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摘要：伴随英语基础教育改革的不断深入,建立与新的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们一个亟待解决的问题。本文就高中英语的有效教学进行讨论。
关键词：高中英语有效教学教学策略
目前，我国高中英语教育存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，尽管这样，我们的学生并没有得到应有的发展。教师们应正视这个问题，否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是纸上谈兵。
一、有效教学的定义有效教学
（effective teaching）的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效，还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、 积极转变教学观念， 充分意识到情商是现代教师的必备素质
当今社会，教师不能仅仅依靠职业道德，学识等方面的素质来胜任现代教育教学工作。 仅仅凭借这些难以完成教育目标和达到教育目的。教师同时应该具有情感方面的素质，现代教师必须具备的素质之一是情感智力。作为一名英语教师，有感染力的语言，表情甚至略微夸张的肢体语言能更好地调动学生的情绪，使学生更加容易接受所教授的内容。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言。”教师的语言不仅是指教师的口头语言，它还应包含教师的表情语言和肢体语言。英语教师接触西方文化较多，思想意识比较开放，授课内容也多半为一些跨文化交流的有趣的文章，比如第三册书的Europe (Module 1）Developing and DevelopedCountries（Module 2以及第五册书的Carnival （Module3），因此更容易使教学内容呈现形式多样化，更加形象、生动地激发学生学习兴趣， 使学生对知识的掌握更加容易。
三、良好的师生关系是高中英语有效教学的基础
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表———教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成有效教学的目的至关紧要青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课。英语有很多需要学生记忆的知识，比如新的单词、词汇等。如果学生喜欢自己的英语老师，那么他们就乐于去背诵枯燥无味的词汇、语法。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课或者不愿学习该位老师的教学内容。这种现象也是大家司空见惯的。
四、重视跨文化教学的作用，拓展学生知识面
每一门语言的形成都与当地的文化密切相关，文化是语言的基础，语言是文化的载体。因此，我们在教学过程中要注意跨文化教学，使学生了解英语的形成环境，这不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能帮助学生积累丰富的文化知识。这一教学形式主要体现在以下几个方面：
1.帮助学生树立正确的文化观念，鼓励学生对不同语言形成的背景文化进行对比与鉴别,加深对不同文化的认识与了解。
2.注重表达方式的不同，尤其是具有地域区别的文化背景下，英语语调与风俗习惯的不同。
3.提高学生跨文化的灵活运用能力，使学生在充分感受异域特点的同时，进一步提高自身的口语能力和技能水平。
五、在教学中培养学生的英语主动学习能力
在词汇教学中，我打破传统的“满堂灌”教学模式。读单词让学生先读，然后再经过我的个别纠正读准单词，而不是传统的老师读学生跟读。在词汇扩充时，我让学生读单词过程中列出任意相关单词，不论是通过单词的构词法派生的词，或者是意义方面相近或相反的词。在词汇讲解时，我事先布置学生查字典了解一些重点词的用法，在课堂上我对这些重点词讲解时，教得很轻松，学生学得很轻松，教学效果也很好。最主要的是学生的主动学习能力在不知不觉中得到了发展。在阅读教学中，我课前布置学生通过网络、书籍、电视等多种途径去授索与本单元相关的信息，并在课堂上进行交流共享。
六、让学生阶段性地看笔记本和改错本
英语知识看似有考纲，实际考题无边，各个知识点边边角角犄角旮旯，没有考不到的，但是高三课本学完之后，边边角角犄角旮旯也几乎都学到了，可问题是这些东西都在笔记本上，在书上，储存到学生大脑的东西不多，很多学生是处于翻书了然，合书茫然的状态，卷子到手都不会，老师一讲全都会，而且他们也能想起是老师讲了多遍的。要想学生们储存更多的知识，不是老师给其装，而是学生自己装，所以阶段性地看书看笔记就显得尤为重要了，我们几乎每周都会给一节课时间让学生看笔记，模拟前一定要给学生三节课时间看笔记本改错本，学生的反应很不错。总之，要想“四本”真正有效，就必须要有坚持的精神，简单平凡的事一旦经过坚持的千锤百炼就会变得不简单，不平凡了。
结束语：
综上所述，在素质教育改革浪潮的推动下，英语教师要不断完善自身专业素养，提高专业水平。只要我们不懈的坚持勤于思考、勇于创新、抓住机遇、迎接挑战这一教学理念，就一定能开辟一条更加有利于学生发展的新途径。
参考文献：
[1]高中英语教师如何实现有效教学[J].吉林教育,2011,(14)
[2]林海.话题——新课程背景下的高中英语教学[J].天津教育,2006,(08)
[3]英语教学中如何体现人文关怀[J].新课程(教师),2009,(03)
[4]英语教师与教材对话的“五从”奏[J].现代中小学教育,2007,(07)
关键词：高中英语有效教学教学策略
目前，我国高中英语教育存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，尽管这样，我们的学生并没有得到应有的发展。教师们应正视这个问题，否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是纸上谈兵。
一、有效教学的定义有效教学
（effective teaching）的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效，还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、 积极转变教学观念， 充分意识到情商是现代教师的必备素质
当今社会，教师不能仅仅依靠职业道德，学识等方面的素质来胜任现代教育教学工作。 仅仅凭借这些难以完成教育目标和达到教育目的。教师同时应该具有情感方面的素质，现代教师必须具备的素质之一是情感智力。作为一名英语教师，有感染力的语言，表情甚至略微夸张的肢体语言能更好地调动学生的情绪，使学生更加容易接受所教授的内容。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言。”教师的语言不仅是指教师的口头语言，它还应包含教师的表情语言和肢体语言。英语教师接触西方文化较多，思想意识比较开放，授课内容也多半为一些跨文化交流的有趣的文章，比如第三册书的Europe (Module 1）Developing and DevelopedCountries（Module 2以及第五册书的Carnival （Module3），因此更容易使教学内容呈现形式多样化，更加形象、生动地激发学生学习兴趣， 使学生对知识的掌握更加容易。
三、良好的师生关系是高中英语有效教学的基础
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表———教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成有效教学的目的至关紧要青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课。英语有很多需要学生记忆的知识，比如新的单词、词汇等。如果学生喜欢自己的英语老师，那么他们就乐于去背诵枯燥无味的词汇、语法。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课或者不愿学习该位老师的教学内容。这种现象也是大家司空见惯的。
四、重视跨文化教学的作用，拓展学生知识面
每一门语言的形成都与当地的文化密切相关，文化是语言的基础，语言是文化的载体。因此，我们在教学过程中要注意跨文化教学，使学生了解英语的形成环境，这不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能帮助学生积累丰富的文化知识。这一教学形式主要体现在以下几个方面：
1.帮助学生树立正确的文化观念，鼓励学生对不同语言形成的背景文化进行对比与鉴别,加深对不同文化的认识与了解。
2.注重表达方式的不同，尤其是具有地域区别的文化背景下，英语语调与风俗习惯的不同。
3.提高学生跨文化的灵活运用能力，使学生在充分感受异域特点的同时，进一步提高自身的口语能力和技能水平。
五、在教学中培养学生的英语主动学习能力
在词汇教学中，我打破传统的“满堂灌”教学模式。读单词让学生先读，然后再经过我的个别纠正读准单词，而不是传统的老师读学生跟读。在词汇扩充时，我让学生读单词过程中列出任意相关单词，不论是通过单词的构词法派生的词，或者是意义方面相近或相反的词。在词汇讲解时，我事先布置学生查字典了解一些重点词的用法，在课堂上我对这些重点词讲解时，教得很轻松，学生学得很轻松，教学效果也很好。最主要的是学生的主动学习能力在不知不觉中得到了发展。在阅读教学中，我课前布置学生通过网络、书籍、电视等多种途径去授索与本单元相关的信息，并在课堂上进行交流共享。
六、让学生阶段性地看笔记本和改错本
英语知识看似有考纲，实际考题无边，各个知识点边边角角犄角旮旯，没有考不到的，但是高三课本学完之后，边边角角犄角旮旯也几乎都学到了，可问题是这些东西都在笔记本上，在书上，储存到学生大脑的东西不多，很多学生是处于翻书了然，合书茫然的状态，卷子到手都不会，老师一讲全都会，而且他们也能想起是老师讲了多遍的。要想学生们储存更多的知识，不是老师给其装，而是学生自己装，所以阶段性地看书看笔记就显得尤为重要了，我们几乎每周都会给一节课时间让学生看笔记，模拟前一定要给学生三节课时间看笔记本改错本，学生的反应很不错。总之，要想“四本”真正有效，就必须要有坚持的精神，简单平凡的事一旦经过坚持的千锤百炼就会变得不简单，不平凡了。
结束语：
综上所述，在素质教育改革浪潮的推动下，英语教师要不断完善自身专业素养，提高专业水平。只要我们不懈的坚持勤于思考、勇于创新、抓住机遇、迎接挑战这一教学理念，就一定能开辟一条更加有利于学生发展的新途径。
参考文献：
[1]高中英语教师如何实现有效教学[J].吉林教育,2011,(14)
[2]林海.话题——新课程背景下的高中英语教学[J].天津教育,2006,(08)
[3]英语教学中如何体现人文关怀[J].新课程(教师),2009,(03)
[4]英语教师与教材对话的“五从”奏[J].现代中小学教育,2007,(07)