之所以会出现这种情况不是因为学生缺乏技能（但也有个别的是因为这个），而是因为学生缺乏企业所要求的六种素质：做人诚实、做事守时、勤奋好学、吃苦耐劳、团结和谐、爱岗敬业；三种精神：开拓进取精神、吃苦耐劳精神、团结务实精神。这说明职业教育在培养学生的技能的同时，要着重加强学生的职业道德及职业精神的修养，这种学生素养的培养将对学生的一生的工作、学习、生活产生重要的影响。
中职学校服务经济，为企业培养有良好职业道德素养的现代产业人员，是责无旁贷的。中等职业学校的办学宗旨，是为社会输送合格劳动者和后备人才，培养的学生首先能够适合当地经济发展的需要，才有可能使中职生在实践中不断成长，以谋求更大的发展。这就要求中职生在具备一定的专业技能的基础上，必须具备良好的职业道德和职业精神。因此，中职学校必须全方位地探索有特色的中职生职业道德素质教育体系，尤其是中职生职业道德素质培养的途径，从而构建中职生职业道德素质培养体系。
二、中职学生职业道德素质培养的研究内容
在以职业教育服务区域经济的前提下，以就业为导向，以道德为基础，培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标，通过研究中职生职业道德素质培养方法和途径，着力于全方位构建中职学生职业道德素质培养体系。
1、中职学生职业道德素质教育模式的研究。这种模式是以学校为主体，融合家庭、社会、企业的教育资源，对学生在校期间进行系列教育，形成一个开放的、整体的育人系统。
2、中职学生职业道德素质教育课程模块的研发。我们拟开发以下几个中职学生职业道德素养教育课程模块，即：职业成长训练、校园6S管理、校园文化生活、主题班会活动、创业教育。
模块1：职业成长训练。针对90后学生以自我为中心、娇气、任性、抗挫折能力不强，缺乏是非观、集体观、责任感、同情心和独立意识等弱点，开展系列职业成长训练活动，学生通过体验个人和团体游戏、军事训练等项目，培养学生坚韧不拔的意志，团队协作的意识，艰苦奋斗、承担责任的精神。
模块2：校园6S管理。借鉴大型企业对员工的6S管理模式﹝整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）﹞，创新校园6S管理模式，实现学生管理与现代企业对接，提高学生适应职场的能力目标。
模块3：校园文化生活。校园文化必须体现职场文化特色和准企业人做人要求，编辑校园文化故事集，开展丰富多彩的社团活动，使学校形成十分浓厚的校园文化育人环境。 模块4：主题班会活动。从专业培养目标出发，以就业导向为切入点，结合现代职场获取成功事业必备的多种能力，开发主题班会系列活动方案，对学生进行职业道德素质教育。
模块5：创业教育。引进SYB创业培训课程，研究开发创业教育课程模块，培养学生的创业意识和能力。
3、构建中职学生职业道德素质教育综合评价体系。改革传统学科教育评价模式，开发后进生教育促进课程，分阶段、分目标定期地对学生的职业道德素质进行评价，以督促学生不断进步。
三、中职学生职业道德素质培养的实施步骤
以哈密职业技术学校学生为研究对象，研究的时间为两年，分三个阶段开展研究，研究计划于2015年11月完成。
（一）前期准备阶段（2013.10—2013.11）
确定项目组成员，成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容；广泛收集整理国内外相关资料，开展理论学习与研究。
（二）研究实施阶段
2013年12月：制定课题研究方案及综合实践活动的设计方案
2014年1月——2014年5月 各成员收集研究资料，进行研究的相关性调查、访谈、个案研究，整理和分析资料，并撰写相关总结、论文。
2014年5月——2014年11月 交流各成员研究成果；初步完成各模块课程报告。
2014年12月——2015年10月：对各成员研究成果进行必要的实证研究，编辑各模块德育教材，并撰写相关论文。
（三）总结成果阶段（2015年9月—2015年11月）
研究讨论课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。
四、预期成果形式
序号完成时间成果名称成果形式
12013.11企业对中职学生职业道德素养要求调查报告调研报告
22014.12《新生入学教育之培训篇》、《新生入学教育之拓展军训篇》、《校园文化故事集》、《校园6S管理之教室篇》、《校园6S管理之寝室篇》5本德育教材整理结集。校本教材
32015.8中职学生德育评价体系、创业教育、中职学生职业素质训练、校园拓展训练、主题班会系列活动方案论文
52015.11《中职学生职业道德素养教育体系的研发与实践的研究报告》研究报告
（作者单位：哈密职业技术学校）
参考文献：
[1]崔小娜.《中职生职业道德素养薄弱环节及解决策略》http：//www.wlmqedu.com/10000/10010/10020/10002/2012/49816.htm.
[2]韩美华.中职生职业道德养成探析[J].黑龙江科技信息，2011（12）.
[3]闲家耀.中职学生职业道德与法律法规素养培养的有效分析[J].中学生导报·教学研究，2013 （13）.