摘要：数学在基础教育乃至高中学段都是一门必修课，许多人的学习生涯都少不了数学这门课。但在许多人印象里，数学一度几乎成了枯燥乏味的代名词。小学高年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。那么，针对小学高年级的数学教学，应该采取哪些策略呢？本文对此作了浅谈。

关键词：数学教学  小学高年级  策略

　　作为一个小学高年级的数学老师，一定要注意到小学高年级学生作为小学学段的最高、最后阶段，在数学学科的学习上有着自己特殊的地方。小学高年级数学老师应该注意到这种情况，不能够将一种教学方法用到所有年级或所有学生的身上，而应该结合小学高年级学生的心理特点还有其他方面的东西，达到事半功倍的效果，跟上新时代的素质教育。
　　那么小学高年级数学教学应该采取哪些策略呢？

• 注重数学学科中学生积极情感的激发

　　在小学高年级数学教学过程中，实施情感教育越来越具有重要的价值，在生理学、心理学、教育学等多学科里都能找到理论基础和依据。同时，关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标。小学高年级数学课程与语文，历史课等文科课程不同，文科课程在内容安排上，通过语言、图片和照片等，使人直接感受到情感教育的存在。在艺术类教材中所选择的歌曲，舞蹈、绘画等作品，都直接表现出浓郁的情感、当这些作品作为教材内容出现在教学情景之中，便会直接显示出其情感魅力。而数学符号单调，概念定义抽象，逻辑思维性强，容易使学生产生望而生畏和厌倦的学习情绪。

• 创设生活化情景

　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。 在小学教学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。情境教学是指通过语言描述、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。多年的教学实践告诉我们：在数学教学中，运用情境教学，能激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量。情境教法也是一个引起学生兴趣的好方法。学生是好奇的，对于一些新鲜事物或者是生活中的比较有趣的事易引起学生的无意注意。注意呈现丰富的生活情境和现实素材，帮助学生掌握用数对 位置的方法。

• 重视创新氛围的营造

　　在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵;鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证归纳总结应用;鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。教师则始终处于“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试、主动获取。在拥有轻松愉快、活跃的课堂气氛的数学课堂上，学生没有心理压力，大胆自信，发言踊跃，敢于质疑，勇于探索。在教师教，学生学，师生共同探究知识的过程中，情感共鸣，水乳交融。
　　融洽、和谐、良好的课堂教学气氛是学生更好地融入课堂学习的重要前提，也是能够充分激发学生创造力的良好前提。所以，教师要尽可能运用幽默的语言表达、另类的教学方法为课堂教学营造出轻松、愉快的气氛，使得学生能够在这样的一种气氛之中，不断融入课堂之中，参与到课堂之中，从而提高课堂教学的效率。此外，为了创设和谐、创新的学习氛围，教师进行有关知识的教授时，应该多多设置一些合理的教学情景，通过情景的设置帮助学生更好地学习到有关知识，掌握好有关的定理和概念，从而提升课堂教学效率。

• 运用灵活多样的教学方法

　　运用灵活多样，心颖有趣的教学方法不仅能吸引学生的注意力，提高课堂教學效率，还大大激发了学生学习数学的兴趣。新颖有趣的教学方法引起学生对于学习内容的好奇心，从而神情专注，兴趣盎然的投入到学习活动中来。比如五年级上册《数学广角》是学习集合思想方法，通过学习集合图的画法去接触、了解集合的意义，并用多种方法来解决有关的实际问题。如果给学生讲解集合的意义、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，学生真是雾里看书“朦朦胧胧”。数学的教学是数学活动的教学，教师便精心设计了几个数学活动，让学生在活动中感受、体验集合的意义、集合的图示法，并用到实际问题的解决中。例如：上课开始时，教师设计了一个关于对松鼠和熊喜欢的调查活动，接着用这个话题组织了一次分类图示法探讨活动。然后进行了对动物活动方式和三（1）班参加语文和数学兴趣活动的调查活动，最后安排了帮老师解决应该准备什么多一点的实际问题。在一节课里组织三次活动，每次活动目的明确，层层深入，解决方法得当。第一次活动目的是创设情境，引入课题;第二次活动目的是认识集合，正确画图;第三次活动目的是运用知识，解决问题。活动完了，学生学意未尽，还提出了一些问题要求研究解决。学生兴趣来了，一切问题就好解决。

• 加强数学操作能力的培养。

　　数学本来源于生活，最后也应当被应用于生活。可学生要把课堂上所学数学知识应用于生活实际时，往往被错综复杂的生活现实所难住。因此，在小学高年级数学教学中，要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。在自己的亲手操作中，学生会积极地用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识得到了培养，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
　　总之，小学高年级数学教学并无定法，需要我们教师用心去琢磨，用脑思考，着力思考出一套适合自己所教的学生的教学方法，使学生主动地乐意学好数学，从而提高课程教学效率。
　　参考文献：
　　[1]王曙霞.浅谈小学五年级数学教学方法[J].读与写（上，下旬）.2013.22
　　[2]卢家相.对小学高年级教学中教师运用情感因素的现状调查[J].心理学发展与教育.2001
　　[3]张莫宙  李士绮  李俊.数学教育学导论[M].高等教育出版社.2003