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摘要：英语新课程改革提出要“努力建设开放而有活力的英语课程”，也就是要在英语课堂中实施开放式教学。开放式教学符合语言学习规律，有利于激发小学生的学习兴趣和学习积极性，提高英语教学的实践效果，本文从小学英语开放式教学的困境入手，提出解决教学困境的策略并由此展开论述。
关键词：开放式教学;困境;策略;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.引言
英语开放式教学，是指在英语课堂，把英语作为知识载体，以培养学生英语听说读写能力为第一目标，构建学生主动进行知识探索的学习环境，培养他们全面发展以及终身学习的能力。在英语教学中，教师合理利用学生的性格和个性发展特点，提升了英语课堂学习效果，但是在实践过程中，部分教师遇到了一些难题。
二.小学英语开放式教学困境
第一，在英语课堂中，部分教师开放式课堂的深度和广度不够，课堂开放式只是口号式的，要将开放式教学理念渗透进入英语课堂，但实际操作时，因为经验不足，造成水土不服，对学生的学生效率帮助不大，影响了教学质量。
第二，教师没有把握好自己的引导作用，在开放式教学模式中，教师把学习权利交给学生自主讨论时，学生虽然是主体，但没有教师的指导，学生明显有点迷茫，不知道干什么，这种学习状态，与开放式教学模式的理念背道而驰。
三.小学英语开放式教学应用策略
3.1利用唱歌等方式构建开放的语言学习环境
学习英语的目标是要培养学生应用英语语言做事情的能力，教师要创设生活情境，让学生在实践中多应用英语，例如采用唱歌、律动、给感兴趣的动漫配音等开放的语言学习环境，使小学生的英语课堂活动化，从游戏中获取知识，让小学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识点。
由于活泼好动的天性，学生容易注意力不集中，研究证明，注意力集中20分钟，已经是很多小学生的极限，教师可以采用唱英文歌、律动的方式进行放松式休息。例如冀教版英语三年级起点（本文举例均以此版本为准），三年级下册 Lesson 03《How are you》的学习时，教师可以采用先放英文歌曲《How are you》给学生试听，然后教给学生英文歌词，歌词很简单，然后在教师的带领下，及时收回可能正要分散的注意力，一起站起来跟着音乐唱唱歌，拍拍手，跺跺脚，做做律动，手脚活动活动，能让学生把注意力，集中在唱英语歌和律动上，学生既放松了大脑，同时又掌握了知识点。
3.2利用角色模仿等方式构建开放语言学习内容
小学英语教学活动，内容要求无限趋近于真实生活，教师要结合自己的观察和其他教师进行教学经验交流，总结学生兴趣点，结合知识点，采用角色模仿、舞台表演等展示自我的方式，构建学生展示英语口语能力的活动平台。
进行三年级下 Lesson 11《Orange，Brown，White，Black》这一课的学习时，教师可以利用小学生喜欢漂亮、五颜六色衣服的心理，在课前将教师布置成时装T台的造型，中间用于学生走秀，旁边是学生的位置，请同学们上课那天穿自己认为最喜欢的桔黄色、棕色、白色、黑色、红色、黄色、蓝色、绿色，其中一种或者多种颜色衣服来上课，学生从一端走到观众跟前，指着身上的颜色提问：“What colour is it？”学生按照小组来依次回答，活动要注意给每个学生都有走秀的机会，每个同学都有提问和回答的机会，培养他们积极参与英语活动的热情。
3.3利用多媒体技术，构建开放式教学模式
兴趣是最好的老师，现代信息技术飞速发展，教师可用声音、视频、动画等独特的展现方式，给学生创设英语教学情境，使学生坐在教室里克服时间、空间的限制，沉浸式体验教学情境，在教师构建的开放式教学课堂中，主动探寻并学习知识。
比如学习五年级上Lesson 13《Beijing is great》，教师首先向学生们提问，关于北京，大家都知道哪些信息？学生们踊跃回答，有的说北京是我们的首都，有的说我爸爸在北京工作，每到寒暑假爸爸带我去北京玩，有的说暑假我们准备去天安门看升国旗，教师问，那你们喜欢北京吗？学生们异口同声说喜欢！教师说那我们一起跟着李明去北京看一看，接着教师开始用多媒体课件展示旅行的单词，学会新单词后，就可以用多媒体技术展示北京的天安门、故宫、长城等景点的特色，让学生沉浸式体验美好景色，在教室里坐着不动，就能体验到旅游的感觉，学生一边享受美景，一边学习英语，丰富的学习方式使他们体会到学习乐趣。
3.4因材施教，优化学生开放式学习方法
过去的英语课堂，教师负责讲学习内容，课后留练习作业，之后检查督促学生完成作业，在课上教师只是对课堂纪律做要求，对于如何提高学习效率，课下如何复习巩固知识，如何提升口语、听力等成绩，很少涉及。对学生来说，课上保持专注力，紧跟着教师节奏进行学习，教师利用现代信息技术，给学生创造故事学习情境，利用角色扮演，歌曲等方式提高学生英语学习兴趣，相比较而言，课堂外的英语学习方法也同样重要，按教师说的方法去听看读写练，学生必定有所收获，另外教师也要多关注学困生，观察他们课堂表现和作业表现，和家长做沟通访问，帮助他们分析优化学习方法，不用笨办法读书，学会用既省劲又效率高的方法去学习英语，多预习，课后及时巩固知识点，教师还要定时举办学习讨论会，请学习好的学生分享学习方法，一起帮助学困生进步。
3.5教师的评价标准要多元化
教师对学生的评价标准，不能单纯以英语成绩的好坏来给学生定标签，不能片面以英语成绩的高低来界定好学生与坏学生，教师应建立开放式的评价标准，将评价目光放在课堂内外，构建多元化、多样化、立体的评价标准。其次，教师关注学生的重点，不仅是将关注重点放在知识技能的掌握上，同时还要密切关心学生学习方法、情感等层次的发展，帮助学困生，对他们进行积极鼓励，教师还要帮助学生，规划自己的寒暑假英语预习计划，以打卡的形式，督促学生按时完成预习。
四.结束语
总而言之，小学英语开放式教学，严格执行以学生为主体的教学理念，本着让学生得到更好发展的体验性和实践性原则，以提高学生的英语听说读写能力为培养目标，利用唱歌等活泼的方式构建开放语言学习环境，利用角色模仿等方式构建开放语言学习内容，利用音画视频等现代化多媒体技术，构建开放式教学模式，教师因材施教，帮助学生找出并优化适合自身的开放式课内外学习方法，教师对学生英语能力的评价标准要多元并立体化等等手段，构建开放式英语课堂，使学生获得长久发展和终身学习的能力。
参考文献
[1]孙斐.小学英语开放式教学[J].学园：教育科研，2013（11）
[2]崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，201523
[3]王曼秋.淺析小学英语开放式教学的困境与策略研究[J].华夏教师201507
廊坊市第四小学 065000
关键词：开放式教学;困境;策略;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一.引言
英语开放式教学，是指在英语课堂，把英语作为知识载体，以培养学生英语听说读写能力为第一目标，构建学生主动进行知识探索的学习环境，培养他们全面发展以及终身学习的能力。在英语教学中，教师合理利用学生的性格和个性发展特点，提升了英语课堂学习效果，但是在实践过程中，部分教师遇到了一些难题。
二.小学英语开放式教学困境
第一，在英语课堂中，部分教师开放式课堂的深度和广度不够，课堂开放式只是口号式的，要将开放式教学理念渗透进入英语课堂，但实际操作时，因为经验不足，造成水土不服，对学生的学生效率帮助不大，影响了教学质量。
第二，教师没有把握好自己的引导作用，在开放式教学模式中，教师把学习权利交给学生自主讨论时，学生虽然是主体，但没有教师的指导，学生明显有点迷茫，不知道干什么，这种学习状态，与开放式教学模式的理念背道而驰。
三.小学英语开放式教学应用策略
3.1利用唱歌等方式构建开放的语言学习环境
学习英语的目标是要培养学生应用英语语言做事情的能力，教师要创设生活情境，让学生在实践中多应用英语，例如采用唱歌、律动、给感兴趣的动漫配音等开放的语言学习环境，使小学生的英语课堂活动化，从游戏中获取知识，让小学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识点。
由于活泼好动的天性，学生容易注意力不集中，研究证明，注意力集中20分钟，已经是很多小学生的极限，教师可以采用唱英文歌、律动的方式进行放松式休息。例如冀教版英语三年级起点（本文举例均以此版本为准），三年级下册 Lesson 03《How are you》的学习时，教师可以采用先放英文歌曲《How are you》给学生试听，然后教给学生英文歌词，歌词很简单，然后在教师的带领下，及时收回可能正要分散的注意力，一起站起来跟着音乐唱唱歌，拍拍手，跺跺脚，做做律动，手脚活动活动，能让学生把注意力，集中在唱英语歌和律动上，学生既放松了大脑，同时又掌握了知识点。
3.2利用角色模仿等方式构建开放语言学习内容
小学英语教学活动，内容要求无限趋近于真实生活，教师要结合自己的观察和其他教师进行教学经验交流，总结学生兴趣点，结合知识点，采用角色模仿、舞台表演等展示自我的方式，构建学生展示英语口语能力的活动平台。
进行三年级下 Lesson 11《Orange，Brown，White，Black》这一课的学习时，教师可以利用小学生喜欢漂亮、五颜六色衣服的心理，在课前将教师布置成时装T台的造型，中间用于学生走秀，旁边是学生的位置，请同学们上课那天穿自己认为最喜欢的桔黄色、棕色、白色、黑色、红色、黄色、蓝色、绿色，其中一种或者多种颜色衣服来上课，学生从一端走到观众跟前，指着身上的颜色提问：“What colour is it？”学生按照小组来依次回答，活动要注意给每个学生都有走秀的机会，每个同学都有提问和回答的机会，培养他们积极参与英语活动的热情。
3.3利用多媒体技术，构建开放式教学模式
兴趣是最好的老师，现代信息技术飞速发展，教师可用声音、视频、动画等独特的展现方式，给学生创设英语教学情境，使学生坐在教室里克服时间、空间的限制，沉浸式体验教学情境，在教师构建的开放式教学课堂中，主动探寻并学习知识。
比如学习五年级上Lesson 13《Beijing is great》，教师首先向学生们提问，关于北京，大家都知道哪些信息？学生们踊跃回答，有的说北京是我们的首都，有的说我爸爸在北京工作，每到寒暑假爸爸带我去北京玩，有的说暑假我们准备去天安门看升国旗，教师问，那你们喜欢北京吗？学生们异口同声说喜欢！教师说那我们一起跟着李明去北京看一看，接着教师开始用多媒体课件展示旅行的单词，学会新单词后，就可以用多媒体技术展示北京的天安门、故宫、长城等景点的特色，让学生沉浸式体验美好景色，在教室里坐着不动，就能体验到旅游的感觉，学生一边享受美景，一边学习英语，丰富的学习方式使他们体会到学习乐趣。
3.4因材施教，优化学生开放式学习方法
过去的英语课堂，教师负责讲学习内容，课后留练习作业，之后检查督促学生完成作业，在课上教师只是对课堂纪律做要求，对于如何提高学习效率，课下如何复习巩固知识，如何提升口语、听力等成绩，很少涉及。对学生来说，课上保持专注力，紧跟着教师节奏进行学习，教师利用现代信息技术，给学生创造故事学习情境，利用角色扮演，歌曲等方式提高学生英语学习兴趣，相比较而言，课堂外的英语学习方法也同样重要，按教师说的方法去听看读写练，学生必定有所收获，另外教师也要多关注学困生，观察他们课堂表现和作业表现，和家长做沟通访问，帮助他们分析优化学习方法，不用笨办法读书，学会用既省劲又效率高的方法去学习英语，多预习，课后及时巩固知识点，教师还要定时举办学习讨论会，请学习好的学生分享学习方法，一起帮助学困生进步。
3.5教师的评价标准要多元化
教师对学生的评价标准，不能单纯以英语成绩的好坏来给学生定标签，不能片面以英语成绩的高低来界定好学生与坏学生，教师应建立开放式的评价标准，将评价目光放在课堂内外，构建多元化、多样化、立体的评价标准。其次，教师关注学生的重点，不仅是将关注重点放在知识技能的掌握上，同时还要密切关心学生学习方法、情感等层次的发展，帮助学困生，对他们进行积极鼓励，教师还要帮助学生，规划自己的寒暑假英语预习计划，以打卡的形式，督促学生按时完成预习。
四.结束语
总而言之，小学英语开放式教学，严格执行以学生为主体的教学理念，本着让学生得到更好发展的体验性和实践性原则，以提高学生的英语听说读写能力为培养目标，利用唱歌等活泼的方式构建开放语言学习环境，利用角色模仿等方式构建开放语言学习内容，利用音画视频等现代化多媒体技术，构建开放式教学模式，教师因材施教，帮助学生找出并优化适合自身的开放式课内外学习方法，教师对学生英语能力的评价标准要多元并立体化等等手段，构建开放式英语课堂，使学生获得长久发展和终身学习的能力。
参考文献
[1]孙斐.小学英语开放式教学[J].学园：教育科研，2013（11）
[2]崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，201523
[3]王曼秋.淺析小学英语开放式教学的困境与策略研究[J].华夏教师201507
廊坊市第四小学 065000