《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》中指出：“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”《大纲》中提到了“数学素养”这是新时期对数学教育提出的新要求，也是给数学教育工作者提出的新任务。数学素养的高低是衡量一个公民文化素质的基本标志之一。提高学生数学素养具体应从如下几个方面考虑：
　　
　　一、重视数学观念的培养
　　
　　数学观念是人们对数学的基本看法和概括认识，表现为用数学的思维方式去考虑问题、处理问题的直觉意识或思维倾向。数学观念对数学思维活动有积极的指导作用，使它成为联系知识与提高素质的纽带或中介。数学观念制约着思维结果的数量和质量，制约着数学能力的发展。因此，培养学生的数学观念是提高学生数学素养的重要途径。
　　培养数学观念应从如下几个方面进行：（1）在教学设计时，应努力挖掘教材中隐含数学观念的素材，并且了解和掌握学生学习新知识所具备的认知水平，通过渗透、突破、应用和深化这几个层次来培养学生的数学观念。（2）在教学方法上，教师要精心构思，善于选择，灵活运用启发式或发现式等教学方法，注重引导学生站在思想方法的高度学习知识，学会用数学思想方法统摄数学知识和技能。（3）要把习题演练、问题探讨作为培养学生数学观念的重要阵地，教师要有意识地设计一些具有代表性和针对性的问题或题组，强化某一数学观念的训练，使之在学生头脑中固化和定型。
　　
　　二、重视“问题解决”
　　
　　问题解决是数学能力的中的一个重要因素，它制约着学生创造能力的发展。在问题解决过程中可以训练学生思维的灵活性、敏捷性、广阔性、严谨性、深刻性和独创性。可见，通过问题解决，可以完善学生的数学思维品质，发展数学能力。问题解决作为一种教学模式是培养学生数学素养的一条有效途径。
　　
　　三、重视数学素养的“大众化”
　　
　　“大众数学”是当今数学教育中最响亮的口号。大众数学是那种为现代生产发展和现代社会生活所必需的数学，是义务教育的数学，这就要求人人掌握数学，人人学有用的数学。这主要表现在：（1）科学技术的迅猛发展，特别是信息时代的到来，要求人们具有更高的数学修养。（2）市场经济需要人们掌握更有用的数学，成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、市场预测、风险评估等系列经济词汇是人们日常生活中使用最频繁的词汇，相应的，与此相关的数学就必须为人人所掌握。如：比例、利息和利率、统计和概率、运筹与优化及系统分析与决策等。（3）人们生活质量的提高有待于数学知识的丰富，随着生活水平的改善，各方面的条件发生极大的变化，人们之间的交往也会出现更多地使用数学语言，这一切要求人们具有必需的数学知识和一定的数学素养。
　　
　　四、必须迎接新技术的挑战
　　
　　数学素养教育要使下一代人能够适应社会发展的需要。未来的社会是高新技术社会，是传递信息的社会，它将把我们带到人类发展的一个新的阶段，从而影响着人类的每一领域，改变人类的整个文化环境。面对新技术的挑战，数学教育要实现现代化，这就要求：（1）数学教学的形式和手段要现代化；（2）计算机知识以及与计算机有关的数学知识应列为必修或选修课程，我国的数学教材应进行相应的改革，应当减弱或删减一些通过计算机能直接完成的部分内容，增加和渗透一些重要的数学思想方法，增加一些与计算机有关的内容，如离散数学、算法语言等。
　　新技术革命迫使数学课程设置、数学教学内容和教学手段进行革新。数学教育应使学生获得较为丰富的现代数学知识和方法，以提高学生的数学素养，更好地适应未来社会发展的需要。
　　
　　参考文献：
　　（1）王子兴主编，?数学教育学导论?，广西师范大学出版社；
　　（2）毕恩材著，《数学教学艺术论》，广西教育出版社。
　　 (作者单位：425300湖南省道县第五中学)