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摘要：著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读对于学习的重要性。阅读理解能力不仅是语文、英语课遇到的学习问题，也是数学课堂急需解决的问题。目前，很多小学生的语言阅读跟不上数学计算技能的步伐，有的学生计算技能发展得早，水平也较高，但是在解决问题时就无从下手，因此数学阅读能力的培养不容数学教师忽视。
关键词： 数学阅读 数学语言 教育意义
数学语言与我们日常的生活用语不一样，他需要一定的规范性、逻辑性、专业性。而这些语言的培养关键在于“阅读”，阅读对数学语言的培养起着关键作用。美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。“阅读”能力的提升往往是开启数学学习之旅的一张票，重视数学阅读，丰富数学语言系统，对数学的可持续发展有着不可估量的教育意义。
一、数学阅读能规范学生数学语言、提升数学交流能力
数学语言是一门科学、系统语言，在交流过程中，需要用到很多专业性很强的词句，比如：“上午比下午多做了5本”与“下午少做了5本”虽然大致意思相同，但是“上午比下午多做了5本”这样表达更有逻辑性，用语更加准确。通过一系列的模仿、参照课本标准语言，从而规范学生在数学课堂上的语言表达，使之也能用这些标准语言来表达自己的思路。学生数学语言水平的发展，可以提高学生合乎逻辑，准确地表达自己的数学思想和观点的能力，也就能避免学生在解题时出现那种不正确、无序、不逻辑合理的解题过程。规范的数学语言是老师与学生之间、学生与学生之间进行数学交流的载体，也是提高数学交流能力的根本。学生课堂上的学习只是他们丰富自己的语言能力的一部分，因此通过平时的阅读，规范好数学语言的交流，才能完善学生的数学语言，锻炼学生数学语言的理解力和表达力。
二、数学阅读能提升学生对教材信息的加工能力
数学教材中的一些数学概念、术语、符号，具有数学科目特有的意义，需要对数学信息进行不断地假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些加工活动中，学生的认知水平便能得到更大的发展。目前的教育现象是，老师在课堂上不停的讲解，学生在那里记录，然后开始作练习或爬黑板，最后，总结、布置课下作业。一堂课上，没有出现学生自己读题、审题、思考题目的过程，对有用信息的加工环节是完全没有，这正是一些学生学习成绩不理想现象产生的原因。而开展数学阅读，可以先让学生自己读题，用规范的数学语言表达题中的有用信息，并自己解决问题。比如在很多路程问题中，学生可以用数学语言“线段图”来把文字信息转述到线段图上来，这样能更加理清来龙去脉。
三、数学阅读能培养学生自主学习能力
《义务教育数学课程标准》中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生从“学会了”转变到“我会学了”，在教学过程中不断培养他们的自主学习能力。自主学习能力是学生可持续学习的基础、保障，对于他们的未来继续学习具有头等重要的意义，而自主学习能力的培养首先要让学生获得阅读能力，阅读能力能且只能在阅读活动中培养。因为，只有学生尝试去阅读，就会不时地遇到困难，在遇到困难时，就需要他们不断的进行思考，最后通过自己的努力解决问题。 因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自主学能力，只能在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
重视数学阅读，培养阅读能力，有助于因材施教，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能在数学领域得到不同的发展，而实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，需要集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是让他们学会阅读，使他们不再感到数学难学。在整体教学环节中，会有很多学生存在接受差异问题，那么对他们的教学目标就要不一样，实现分层教学，最终让他们在数学上得到不同的发展，实现素质教育。
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读“学贵知疑，小疑則小进，大疑则大进”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。针对小学生，我们在教学过程中要逐步渗透阅读的习惯，让他们养成读题、审题、解题的步骤，在读题时，要学会发现并提出问题、分析并思考问题、解决问题;在审题时，要学会对信息的处理和再加工;在解题时，要学会不断地推理、验算，做到自主学习。阅读一直以来是获取重要信息的有效方法，在数学教学过程中，不断地加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，这些技能都是学生在以后的自主学习过程中，获取数学知识的金钥匙，也是帮助他们实现终身学习的有利法宝。 总之，作为数学教师应该充分认识到阅读理解能力的教学是我们数学教学中不可缺少的过程，只有注重平时的数学阅读教学，才能为学生长期的主动发展提供可能，才能为学生的可持续发展提供可能。
参考文献：
1.布龙菲尔德. 《语言论》 中国学术期刊网.
关键词： 数学阅读 数学语言 教育意义
数学语言与我们日常的生活用语不一样，他需要一定的规范性、逻辑性、专业性。而这些语言的培养关键在于“阅读”，阅读对数学语言的培养起着关键作用。美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。“阅读”能力的提升往往是开启数学学习之旅的一张票，重视数学阅读，丰富数学语言系统，对数学的可持续发展有着不可估量的教育意义。
一、数学阅读能规范学生数学语言、提升数学交流能力
数学语言是一门科学、系统语言，在交流过程中，需要用到很多专业性很强的词句，比如：“上午比下午多做了5本”与“下午少做了5本”虽然大致意思相同，但是“上午比下午多做了5本”这样表达更有逻辑性，用语更加准确。通过一系列的模仿、参照课本标准语言，从而规范学生在数学课堂上的语言表达，使之也能用这些标准语言来表达自己的思路。学生数学语言水平的发展，可以提高学生合乎逻辑，准确地表达自己的数学思想和观点的能力，也就能避免学生在解题时出现那种不正确、无序、不逻辑合理的解题过程。规范的数学语言是老师与学生之间、学生与学生之间进行数学交流的载体，也是提高数学交流能力的根本。学生课堂上的学习只是他们丰富自己的语言能力的一部分，因此通过平时的阅读，规范好数学语言的交流，才能完善学生的数学语言，锻炼学生数学语言的理解力和表达力。
二、数学阅读能提升学生对教材信息的加工能力
数学教材中的一些数学概念、术语、符号，具有数学科目特有的意义，需要对数学信息进行不断地假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些加工活动中，学生的认知水平便能得到更大的发展。目前的教育现象是，老师在课堂上不停的讲解，学生在那里记录，然后开始作练习或爬黑板，最后，总结、布置课下作业。一堂课上，没有出现学生自己读题、审题、思考题目的过程，对有用信息的加工环节是完全没有，这正是一些学生学习成绩不理想现象产生的原因。而开展数学阅读，可以先让学生自己读题，用规范的数学语言表达题中的有用信息，并自己解决问题。比如在很多路程问题中，学生可以用数学语言“线段图”来把文字信息转述到线段图上来，这样能更加理清来龙去脉。
三、数学阅读能培养学生自主学习能力
《义务教育数学课程标准》中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生从“学会了”转变到“我会学了”，在教学过程中不断培养他们的自主学习能力。自主学习能力是学生可持续学习的基础、保障，对于他们的未来继续学习具有头等重要的意义，而自主学习能力的培养首先要让学生获得阅读能力，阅读能力能且只能在阅读活动中培养。因为，只有学生尝试去阅读，就会不时地遇到困难，在遇到困难时，就需要他们不断的进行思考，最后通过自己的努力解决问题。 因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自主学能力，只能在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
- 数学阅读有助于因材施教，实现素质教育目标
重视数学阅读，培养阅读能力，有助于因材施教，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能在数学领域得到不同的发展，而实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，需要集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是让他们学会阅读，使他们不再感到数学难学。在整体教学环节中，会有很多学生存在接受差异问题，那么对他们的教学目标就要不一样，实现分层教学，最终让他们在数学上得到不同的发展，实现素质教育。
古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读“学贵知疑，小疑則小进，大疑则大进”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。针对小学生，我们在教学过程中要逐步渗透阅读的习惯，让他们养成读题、审题、解题的步骤，在读题时，要学会发现并提出问题、分析并思考问题、解决问题;在审题时，要学会对信息的处理和再加工;在解题时，要学会不断地推理、验算，做到自主学习。阅读一直以来是获取重要信息的有效方法，在数学教学过程中，不断地加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，这些技能都是学生在以后的自主学习过程中，获取数学知识的金钥匙，也是帮助他们实现终身学习的有利法宝。 总之，作为数学教师应该充分认识到阅读理解能力的教学是我们数学教学中不可缺少的过程，只有注重平时的数学阅读教学，才能为学生长期的主动发展提供可能，才能为学生的可持续发展提供可能。
参考文献：
1.布龙菲尔德. 《语言论》 中国学术期刊网.