创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。因而,在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是数学教师的重要课题，值得我们进行探讨。
　　
　　一、有意识地培养学生的创新意识
　　
　　创造意识来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的情境。 引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。而我们很多一线的教师，往往只注意了前者，忽略了后者。因此，在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为，这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。只有不断地鼓励学生的好奇心，敢于向传统的方法和权威挑战，才能够不断地激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
　　
　　二、善于激发学生的创造动机
　　
　　在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。 创造动机与学生的成就动机水平有关。在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是极为重要的。创造动机的激发，并不只局限于某一部分特定的学生，而应面向全体学生，充分调动每一个学生的学习积极性和创造性。孔子云：“三人行，必有吾师。”发展每一个学生的特长，激发每一个学生的创造动机，是历史赋予每一位教师的使命。
　　
　　三、积极发展学生的创造思维
　　
　　发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课，有侧重性地发展学生的思维。有经验的教师通常从低年级就开始培养，循序渐进。由易到难，由简到繁，由能力较强的学生到能力较差的学生，逐渐形成学生的能力。但切不可操之过急。在发展思维的独特性方面，教师一方面要善于捕捉学习过程中学生新颖的想法，另外，可以通过活动课和思训课，创设有利于发展学生思维独特性的情境，发展学生的思维能力。
　　
　　四、树立学生具有创造性的个性品质
　　
　　教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质，使学生在遇到困难时，能够持之以恒地去解决疑难问题、不达目的决不罢休的精神。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易地加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心地帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
　　综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的创新意识。善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质，才能较好地发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时，教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。
　　(作者单位：810600青海省平安县古城学区)